高等體育教育專業(yè)健美操課程創(chuàng)新與改革論文
摘要:在我國高等體育院校中,健美操專業(yè)發(fā)展起步較晚,還未能從健美操教學晉升為健美操教育體系,而從知識技能轉(zhuǎn)化為文化傳承還尚有一段漫長的路要走。如何實現(xiàn)該專業(yè)課程的實用性和價值性,體現(xiàn)創(chuàng)新改革意識,該文將就高等體育院校中專業(yè)健美操課程的原則及專項課程內(nèi)容體系構(gòu)建改革給出分析。幫助師生掌握更多全新的健美操研究成果,推動專業(yè)院校在該方面課程的系統(tǒng)性及完整性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:專業(yè)健美操課程;高等體育教育;改革原則;創(chuàng)新優(yōu)化途徑
高等體育院校在專業(yè)健美操課程創(chuàng)新改革方面也要本著全面逐步深入和素質(zhì)教育的特色,以健美操的文化性與教育性為主要切入點,將傳統(tǒng)的單純健美操教學升華為健美操教育。這種改革轉(zhuǎn)變也非常符合現(xiàn)代高等教育教學改革發(fā)展趨勢,它讓學生更加熱愛健美操運動,也可培養(yǎng)學生的實踐能力和人文精神,值得嘗試。
1、高等體育教育專業(yè)健美操課程的基本創(chuàng)新改革思路
高等體育院校在專業(yè)健美操課程教育方面不僅要以專業(yè)技術(shù)教授與強健身體為目標,還要在課程教學推進與研究中探索更多基于人文、科學基礎的主題新思路,達到“人文求善、科學求真”的效果。換言之,就是要構(gòu)建一套結(jié)合了人文與科學的健美操教育理念,將教育與競技緊密結(jié)合于一體,在專業(yè)課程中極力滲透人文思想,培養(yǎng)學生的人文主義精神,豐富他們的人格,完善其人性。正如英國哲學學者所言“人性是一切專業(yè)學科的基礎”,在高等體育院校研究健美操課程的基本創(chuàng)新及改革思路,就是要將人文與科學原理結(jié)合,以社會發(fā)展及教育發(fā)展需求為目標,使健美操教育得以不斷升華[1]。
2、高等體育院校專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新改革原則
2.1可行性原則
可行性原則闡述了高等體育院校在健美操專業(yè)課程內(nèi)容設置及安排方面的必要性,要在自身實際軟硬件條件允許的基礎上,才能實現(xiàn)對課程教學有計劃地分步實施。所以該原則要求學校具有相當強的超前意識,而且原則也要具有一定的可操作性。為了證實健美操課程內(nèi)容設置與實現(xiàn)的可行性,應該從選擇課程內(nèi)容時就考慮它的各種因素。第一,要考慮學生是否接受,是否會對創(chuàng)新的教學課程產(chǎn)生興趣;第二,要考慮學校專業(yè)教師團隊的能力條件,是否可以勝任新改革內(nèi)容后教學內(nèi)容的教授;第三,要考慮健美操專業(yè)課程的教學時間,是否能夠滿足所有創(chuàng)新理念的改革實施;第四,要考慮健美操專業(yè)教學課程的周邊設施是否齊備。對上述4點進行充分考察認識之后,才能有效結(jié)合學校專業(yè)資源開始架設新的教學體系結(jié)構(gòu),使創(chuàng)新思維與理念得以實現(xiàn),并能夠最終影響到教學效果。
2.2實用性原則
傳統(tǒng)健美操教學講求技巧性和訓練量,但是由于整體訓練量較大而且重復內(nèi)容較多,很容易使學生失去學習興趣。所以創(chuàng)新改革后的健美操專業(yè)課程應該增加更多利于學生興趣及身心發(fā)展的健康教學內(nèi)容,刪減那些單一重復、技術(shù)難度過大的、學生可能不甚感興趣的教學分支項目,完全根據(jù)學生的身心發(fā)展及興趣愛好來安排教學內(nèi)容,例如增加教學中的健美操對抗競技、健美操游戲、健美操技巧挑戰(zhàn)等等項目來提高教學的整體趣味性,這同時也能提高教學過程及內(nèi)容的實用性,更重要的是它能夠讓學生樂于去主動學習健美操。
2.3科學性原則
健美操課程內(nèi)容體系的構(gòu)建必須注重科學性原則,這也是經(jīng)過長期研究實踐所達成的共識�？茖W性原則告訴健美操課程在體系建設過程中應該明確從初級基本到逐漸分化、從零散到整合,讓課程教育內(nèi)容與學科發(fā)展更富有規(guī)律性,反映出學科發(fā)展各階段的特征,形成課程內(nèi)容與課程目標的相互統(tǒng)一。換言之,科學性原則就是要求社會體育與學校體育橫向聯(lián)系起來,達成教育目標的一致性,實現(xiàn)教育理念層面的創(chuàng)新與改革[2]。
3、高等體育院校專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新改革內(nèi)容體系分析
3.1理論知識體系的創(chuàng)新改革構(gòu)建
創(chuàng)新改革后的理論知識體系構(gòu)建應該讓學生懂得“會學”,即授之以魚不如授之以漁。讓學生在掌握健美操創(chuàng)編基礎原理的基礎上也能自己學習和編排各種舞蹈動作,也就是培養(yǎng)學生利用一項理論知識舉一反三的理解能力和創(chuàng)造能力。該文認為,創(chuàng)新改革后的健美操課程理論知識體系應該從生理、心理和社會3個分析層面來展開研究,開展諸如健美操理論講座教學、健美操心理課程以及將學生帶到校園外多參加健美操競技比賽來磨練他們的專業(yè)素質(zhì)和心理抗壓能力,將針對他們的健美操理論學習延展到社會層面,形成心理、生理與社會3層面的有機結(jié)合。以該文來看,“三力合一”的健美操課程教學才是理論知識體系改革創(chuàng)新的最終目標,所謂“三力合一”就是將心力、物力和外力三者結(jié)合起來,構(gòu)成全新的教育形式,并輔以生物學、心理學與社會學做指導,以“健身教育、以人為本”為主體原則來展開理論教育模式(如圖1)。
3.2技術(shù)知識體系的創(chuàng)新改革構(gòu)建
目前特殊課種是健美操技術(shù)知識體系構(gòu)建的基礎,主要都是以健身房項目為主,例如街舞、瑜伽、形體健美操、有氧舞蹈、健身球等等。由于種類較多,技術(shù)知識體系比較繁雜,課程在創(chuàng)新優(yōu)化以后不能實現(xiàn)全部深入教學,所以學校專業(yè)院系應該根據(jù)自身師資力量特點和教學特點,以科學性、實用性為基本原則有選擇性地培養(yǎng)重點項目,凸顯學校專業(yè)特色,在特色發(fā)展基礎上再尋求全面發(fā)展。具體來說,如果以傳統(tǒng)有氧健美操課程改革優(yōu)化為基礎,專業(yè)院系應該在第一年開設與有氧健美操相關(guān)的理論知識與基本動作、套路教學,同時教師還要推廣舞蹈創(chuàng)編及表演知識,豐富學生的理論教學課程內(nèi)容。第二學年開設以有氧操提升為主的課程內(nèi)容,在這里加大舞蹈創(chuàng)編與表演的教學課時比重,培養(yǎng)和加深他們對有氧健美操課程的理解能力,逐漸擁有學習創(chuàng)造力。同時也要加入一定的器械有氧健美操課程,發(fā)展多元化教學路徑。第三學年時學生已經(jīng)掌握了一定的理論知識內(nèi)容,教師應該推薦學生去校外健身俱樂部進行實踐學習,同時鼓勵他們參加競技健美操校外課程與比賽,培養(yǎng)提高他們的心理素質(zhì)和抗壓能力,強調(diào)技術(shù)性與競技性之于健美操課程創(chuàng)新改革的關(guān)鍵。到了第四學年,專業(yè)教學課程體系已經(jīng)構(gòu)建完畢,基于健美操各個項目的“核心課程”與“邊緣課程”已經(jīng)成型,學生可以圍繞自己所喜歡的課程展開未來生涯設計,提高自己的專業(yè)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。筆者認為,將核心課程與邊緣課程獨立化也是為了培養(yǎng)學生的自我實踐創(chuàng)造能力,讓他們能夠集中精力去專攻某一個技術(shù)分支項目,從而實現(xiàn)專業(yè)性突破,成為健美操專業(yè)的專屬人才[3]。
4、結(jié)語
高等體育教育專業(yè)中健美操專業(yè)課程的創(chuàng)新與改革為專業(yè)持續(xù)性教育與學生系統(tǒng)學習提供了先進的理論基礎,也幫助師生掌握了更多全新的健美操研究成果,推動了專業(yè)院校在該方面課程的系統(tǒng)性及完整性發(fā)展。同時它充分發(fā)揮了學生的自學優(yōu)勢,使課程改革成果更加明晰,為體育院校健美操專業(yè)在未來的良性發(fā)展指明方向。
參考文獻:
[1]黃彩虹.體育院系體育教育專業(yè)健美操專項課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究[D].武漢體育學院,2013.
[2]馬莉莉.高等體育院校藝術(shù)類專業(yè)健美操課程重構(gòu)的理論與實踐研究[D].山東體育學院,2013.
[3]趙紅.高等體育教育專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新與改革[J].吉林體育學院學報,20014,24(4):157-158.
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