行動導向法在中職教學的運用論文

　　摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的不斷深入對中職教育提出了更高的要求，以往重理論而輕實踐的教學方法在當前已經(jīng)不能夠良好的適用于現(xiàn)代中職教學當中，因此，必須要在中職教學改革中，采取行動導向教學方法，以提高中職教學的有效性，實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)的目標。針對行動導向教學方法的中職教學改革的實施途徑展開探討。

　　關(guān)鍵詞：行動導向；中職教育；教學改革；實施途徑

　　中職教育是培養(yǎng)職業(yè)型人才的重要途徑，近年來也得到了社會各界的重視，中職教學改革的目的是為了提高中職教育的水平，促進人才培養(yǎng)的實效性，全面提升學生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。實踐證明，采取行動導向教學方法的中職教學改革措施，對于實現(xiàn)中職教學改革的目標有著積極的作用。

　　一、行動導向教學法的特點

　　行動導向教學法是一個綜合的教學方法體系，包括模擬教學法、案例分析法、頭腦風暴法、項目教學法等，各種教學方法在實際應用中有著一些共同的特點，體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，行動導向的教學法更注重發(fā)現(xiàn)性的學習，及學生在教學活動中通過教師的引導，自主發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容，吸收和掌握相關(guān)知識與技能，這與傳授式、灌輸式的教學有著本質(zhì)上的區(qū)別。其次，行動導向教學法更加注重師生以及生生之間的互動交流，教學課堂往往較為活躍，學生有更多機會參與和表達。最后，行動導向教學法更加強調(diào)對學生內(nèi)在動機的調(diào)動與形成，注重對學生核心能力的全方位培養(yǎng)，是培養(yǎng)綜合性職業(yè)人才的有效措施。

　　二、行動導向教學方法的中職教學改革實施途徑

　�。ㄒ唬┣捌陔A段的措施

　　對于中職教學改革而言，循序漸進地進行改革與調(diào)整是十分必要的，因此，在前期階段應采取較為有效的措施，為行動導向的教學改革創(chuàng)造良好的條件。首先，要對教學內(nèi)容和教學目標進行科學、理性的重新制定，在實際的確定過程中應兼顧文化基礎(chǔ)課與專業(yè)實踐課兩個方面，盡量實現(xiàn)兩方面的良好協(xié)調(diào)，同時要注重突出中職教學的專業(yè)性，而相對弱化以往教學中較強的學科性，建立與教學目標相適應的教學管理體制，保證行動導向教學法的有效實施。其次，為了保證教學改革的實效性，學校還應加強與企業(yè)的合作，利用企業(yè)在崗位培訓方面的經(jīng)驗，更好地完善教學策略與教改方案，并加強學生從中職學校到企業(yè)兩個環(huán)節(jié)之間的連通性，采取更具針對性的教學培養(yǎng)方法，提高教學培訓的精準性，為教學改革的開展創(chuàng)造有利條件。最后，應注重對師資建設(shè)的強化，針對教改的要求，強化教師的專業(yè)素質(zhì)與實踐能力，并著力豐富實踐教學的資源，為行動導向教學改革的實施提供師資基礎(chǔ)。

　　（二）實施階段的措施

　　首先，整合、開發(fā)課程教材，調(diào)整原有的教學計劃，以職業(yè)活動為中心確定課程實施方案，整合成新的課程內(nèi)容。其次，綜合運用多種教學方法，根據(jù)企業(yè)的不同崗位所對應的學科專業(yè)的實際要求選擇不同的行動導向教學方法。例如設(shè)計類專業(yè)可采取項目教學法，教師提出項目任務，或者學生提出項目設(shè)想，師生共同討論，由學生確定項目計劃并組織實施，完成項目任務。再次，要實現(xiàn)行動與學習一體化。中職學校要積極利用企業(yè)合作以及自身的優(yōu)勢資源，做到校企一體化，學生的培訓學習與上崗實習應交替進行。學生在行動導向的驅(qū)動下，既能在學習中工作，又能在實踐中學習，能夠在制訂計劃—選擇方案—實施目標—反饋信息—評價結(jié)果的行動導向進程中，提升自身的職業(yè)關(guān)鍵能力，增強就業(yè)競爭力。

　�。ㄈ�）要解決的問題

　　行動導向教學方法的中職教學改革的實施能夠發(fā)揮出較為良好的作用，但同時，也必須要解決一系列問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先是師資方面，部分中職學校由于師資基礎(chǔ)薄弱，在教學設(shè)施資源的建設(shè)上相對較為滯后，沒有建立滿足學生實訓需求的實訓室和實訓基地，在教師培養(yǎng)方面也存在一定的欠缺，影響著教學改革的實效性。其次是部分中職學校在教改過程中缺乏有效的過渡，教學方法與模式的突變導致許多學生不能很快適應，教學改革的效果并不理想。

　　三、行動導向教學方法的中職教學改革實施的積極效果

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　　由于行動導向教學方法的運用對教師各方面的素質(zhì)提出了更高要求，這也就促進了教師綜合素質(zhì)與能力的強化，使教師通過統(tǒng)一培訓與自我學習等途徑，實現(xiàn)了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的進一步鞏固與完善，教學方法也更加趨于科學化、多元化，更突出專業(yè)特點，綜合素質(zhì)能力在教學過程中得以逐步提升。

　�。ǘ�）學生方面

　　行動導向教學方法的教學改革實施帶來的最明顯效果就是許多學生在發(fā)現(xiàn)式、探索式的教學模式下對學習的興趣得到了很大調(diào)動，對于理論知識掌握也在與實踐的結(jié)合中得到了有效鞏固，這就使學生的學習成績得到了普遍提升。與此同時，行動導向教學法對于實踐能力的強調(diào)，使學生的動手能力得到了充分增強，這對學生未來的發(fā)展是十分有利的。

　　參考文獻：

　　［1］張科，王金亮.行動導向教學法在中職教學中的應用探討［J］.福建廣播電視大學學報，2015（01）.

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