淺論少兒古箏教學(xué)中遇到的問題論文
一代大師梁啟超曾云：少年智則國智，少年強則國強，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。中國之未來，在我少年，少年之于世界，代表希望，在古箏浪潮席卷中國的今天，少年兒童亦掀起了一陣狂熱的習(xí)箏波瀾。然而，當(dāng)少兒古箏教學(xué)在各地轟轟烈烈地開展的同時，也涌現(xiàn)出不少的實際問題，在學(xué)習(xí)的過程中不斷放大，使許多少年兒童對古箏的學(xué)習(xí)半途而廢，不僅浪費了家長的心血，也使許多教師扼腕嘆息。
古箏，是我國古老的彈撥樂器。它始于秦漢，盛于隋唐，在我國已流傳兩千多年，是具有悠久歷史的傳統(tǒng)民族樂器之一。其發(fā)音渾厚，明亮，音韻優(yōu)美華麗，善于表現(xiàn)行云流水的意境和細(xì)膩委婉的情調(diào)，又能抒發(fā)慷慨激昂、氣勢磅礴的情感，以其獨特的藝術(shù)魅力和濃郁的民族特色，受到了越來越多人的喜愛。隨著時代的變遷與發(fā)展，我國古箏事業(yè)發(fā)展迅速，古箏的形制不斷改進(jìn)，箏曲作品的大量涌現(xiàn)，箏的影響力在不斷的擴(kuò)大。在古箏教學(xué)的幾年中，涌現(xiàn)出的各種問題中，最令人困惑的便是老師與家長、學(xué)生之間的關(guān)系以及教師的職業(yè)素養(yǎng)，可以說是教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
一 教師對于家長普遍存在的兩個問題：
有人說，古箏教學(xué)重在“教”與“學(xué)”，只要教師教得好，學(xué)生努力，其他的事情并非難事，可是實際上，這只是一相情愿的想法。在以往的教學(xué)中，有的教師不以為然，對家長進(jìn)行敷衍，由于開始沒有和家長進(jìn)行良好的溝通，教學(xué)進(jìn)行了一段時間之后，家長并不理解教師的教法，對孩子進(jìn)行錯誤的指導(dǎo)，使教學(xué)的進(jìn)度無法正常進(jìn)行，引起了許多不愉快的事情。另一種比較明顯的問題就是教師對家長一味地迎合。家長對一些事情并不了解，對孩子難免有一些急功近利的想法，一些家長對于孩子練習(xí)過長時間的基本功，對老師有錯誤的理解，急切地要求孩子進(jìn)行考級，這時就需要教師把好關(guān)，一味的迎合家長的要求，只能是教學(xué)不成熟的體現(xiàn)，我們做為古箏教師就要把握好尺度和進(jìn)度。在教學(xué)開始就與家長達(dá)成共識，取得家長的支持與幫助，無疑會成為教學(xué)進(jìn)行的一大助力。對于這些經(jīng)濟(jì)條件和心理狀況無法獨立的少年，家長的支持與督促起著非常重要的作用，不僅有利于對古箏知識的掌握，還將為其埋下自信的種子，使孩子在學(xué)習(xí)古箏的道路上披荊斬棘，具有克服困難的信心和勇氣。
二 根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和與其他老師的交流，在教學(xué)中存在的問題，主要有以下幾個方面：
首先，兒童具有不同于成年人的心理特點，使許多孩子無法忍受吃苦。本身兒童的手部比較敏感，不斷地按弦會使手指感覺很痛，有少數(shù)孩子往往不能忍受，還有一些孩子不能很長時間的專注于古箏知識的練習(xí)，對有關(guān)知識掌握得不牢，沒有毅力堅持下去，因此即使心里想學(xué)也會發(fā)生猶豫和掙扎，這時需要教師和家長幫助孩子樹立自信心，順利度過困難期。
其次，經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，一些孩子認(rèn)為自己對古箏沒有興趣，一些家長也就順應(yīng)孩子的要求結(jié)束學(xué)業(yè)。可是實際上，兒童的判斷有些時候并非理性的。開始的時候，看到其他的小朋友都會彈古箏，或者聽到了很優(yōu)美>文秘站－中國最強免費！<的古箏曲子，對古箏產(chǎn)生了興趣，所以想要學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)實中，任何優(yōu)美的曲子都無法一蹴而就的彈成，長時間的基本功和低級曲子的練習(xí)，使得此時的枯燥情景與當(dāng)初學(xué)習(xí)時想象的瀟灑輕松的畫面發(fā)生了強烈沖擊，許多孩子在此時倍感失望，選擇了放棄�？墒侨绻軋猿窒聛砭蜁l(fā)現(xiàn)，古箏的學(xué)習(xí)正如其他的藝術(shù)一樣，郁久郁見醇厚芳香！入門伊始往往無法理解一些藝術(shù)的美感和思想，而此時的消極心理會隨著時間的推移和學(xué)習(xí)的深入會日趨消失，興趣便會油然而生。
也有一些孩子，很勤奮努力，就是沒有天賦，其他人用很短時間內(nèi)可以理解的曲子，他們卻要花很長時間，因此便失去了信心，放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。我想說，這樣的心態(tài)與中國當(dāng)代急功近利的心態(tài)是分不開的，正如有些家長所說，雖然學(xué)習(xí)古箏重在提高孩子的修養(yǎng)，陶冶情操，實質(zhì)上學(xué)習(xí)古箏還是為了考級，為了證書�？墒撬麄儏s忽略了一點，古箏也是藝術(shù)的一種表現(xiàn)載體，在演奏的同時也緩解了自身的壓力，減輕心靈上的疲憊。正如我們唱的歌兒，并不是所有的人都想成為歌唱家，即使唱得不好，音樂的表達(dá)也同樣可以令我們很開心，我們是用另一種語言在傾訴，在交流。古箏的學(xué)習(xí)與演奏也是如此。
三 在少兒古箏的教學(xué)中，教師的責(zé)任、教學(xué)方法顯得尤為重要。
教師業(yè)務(wù)水平的高低也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有的教師沒有經(jīng)過專業(yè)的、正規(guī)的教育，只是傳授技巧和方法，卻并不注重樂譜和一些樂理知識的教學(xué)，這便限制了學(xué)生在深度學(xué)習(xí)時的腳步，許多孩子在學(xué)習(xí)較高級曲子時感到力不從心，并非是演奏技法的局限，更多的是對樂曲的節(jié)奏理解、樂理知識的欠缺。還有的教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。這些現(xiàn)象在農(nóng)村和不發(fā)達(dá)的城市普遍存在，對古箏教師行業(yè)急需整頓，加強管理、統(tǒng)一規(guī)劃。
面對少年兒童，教師不僅應(yīng)該用通俗易懂的語言進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該重視教學(xué)方法。如：適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冎g進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，更有利于對古箏興趣的培養(yǎng)，在互相的交流與學(xué)習(xí)中，往往會發(fā)現(xiàn)自己意的缺點及別人的長處，會有一些不同的想法和建議，從而取人之長補己之短。
總之，少兒古箏教學(xué)的確存在許多問題，需要我們各方努力地去克服。每個人都在失敗中成長，在逆境中堅持，任何藝術(shù)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過漫長的過程，無論是家長、學(xué)生還是老師不管付出多少汗水和心血都要堅持下去，如果在中途退場，即使前面的風(fēng)光無限美好，也永遠(yuǎn)失去了享受的資格。
古箏作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，不僅需要傳承，更需要發(fā)揚。在教學(xué)的過程中看到孩子們?nèi)〉玫某煽�，在為其欣慰和驕傲同時，更能透過他們的喜悅的雙眸，看到祖國美好的明天與未來！
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