探析高中地理課堂地圖教學(xué)
當(dāng)前，地圖教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種常用教學(xué)手段，怎樣探討高中地理課堂地圖教學(xué)?
摘要：高中地理對(duì)于學(xué)生來說，是較為困難的學(xué)科之一，尤其是自然科學(xué)部分，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求較高，因此，在高中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，必須掌握一定的教授方式和教學(xué)規(guī)律才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而地圖無疑是高中地理教學(xué)過程中代表性最強(qiáng)，應(yīng)用次數(shù)最多的教學(xué)工具，無論是人文地理還是自然地理，無論是講解自然地貌還是解釋風(fēng)俗人情，都離不開地圖的指引。地圖能最直觀地體現(xiàn)地理知識(shí)，能以圖像形式闡述自然現(xiàn)象，能讓學(xué)生跳出死記硬背的惡性循環(huán)，對(duì)地理知識(shí)形成形象記憶。作者吸取了部分資深地理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)他們?cè)谡n堂上如何利用地圖實(shí)施教學(xué)進(jìn)行研究，總結(jié)出一些高中地理教學(xué)方法以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，以期為高中地理教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;地圖教學(xué)
地圖是高中地理教學(xué)中常用的教學(xué)工具，是最能直觀表達(dá)地理知識(shí)的教學(xué)媒體，也是教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的常用手段。它能直觀地傳遞地理的空間信息，能形象地表達(dá)地理知識(shí)，能具體闡述地理知識(shí)中抽象的概念，能系統(tǒng)概括雜亂無章的地理知識(shí)點(diǎn)[1]。將教材和地圖結(jié)合起來的教學(xué)方式，既能將知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生記憶和理解，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，如何利用地圖教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
高中地理老師除了需具備豐富的地理知識(shí)之外，還需具有靈活運(yùn)用地圖教學(xué)的能力，通過地圖傳授地理知識(shí)，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
地圖對(duì)于教學(xué)來說主要有三個(gè)功能：第一，確定位置，地圖上能夠直觀表示某個(gè)事物所處的位置，讓學(xué)生能夠明晰地了解地理事物的分布情況;第二，確定地貌，地圖上能夠直觀表現(xiàn)出地理事物的外部特征，學(xué)生可通過這些外部特征推導(dǎo)地理事物之間的聯(lián)系，從而研究地理事物的自然規(guī)律;第三，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，地圖上有眾多山川河流、各式各樣的地貌、洋流等，通過對(duì)地圖的觀察和學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的觀察能力、空間思維能力和邏輯思維能力等。本文從三個(gè)方面由淺入深，介紹如何運(yùn)用地圖教學(xué)：
一、提高識(shí)圖能力
當(dāng)前，地圖教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種常用教學(xué)手段，并且部分老師取得了一定的教學(xué)效果。但在高中地理教學(xué)過程中，仍存在許多問題從而影響教學(xué)效果。其中，最基本也是最大的教學(xué)問題便是學(xué)生識(shí)圖能力差甚至不會(huì)看地圖，直接導(dǎo)致地圖教學(xué)方法無法推行。
看懂地圖是地圖教學(xué)的基本條件，因此，老師在高中地理教學(xué)過程中，首先要做的便是提高學(xué)生的識(shí)圖能力，既要求老師傳授學(xué)生一定的讀圖技巧及看圖方法，又要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定地圖知識(shí)，了解地圖的基礎(chǔ)概念及基本要素。地圖中的基本要素包括比例尺、圖幅、國(guó)界線、文字等，這些是了解地圖的開始;可以更深入地了解一些不同地圖了解國(guó)家名稱及方位，如美國(guó)、俄羅斯的地理位置;還可以了解地理知識(shí)及地貌等，如等高線、降雨量、喀斯特地貌等。
二、提高學(xué)生對(duì)地理圖冊(cè)的讀圖能力
地理圖冊(cè)也是地圖的一種，相對(duì)于地球儀等簡(jiǎn)單地圖工具來說更具有使用性。
高中地理不僅學(xué)習(xí)地形特征，還涉及降雨量、洋流、種群分布等各式各樣的地理知識(shí)，僅是地球儀等簡(jiǎn)單反映地形的地圖無法滿足高中地理教學(xué)需求，而地理圖冊(cè)則是根據(jù)高中地理的知識(shí)體系描繪出的具有圖形特征的知識(shí)圖冊(cè)，它與普通地圖相輔相成，具有相似的圖形特征，但包含不同的知識(shí)內(nèi)容[2]。教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，學(xué)生一面臨較為復(fù)雜的問題時(shí)，就求助于地球儀，但是地球儀只是宏觀表述地理位置和特征，并不能反映具體地理知識(shí)內(nèi)容。
因此，老師在高中地理教學(xué)過程中，需要申明地理圖冊(cè)的重要作用，并教授具體讀圖方法及學(xué)習(xí)法則，如洋流的判斷、氣候的辨別等，從而達(dá)到提高學(xué)生讀圖能力的目的。
三、利用地圖將地理知識(shí)系統(tǒng)化
地圖涵蓋了各種地理知識(shí)，并且將地理知識(shí)整合成體系，高中地理老師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)地圖體系將地理知識(shí)系統(tǒng)整理，并圍繞地圖將地理知識(shí)系統(tǒng)講授給學(xué)生。首先，老師將所需講解的地理知識(shí)分類，簡(jiǎn)單易懂的歸為一類，抽象難懂的歸為一類，簡(jiǎn)單易懂的一類可以直接講授，抽象難懂的則需要將知識(shí)體現(xiàn)在地圖上，通過地圖進(jìn)行講解。例如：高中地理中有個(gè)工業(yè)區(qū)的知識(shí)點(diǎn)，主要是講解全國(guó)工業(yè)區(qū)的分布特點(diǎn)、代表城市、行業(yè)分布等。
如果單純通過語言和文字表述，知識(shí)點(diǎn)顯的雜亂無章，學(xué)生很難形成有效記憶，如果利用中國(guó)地圖，將各個(gè)工業(yè)區(qū)標(biāo)到地圖中，并配有工業(yè)種類插圖，學(xué)生就很容易記憶和理解工業(yè)區(qū)的分布位置和工業(yè)特點(diǎn)，甚至可以通過地理位置推斷出工業(yè)區(qū)的優(yōu)劣勢(shì)[3]。當(dāng)然，并不是所有知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用地圖才能取得良好的教學(xué)效果，老師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、基本特征判斷是否適合地圖教學(xué)。地圖教學(xué)的目的在于直觀、系統(tǒng)地闡述地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，是否看重地圖教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)便是地圖能否讓地理知識(shí)簡(jiǎn)化、形象化。
總之，地圖教學(xué)是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，老師在教學(xué)過程中既需要通過一些方法提高學(xué)生的讀地圖及地理圖冊(cè)能力，又需要將知識(shí)點(diǎn)和地圖有效融合，以便調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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