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高校教學(xué)改革環(huán)境工程論文
1教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾個典型問題
在教學(xué)過程中，學(xué)生紛紛反映該科目學(xué)習(xí)內(nèi)容多，各章知識聯(lián)系性不強，學(xué)習(xí)起來比較困難。這些現(xiàn)象除了跟科目知識點涵蓋廣，抽象理論概念多的學(xué)科特點有關(guān)外，以下幾個因素也不容忽視:
(1)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)過普通化學(xué)且部分學(xué)生修過有機化學(xué)，整體說來學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識掌握依舊不多，知識儲備不夠，學(xué)習(xí)重視度也不高;
(2)科目課時安排相對較少。由于課程知識點雜多，如果僅僅是重點講述部分知識內(nèi)容，容易破壞科目的整體性和系統(tǒng)性;
(3)缺乏實際應(yīng)用的案例。課堂上基本原理知識闡述過多，和現(xiàn)實案例及實際環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)較少，講解容易枯燥無味。針對上述幾個反映普遍的問題，我們和學(xué)生充分交流后針對教學(xué)方法進行了相應(yīng)調(diào)整，在補充相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，改善加強知識點的復(fù)習(xí)和梳理，以及在相關(guān)章節(jié)添加生動案例等方面進行了有益嘗試并取得不錯的教學(xué)效果。
2教學(xué)方法改進的幾個方面
2.1補充化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識
在學(xué)院制定的培養(yǎng)計劃中，環(huán)境化學(xué)科目開設(shè)時間為大三第一學(xué)期，在此之前大部分學(xué)生已經(jīng)修讀過普通化學(xué)和有機化學(xué)，具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識。但由于培養(yǎng)計劃對化學(xué)科目的課時分配相對較少，同時環(huán)境專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性認識不夠，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，給授課的順利進行造成了一定的困難。為了讓學(xué)生能聽明白，理解清楚，在某些章節(jié)我們適當補充相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這種做法獲得學(xué)生的廣泛認可。我們采用的教材是由2006年高教出版社發(fā)行，戴樹桂教授編著的環(huán)境化學(xué)。其中大氣環(huán)境化學(xué)章節(jié)中提及自由基的穩(wěn)定性，我們相應(yīng)補充了鍵的解離能和共軛、誘導(dǎo)作用以及空間位阻與鍵穩(wěn)定性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個方面綜合理解相應(yīng)自由基的穩(wěn)定性。談到自由基的活性時，我們把有機化學(xué)中講過的烷烴鹵代自由基反應(yīng)與之關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時回憶學(xué)過的內(nèi)容，這樣接受起來更為容易。在講到多環(huán)芳烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，我們及時幫助學(xué)生回憶了有機化學(xué)科目中對芳烴芳香性的介紹，其電子結(jié)構(gòu)特點以及和化合物結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系，這樣學(xué)生就能更好理解多環(huán)芳烴的在環(huán)境中的穩(wěn)定性，遷移和轉(zhuǎn)化的特點。同時我們要求學(xué)生在相應(yīng)章節(jié)對水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境毒理學(xué)，固體廢棄物的處理處置等科目進行對照學(xué)習(xí)，相互印證，既加強學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，同時也能讓學(xué)生從化學(xué)的角度深層次去理解環(huán)境問題出現(xiàn)的原因。
2.2總體把握教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂時間
培養(yǎng)計劃中分配給環(huán)境化學(xué)48學(xué)時，在較短時間內(nèi)完成八章內(nèi)容，這對學(xué)生和老師都是一種挑戰(zhàn)。我們在正式開講前，先給學(xué)生大致剖析了一下該科目的主要脈絡(luò)，便于學(xué)生了解科目的重點章節(jié)。第一章緒論，主要闡述環(huán)境問題的出現(xiàn)導(dǎo)致環(huán)境化學(xué)的誕生以及環(huán)境當中主要污染物的類別，環(huán)境效應(yīng)和遷移轉(zhuǎn)化。從第二章到第四章分別談及污染物進入大氣，水和土壤后的賦存狀態(tài)，遷移轉(zhuǎn)化等內(nèi)容。第五章涉及污染物歷經(jīng)上述三個圈層后進入生物體以及在生物體內(nèi)的運動過程及毒性。第六章主要是一些具體的典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸。第七章重點介紹受污染環(huán)境的幾種具體修復(fù)技術(shù)。而最后一章則是綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用。通過分析，學(xué)生大致了解了本課程的知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)特點，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)開始初步建立一個關(guān)聯(lián)體系。隨著教師授課工作的開展，學(xué)生可以把相應(yīng)知識點置于關(guān)聯(lián)體系中，最后形成該科目的完整知識體系。另外針對科目課時較少而內(nèi)容豐富的特點，我們要求學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，簡單的和常識性內(nèi)容僅做概述，和其他科目有交叉的章節(jié)如第二、三和五章，我們側(cè)重講述和化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，其他部分以課堂提問或作業(yè)的方式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了時間，也督促學(xué)生針對相應(yīng)的交叉科目如大氣污染控制工程等自主進行對照學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的自學(xué)能力;提高課時利用率的同時，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，我們設(shè)置“每課一個小結(jié)，每章一個總結(jié)”，便于學(xué)生及時復(fù)習(xí)課堂學(xué)到的知識點。
2.3補充真實典型案例，充實教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境化學(xué)中基礎(chǔ)理論和基本原理闡述較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易覺得枯燥乏味。引入環(huán)境中的真實典型案例，充實教材教學(xué)內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生利用化學(xué)知識分析研究實際環(huán)境問題中有關(guān)污染物存在，化學(xué)特性及控制原理的能力。通過介紹11種農(nóng)藥“喂養(yǎng)的豆角”，可爆炸的西瓜以及一系列生活中有毒的食品(毒饅頭，毒油條，瘦肉精，辣椒中的蘇丹紅，毒木耳等等)，到富含有機物的工業(yè)廢水排放，揮發(fā)性有機物充斥室內(nèi)外環(huán)境，以及最近出現(xiàn)的“霧霾”現(xiàn)象和人們高度重視的PM2.5等，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的重要性。在大氣污染物的遷移章節(jié)，介紹馬斯河谷煙霧事件，多諾拉煙霧事件，印度博帕爾事件，切爾諾貝利的核的泄漏事件以及洛杉磯和倫敦煙霧事件，使學(xué)生把大氣中污染物擴散及對環(huán)境的影響和書本知識結(jié)合起來，充分理解大氣污染物擴散的各種影響因素及相應(yīng)的處理措施和方案。另外我們也選擇在適當?shù)恼鹿?jié)中插入一些和環(huán)境保護相關(guān)的小故事來調(diào)節(jié)課堂的氣氛。比如在講到典型農(nóng)藥在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化時，介紹完有機氯農(nóng)藥后，穿插了瑞士化學(xué)家米勒和滴滴涕以及德國科學(xué)家哈伯和毒氣的故事。這些歷史上真實出現(xiàn)過的血淋淋的事件，深深震撼了在座學(xué)生。課后學(xué)生紛紛上網(wǎng)查閱相關(guān)事件進行討論，同時也反饋了一些其他的案例供參考。通過真實典型案例的介紹和小故事的穿插，提高了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有顯著提高。另外我們會在課余時間或答疑時間和學(xué)生充分溝通，鼓勵學(xué)生對該課程授課內(nèi)容和方式提出建議，及時了解他們的想法和實際學(xué)習(xí)情況也對教學(xué)質(zhì)量的改善大有裨益［6］。
3結(jié)論
采取上述改進措施后，沉悶的課堂氣氛開始變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性有了明顯提高，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也得到顯著改善。但是目前我們對環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究遠遠不夠，需要持之以恒的學(xué)習(xí)和探索，盡力為學(xué)生構(gòu)建良好的傳授環(huán)境和平臺，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
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