初中生思想品德學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)思考教育論文
眾所周知，思想品德教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程和思想品德在現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用的程度上。但是，很久以來，思想品德教學(xué)的評(píng)價(jià)方式始終是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，這種把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)的評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)出越來越多的弊端。它顯然不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，也不利于保持其對(duì)學(xué)習(xí)興趣的持久性；對(duì)于思想品德教師而言，這種評(píng)價(jià)體系也極大地挫傷和遏制了他們對(duì)思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式進(jìn)行改革與探索的積極性。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從過程入手，制定出能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的可操作性強(qiáng)的合理評(píng)價(jià)體系，“過程性評(píng)價(jià)”，積極拉動(dòng)評(píng)價(jià)杠桿形成一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生感到點(diǎn)滴的努力付出都會(huì)得到結(jié)果，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
一、制定可操作性強(qiáng)的合理的過程性評(píng)價(jià)體系，真正激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
針對(duì)目前入校學(xué)生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)以能“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步”為基點(diǎn)，從不同的視角、不同的層面去對(duì)待每一位學(xué)生。要關(guān)心學(xué)生的心理狀況，要牢記素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì)。
二、在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能起到真正的長(zhǎng)效作用，而不是偶然的，帶有片面的評(píng)價(jià)作用
1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程及成績(jī)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該做到：在學(xué)期初，就向?qū)W生講清楚本門課的學(xué)習(xí)要求及在學(xué)習(xí)過程中將從多方面對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)期末課程結(jié)束時(shí)成績(jī)的給出將是本學(xué)期對(duì)該學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)策略、回答問題情況、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等方面。
2.即時(shí)評(píng)價(jià)，透明度高，及時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體提出建議。
在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予適度評(píng)價(jià)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其內(nèi)在的優(yōu)良潛質(zhì)；對(duì)存在問題或存在不足的學(xué)生也將及時(shí)用中肯的話語指出，使學(xué)生易于接受，不反感，知道他的參照對(duì)象不是別人，而是他自己本身。
3.善用多種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，從而讓評(píng)價(jià)體系能真正發(fā)揮作用。
例如我在教授思想品德時(shí)，剛開始我就讓學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā)，介紹自己的優(yōu)缺點(diǎn)，哪些方面需要提高等，學(xué)生都非常配合。實(shí)踐證明：所有真正的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的。它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生要承擔(dān)主要的角色，而不是教師，教師所關(guān)注的是知識(shí)教學(xué)的策略。通過多種策略的綜合運(yùn)用，增加學(xué)生的參與程度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。并適時(shí)對(duì)學(xué)生做出肯定性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其參與意識(shí)。
三、過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作
1.教師日常觀察記錄
觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方式。教師可以觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各種方面，觀察學(xué)生在課堂上的態(tài)度，主動(dòng)舉手回答問題的次數(shù)，在小組活動(dòng)中如何與其他同學(xué)相互交流與合作，如何有效地展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并及時(shí)用課堂活動(dòng)記錄表和評(píng)價(jià)表記錄觀察結(jié)果。
2.學(xué)生檔案
學(xué)生檔案包括一段時(shí)期內(nèi)與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料，這些資料能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生檔案以學(xué)生為中心，從多方面反映一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生在教師，家長(zhǎng)以及學(xué)校共同教育下的成長(zhǎng)過程，是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)的重要參考，也是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步過程的'依據(jù)。學(xué)生通過建立自己的學(xué)習(xí)檔案，可以自主參與對(duì)學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的選擇，并對(duì)檔案內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行自我反思，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。
3.期末學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生期末學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以通過終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，只是比分權(quán)重要有所更動(dòng)，分別為40％和60％。即終結(jié)性評(píng)價(jià)占40％，過程性評(píng)價(jià)占60％。其中終結(jié)性評(píng)價(jià)包括考試和同學(xué)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)三項(xiàng)成績(jī)的分?jǐn)?shù)及評(píng)分；過程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組參與討論和表演的情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及作業(yè)完成情況等進(jìn)行評(píng)定，并通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定等多種手段來完成。
初中生思想品德學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該比較準(zhǔn)確和客觀。當(dāng)然，實(shí)施評(píng)價(jià)的過程不是簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)結(jié)合初中生的個(gè)性心理需要以及各人的特點(diǎn)，摸索出一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)模式，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)的目的。
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