高中學(xué)生選課走班中急需解決的幾個問題論文

　　【摘要】學(xué)習(xí)的選擇性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要特征，對課程的選擇則是現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志。新課程的選課制度，是適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。在新課程的實施和摸索過程中，將不可避免的出現(xiàn)了一些這樣和那樣的問題。

　　【關(guān)鍵詞】選課走班；選擇性；行政班；教學(xué)班；校本教研；教師評價；學(xué)生評價

　　學(xué)習(xí)的選擇性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要特征，對課程的選擇則是現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志。新課程的選課制度，是適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求，是學(xué)生在知識基礎(chǔ)、興趣、發(fā)展上的差異在課程制度上得到尊重和保護，是學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本理念的體現(xiàn)。選課制度創(chuàng)造了老師施展的機會，也創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育，充分體現(xiàn)著對人，對教師和學(xué)生的尊重和理解。在新課程的實施和摸索過程中，將不可避免的出現(xiàn)了一些這樣和那樣的問題，現(xiàn)將我們學(xué)校在選課走班過程中出現(xiàn)的急需解決的問題淺析如下：

　　1．行政班和教學(xué)班的管理問題

　　1．1走班后，行政班的工作重心從教學(xué)管理轉(zhuǎn)到了教育和日常管理上，其教育的作用、職能將退化。

　　1．2教學(xué)班級的管理模式因?qū)W生群體的流動性、松散性及教學(xué)班形成的短期性給教學(xué)班的教育教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。

　　1．3教學(xué)從行政班中淡出后，行政班與教學(xué)班之間的有機協(xié)調(diào)問題變得尤為突出。

　　1．4走班后，對學(xué)生的管理將從“班主任的管理”過渡到班主任、任課教師和學(xué)生的自主管理。這對學(xué)校的管理提出了新的挑戰(zhàn)。

　　1．5如何加強對無課學(xué)生的管理，怎樣指導(dǎo)他們利用學(xué)校資源自主學(xué)習(xí)，也成為了新的管理課題。

　　2．校本教研問題

　　走班制對教師的教學(xué)能力、知識儲備、上課藝術(shù)等都提出了更高的要求。由于學(xué)生選擇教師，可以有一至兩周的試聽時間，所以對教師的要求都提出更高的挑戰(zhàn)，實踐證明，有的教師深受學(xué)生歡迎，選的學(xué)生較多，有的教師能力欠缺，以至門可羅雀，從而造成排課、學(xué)生管理等一系列問題，教師的壓力隨之加大，而加強校本教研，相互學(xué)習(xí)、相互聽課無疑是提高教師能力最快的一種方式和做法，但走班制教學(xué)往往是同一年級同一學(xué)科的教師同時分布在不同的教室上課，不同學(xué)科教師之間又不易調(diào)課，這給校本教研該來極大的挑戰(zhàn)。

　　3．學(xué)生輔導(dǎo)問題

　　由于同一教學(xué)班的學(xué)生分布在不同的行政班，造成教師對學(xué)生的了解和溝通不夠，不利于進行有針對性的教學(xué)行為；教師課后對學(xué)生的輔導(dǎo)不能及時到位，只能是學(xué)生有問題時到教師辦公室去問，個別膽小或害羞的學(xué)生寧可問學(xué)生也不去問教師，甚至有問題也不問，造成問題越積越多，教師輔導(dǎo)效率變得低下。

　　4．高三復(fù)習(xí)問題

　　在高考沖刺復(fù)習(xí)中，又恢復(fù)了行政教學(xué)班，那么選修課在走班制上課的內(nèi)容高考復(fù)習(xí)階段怎么做呢？由于學(xué)生高二年級選修模塊不同，高三年級復(fù)習(xí)時將面臨困難。例如，本屆高二年級學(xué)生語文學(xué)科學(xué)校提供給學(xué)生三個學(xué)段共15個選修模塊，高三年級到來后，這15個模塊內(nèi)容都不一樣，這給教師上課復(fù)習(xí)、單元檢測等增添了不少的困難。

　　5．學(xué)業(yè)水平測試合格率問題

　　由于選修與走班課程的逐步增多，加之教學(xué)單元間的不同模塊不同學(xué)段間的互換以及為減少學(xué)生走班次數(shù)，每個模塊教學(xué)實行2節(jié)連排等諸多因素，本應(yīng)2個學(xué)段完成的選修模塊有可能1個學(xué)段就要集中完成，學(xué)生有一個學(xué)段空學(xué)，另外必修的復(fù)習(xí)時間明顯減少，勢必影響學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)科合格率問題。學(xué)業(yè)水平的合格率直接影響到學(xué)生得畢業(yè)證，這也是學(xué)生及家長都十分關(guān)心的一個問題。

　　6．教師評價問題

　　6．1因走班每位教師所帶學(xué)生的數(shù)量不一、作業(yè)批改量也不一，怎樣合理界定教師的工作量。

　　6．2因教師所開設(shè)選修模塊不一，有人文方向，有科學(xué)方向，模塊測驗的難易度不一，對教師的學(xué)段評價不易操作。

　　7．學(xué)生評價問題

　　新課程學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價涉及到學(xué)生自評、生生互評、師生評價等各個方面。由于教學(xué)班和行政班級的分離，造成學(xué)生互評所選學(xué)生的不確定性，給學(xué)生評價造成一定的偏差。教師評價僅限于教師在課堂上對學(xué)生的了解，由于缺乏課下的溝通和交流，教師對學(xué)生的評價也有一定的瑕疵，所以選課走班制下的學(xué)生評價有待進一步去探討。

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