研究應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育目前狀況與展望

　　摘要： 本文從應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生藝術(shù)教育的重要性入手，指出目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在藝術(shù)教育中的目前狀況和存在的理由，并對(duì)其成因作以分析，深入探討應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開展藝術(shù)教育的創(chuàng)新模式與策略。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型;藝術(shù)教育;教育目前狀況

　　在我國(guó)高校中，藝術(shù)教育主要是強(qiáng)調(diào)和普及藝術(shù)的基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)型教育，通過對(duì)形式多樣的藝術(shù)作品及藝術(shù)表演的欣賞、評(píng)價(jià)和實(shí)踐來提高學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞力和專項(xiàng)技術(shù)水平，從而全方位地提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)及能力。但是在藝術(shù)教育的教學(xué)當(dāng)中還是單一的教與學(xué)這種老的模式，沒有教學(xué)上面的改革與創(chuàng)新。因此，此論文中重點(diǎn)探討一下在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中的藝術(shù)教育的目前狀況與發(fā)展。

　　一、充分認(rèn)識(shí)和明確藝術(shù)教育在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育中的地位

　　藝術(shù)教育在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教育中有著十分重要的地位和作用。其一，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)所培養(yǎng)的人才是應(yīng)用實(shí)踐型的，所以大學(xué)生的綜合素質(zhì)的好壞在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中是非常重要的，這也是提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的最好體現(xiàn)。綜合素質(zhì)的核心教育就是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教育形式都能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。在學(xué)校公共基礎(chǔ)教學(xué)中，適宜地安排藝術(shù)教育類的課程可以及時(shí)挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)與特長(zhǎng)，從而讓學(xué)生擺脫單一而枯燥的理論學(xué)習(xí)。從生理學(xué)的角度講，藝術(shù)教育中對(duì)美術(shù)、音樂等學(xué)科的學(xué)習(xí)還可以充分發(fā)揮學(xué)生大腦的右半球，而非藝術(shù)教育類的課程學(xué)習(xí)多半由學(xué)生大腦的左半球來完成，兩者是相輔相成的，所以從這個(gè)角度上來說，在基礎(chǔ)教學(xué)課程中設(shè)置藝術(shù)教育類科目，對(duì)學(xué)生提高學(xué)生綜合素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力都是十分有利的。

　　其二，藝術(shù)教育進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)課程教學(xué)也是為了幫助學(xué)生們更好地與社會(huì)接軌。這一點(diǎn)是由應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的特殊性決定的。一方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才畢業(yè)大部分是走進(jìn)工作崗位，直接進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)體系。另一方面，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生一般為入學(xué)二批次以后的學(xué)生，這類學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)大多為應(yīng)用技術(shù)型的人才，學(xué)生入學(xué)層次及文化水平要低于重點(diǎn)高校以及一批次的學(xué)生的水平，所以在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育教學(xué)中更應(yīng)加大藝術(shù)教育的力度，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上增加一兩項(xiàng)學(xué)生藝術(shù)方面的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，這樣就可以彌補(bǔ)學(xué)生只有一技之長(zhǎng)的短板，讓學(xué)生們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)掌握多方面的知識(shí)來面對(duì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。開展藝術(shù)教育，特別是音樂教育、美術(shù)教育，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)從理論到實(shí)踐的過程，了解和掌握藝術(shù)發(fā)展中的主流的文化現(xiàn)象及形式。這樣就為學(xué)生們打開了一個(gè)從學(xué)校內(nèi)部看藝術(shù)發(fā)展的新窗口，讓學(xué)生有了進(jìn)一步的藝術(shù)體驗(yàn)，可以從一定程度上讓大學(xué)生認(rèn)知什么是正確的審美觀，這對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的形成起著很重要的作用。再有，正確價(jià)值觀和人生觀的樹立也是畢業(yè)生進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)體系順利開展工作的重要基礎(chǔ)。

　　二、目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)狀況

　　目前，我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)喜憂參半。喜主要表現(xiàn)在，學(xué)生個(gè)人藝術(shù)專業(yè)水平有所提高，這種專業(yè)技術(shù)水平的提高不是個(gè)性的，而是整體學(xué)生的層次較大比例的增加。一名學(xué)生具有多種特長(zhǎng)，不光唱得好、跳得好、奏得好，而且還說得好、畫得好。這樣多才多藝的學(xué)生每年的比例是在增加的。而憂則主要體現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生的文化意識(shí)相對(duì)淺薄，缺乏藝術(shù)底蘊(yùn)，對(duì)藝術(shù)的理論及深層次的理解比較模糊，很大一部分學(xué)生將藝術(shù)教育視為輔助學(xué)科，有的甚至認(rèn)為藝術(shù)教育是旁門左道、不入流，在實(shí)際工作生活中用不到。

　　很多在校的大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知與理解也較為偏激，其中比較明顯的現(xiàn)象就是不積極參與學(xué)校組織的文化活動(dòng)，即使是參加了也是為了應(yīng)付過人，而沒有深層次地理解這些活動(dòng)的真正作用，更提不上自身通過這些活動(dòng)所獲得的收獲以及個(gè)人能力的體現(xiàn)和升華了。再者，在當(dāng)今應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)快速的社會(huì)化發(fā)展中，也影響了很多同學(xué)主動(dòng)或是被動(dòng)地去適應(yīng)了很多社會(huì)非主流文化現(xiàn)象的熏陶，對(duì)藝術(shù)的理解上出現(xiàn)了偏離正常軌道的跡象，力圖在專業(yè)水平中短期見效果，而不愿意付出時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)深層次的學(xué)習(xí)和研究上，甚至一部分同學(xué)進(jìn)行盲目的跟從與模仿，只存在于從藝術(shù)的表面上做文章，沉迷于非主流文化之中，影響了正常專業(yè)與技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)步的空間。

　　三、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開設(shè)藝術(shù)教育課程的目前狀況

　　應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)層次不是很高，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育的教學(xué)模式缺乏連續(xù)性，教學(xué)內(nèi)容還停留在全校公共選修課程的基礎(chǔ)教學(xué)中，只開設(shè)了中西方音樂欣賞、中外經(jīng)典影片賞析、音樂基本理論、藝術(shù)美學(xué)、合唱學(xué)等對(duì)藝術(shù)簡(jiǎn)單理解的課程。教學(xué)方式策略不夠系統(tǒng)，沒有形成規(guī)模，藝術(shù)教育類的專業(yè)課程設(shè)置不建全，學(xué)校中從事專業(yè)藝術(shù)教育的教師很少，甚至每個(gè)學(xué)校就1~2人，藝術(shù)類的專業(yè)培訓(xùn)只能縮小到學(xué)生藝術(shù)團(tuán)這樣一個(gè)小的范圍，這根本滿足不了學(xué)校整體的藝術(shù)教育的實(shí)施，更談不上學(xué)校學(xué)生整體的綜合素質(zhì)的提高了。因?yàn)閷?duì)藝術(shù)教育類課程不重視，一部分應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)出現(xiàn)了藝術(shù)類教師的空缺，即使再多的學(xué)生有藝術(shù)方面的天賦與技能，在這也得不到及時(shí)的培養(yǎng)和發(fā)揮，所以學(xué)生只能憑借自己對(duì)音樂、美術(shù)的個(gè)人理解任其發(fā)展，最后學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)潛能根本沒有被挖掘出來反而與原來比又退步了。

　　四、改善應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育目前狀況的主要策略與做法

　　首先，作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師要對(duì)藝術(shù)教育給予高度的重視和認(rèn)識(shí)，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到開展藝術(shù)教育課程對(duì)于大學(xué)生們未來發(fā)展的重要性，把應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的藝術(shù)教育真正納入到學(xué)校的主流教學(xué)體系中去，在師資、課程設(shè)置、軟硬件、經(jīng)費(fèi)等方面應(yīng)給予相應(yīng)的支持與幫助，重視對(duì)藝術(shù)類教師的專業(yè)培養(yǎng)與鼓勵(lì)。上級(jí)教育主管部門也要重視應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)生的藝術(shù)教育工作，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的藝術(shù)教育師資給予業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)與指導(dǎo)，不能忽視對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育的關(guān)注與支持。

　　其次，應(yīng)認(rèn)真搞好藝術(shù)教育類課程的教學(xué)，在原有的中西方音樂欣賞、音樂基本理論、藝術(shù)美學(xué)、合唱學(xué)等藝術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上再加大藝術(shù)教育理論性的課程，課程細(xì)化并逐步向深層次專業(yè)領(lǐng)域延伸，爭(zhēng)取在原有課程基礎(chǔ)上開設(shè)簡(jiǎn)單的藝術(shù)基本理論的課程，如：音樂作品欣賞與分析、美術(shù)作品欣賞與分析、音樂理論與流行音樂創(chuàng)作等專業(yè)較強(qiáng)的公共選修課程;在專業(yè)技術(shù)課程中開設(shè)音樂美術(shù)的小組課：包括聲樂、民間舞、銅管樂、山水畫、素描、油畫等針對(duì)性較強(qiáng)的課程，一對(duì)五或一對(duì)八的數(shù)量對(duì)比來進(jìn)行教學(xué)，從而來提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平;再有，要提升藝術(shù)教育類課程教材的深度，牢牢掌握住藝術(shù)教育這個(gè)陣地，不搞形式主義，走過場(chǎng)，能夠真正激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣與愛好，傳授藝術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)感覺、理解和鑒賞的能力，提升審美水平，構(gòu)建扎實(shí)的精神陣地。

　　再次，創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，豐富教學(xué)策略。第一，要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改善。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)角色的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中學(xué)生受制于教師。而我們所需要的創(chuàng)新性教學(xué)模式是要放棄這種被教授的教學(xué)模式，我們要?jiǎng)?chuàng)新出新穎的教學(xué)模式來占領(lǐng)教學(xué)的主站地。我們要在專業(yè)小組課程中根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因人而異，同時(shí)還要注重師生間的教學(xué)配合，在專業(yè)技術(shù)上要多交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正提升學(xué)生原有的專業(yè)技術(shù)水平。讓學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的有一定的理解空間從而得到進(jìn)一步的發(fā)展和創(chuàng)新。第二，要用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)教學(xué)給予補(bǔ)充，使之達(dá)到藝術(shù)教育的多樣化和多層次化。要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提供的便利，將高層次的教學(xué)應(yīng)用于藝術(shù)教育之中，這樣既可以提高藝術(shù)教育的趣味性，又可以提升藝術(shù)教育的高層次。

　　參考文獻(xiàn)：

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