畜牧專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的問題與對策論文
【摘要】本文針對畜牧專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合目前我國畜牧業(yè)發(fā)展需求，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍建設(shè)、注重實踐能力培養(yǎng)、構(gòu)建質(zhì)量保障體系等一系列的建議，旨在通過畜牧專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)出更多符合我國現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需求的高層次人才。
關(guān)鍵詞畜牧 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)模式 實踐能力
1999年，國務(wù)院學(xué)位委員會批準設(shè)立了農(nóng)業(yè)推廣碩士（曾用名），直至2014年11月，決定將農(nóng)業(yè)推廣碩士正式定名為農(nóng)業(yè)碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位正式定名為農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位。到2016年10月，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)領(lǐng)域調(diào)整確定為8個，包括農(nóng)藝與種業(yè)、資源利用與植物保護、畜牧、漁業(yè)發(fā)展、食品加工與安全、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)管理及農(nóng)村發(fā)展。2000-2015年共授予學(xué)位7萬余人，農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位已經(jīng)成為培養(yǎng)規(guī)模較大的專業(yè)學(xué)位類型之一，各學(xué)位授予單位培養(yǎng)了一批又一批農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的高層次人才。
畜牧是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要領(lǐng)域，畜牧專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)注重專業(yè)實踐能力的提高，旨在培養(yǎng)集管理、應(yīng)用、綜合能力于一身的高素質(zhì)人才，也是應(yīng)對社會對研究生類型日益多元化的需求，因此如何培養(yǎng)出符合我國現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需求并能夠促進我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的高級畜牧人才，達到農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標，成為培養(yǎng)過程中亟需解決的問題。
一、畜牧專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標和現(xiàn)狀
根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會制定的《農(nóng)業(yè)推廣（暫用名）碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位授予單位一直不斷摸索嘗試，培養(yǎng)適應(yīng)我國畜牧業(yè)發(fā)展的高層次專門化人才。但由于傳統(tǒng)教育體系的影響，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題，比如社會認可度低、培養(yǎng)模式單一、課程設(shè)置與培養(yǎng)目標不符、培養(yǎng)條件滯后等。面對畜牧業(yè)現(xiàn)代化程度越來越發(fā)達，社會對精專畜牧人才的需求量越來越多，我們要培養(yǎng)出既符合我國現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展又促進我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的高級畜牧人才，需從培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)各角度入手，并對培養(yǎng)模式進行改革。
二、畜牧專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革對策
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，提高社會認知度
由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，人們對農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的本質(zhì)認識還不夠深刻，專業(yè)學(xué)位研究生還未能得到社會的廣泛認可。專業(yè)碩士的學(xué)制為2/2.5/3年，學(xué)術(shù)碩士為3年，專業(yè)碩士在校學(xué)習(xí)時間短，有些用人單位認為培養(yǎng)質(zhì)量不高，在招聘時傾向于學(xué)術(shù)碩士，或者是給予不同的薪資待遇。畢業(yè)報考畜牧業(yè)相關(guān)事業(yè)單位時，社會不認可該專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生報不上名。另一方面學(xué)生對專業(yè)學(xué)位研究生了解程度不高，經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生第一志愿報考學(xué)術(shù)碩士，沒有考上再選擇調(diào)劑專業(yè)碩士的現(xiàn)象。面對種種情況，正確引導(dǎo)人們認識農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生的教育本質(zhì)勢在必行。學(xué)位授予單位加強宣傳，轉(zhuǎn)變大眾對畜牧專業(yè)碩士學(xué)位的傳統(tǒng)認識，摒棄對專業(yè)碩士的偏見，同時根據(jù)專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)目標制定特色的培養(yǎng)方案，在招生調(diào)劑時，考慮學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士具有對等調(diào)劑資格，不給學(xué)生造成專業(yè)碩士劣于學(xué)術(shù)碩士的錯覺，影響專業(yè)學(xué)位研究生招生。
�。ǘ﹥�(yōu)化課程體系，加強教師隊伍建設(shè)
畜牧專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)更側(cè)重于應(yīng)用，為現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)研究與推廣等提供高水平專業(yè)技術(shù)人才。在課程設(shè)置時，應(yīng)更加貼近生產(chǎn)實際的需求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對社會和市場難題的能力，而現(xiàn)行很多課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系性不強，理論教學(xué)偏多，實踐教學(xué)偏少，與學(xué)術(shù)碩士課程設(shè)置趨同。科研上也和學(xué)術(shù)碩士一樣，參與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)課題，從事實驗室工作，而不是培養(yǎng)社會、市場、企業(yè)所需的實踐技能，并不符合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標。針對上述問題，應(yīng)及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)碩士的課程體系，始終堅持畜牧專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標。同時，從師資隊伍建設(shè)入手，踐行雙導(dǎo)師制度，依靠校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙重智慧，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，滿足社會對應(yīng)用復(fù)合型人才的需求。
�。ㄈ└母锱囵B(yǎng)方式，注重實踐能力培養(yǎng)
為了達到畜牧專業(yè)碩士學(xué)位研究生的職業(yè)化和專業(yè)化需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和解決實際問題的能力顯得尤為重要，而這個目標的實現(xiàn)需要有配套的培養(yǎng)環(huán)節(jié)做支撐，只有各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得以保證，培養(yǎng)才能達到既定目標。首先，作為畜牧專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師，在幫助學(xué)生進行畢業(yè)論文選題時，選題應(yīng)與實踐緊密聯(lián)系，有針對性的解決實踐過程中遇到的困難或問題，學(xué)生應(yīng)參加不少于六個月到十二個月的生產(chǎn)實踐實習(xí)，作為畜牧專業(yè)碩士學(xué)位研究生畢業(yè)時的硬性要求。其次，身為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位，應(yīng)注重加強實踐基地和企業(yè)研究生工作站的建設(shè)，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供平臺，同時，抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力。
�。ㄋ模┩晟圃u價機制，構(gòu)建質(zhì)量保障體系
根據(jù)我國農(nóng)業(yè)類碩士的培養(yǎng)方案，專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標不同于學(xué)術(shù)碩士，需構(gòu)建一套獨立的培養(yǎng)制度和評價體系，包括管理機制、專項財政機制、導(dǎo)師選拔機制等，最終構(gòu)建以學(xué)位授予單位質(zhì)量保證為基礎(chǔ)，教育行政部門監(jiān)管為主導(dǎo)的質(zhì)量保證和監(jiān)督體系。在配套的制度體系中，為了充分保障學(xué)生的根本利益，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，需建立科學(xué)合理的激勵和評價機制。比如保障研究生基本生活條件的助學(xué)金體系，以及推動學(xué)習(xí)熱情的獎學(xué)金體系，在體系制定時，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士單獨設(shè)置評選標準，確保享有同等的權(quán)利。
參考文獻：
[1]曹亞.高校農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)路徑研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.
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