中學信息技術(shù)教學效率提升策略
導語：在中學信息技術(shù)課堂，單純只有教師在講臺上唱獨角戲，那是枯燥乏味的，信息技術(shù)這一學科是技能性課程，需要充分調(diào)動學生的積極性。
當今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，學習信息技術(shù)相關(guān)知識是時代的要求。但是，受各種原因的影響，中學信息技術(shù)教學目標總是難以實現(xiàn)。在教學過程中甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，中學生應(yīng)該掌握的卻沒有掌握，不應(yīng)該熟悉的卻了如指掌。
一、不規(guī)范操作數(shù)見不鮮
在一些信息技術(shù)課堂中，許多中學生打字還是一指禪，用一個手指到處亂敲;簡單的文本處理一竅不通;不少學生中重要的學習網(wǎng)站一無所知。但是這些學生卻對單機游戲輕車熟路，對網(wǎng)絡(luò)游戲更是爐火純青，不良網(wǎng)頁駕輕就熟。稍不注意，他們就會從正常教學滑入不良軌道。
二、教學目標難以實現(xiàn)的原因復雜
中學生群體中出現(xiàn)諸多計算機課程操作不規(guī)范、學習內(nèi)容不健康的原因多種多樣，一是信息技術(shù)這門課程還是所謂的副科，不屬于中考、高考的考試范圍，教育部門不重視，學校也不重視，學生更是無所謂，抱著娛樂的心態(tài)對待信息技術(shù)課程，信息技術(shù)教師視這門學科為雞肋，食之無味、棄之不舍，思想上不重視，行動上敷衍了事。二是信息技術(shù)課程技術(shù)更新快，信息更新快，導致有些教師的信息更不上。三是現(xiàn)在的智能手機對信息技術(shù)教學沖擊太大。這一切導致中學信息技術(shù)教學效率不高，目標難以實現(xiàn)。中學信息技術(shù)教學目標不能實現(xiàn)的影響是多方面的，一方面可能會導致學生沉迷不良網(wǎng)絡(luò)，荒廢學業(yè)，另一方面會影響中學生進一步發(fā)展，例如，進入大學后，需要學生利用網(wǎng)絡(luò)進行專業(yè)學習、文字處理、數(shù)據(jù)處理，如果在中學信息技術(shù)這一學科學習不好，會影響未來學習效率。
三、如何提高中學信息技術(shù)教學效率
提高中學信息技術(shù)教學效率需要多管齊下，多措并舉。
(一)信息技術(shù)教師自己與時俱進是提高教學效率的重要手段。信息技術(shù)這一學科與其他學科不一樣，它的內(nèi)容更新速度特別快，如果信息技術(shù)教師有一年沒有繼續(xù)學習，所掌握的信息技術(shù)內(nèi)容就可能落后于時代，教學就可能跟不上技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。盡管中學信息技術(shù)教學只是講一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但是教師的知識還是要不斷更新，不能故步自封、原地踏步，否則難以吸引學生的興趣，不能提高教學效率。例如，現(xiàn)在許多的單位使用公眾號辦公，使用PPT推廣。在教學的過程中，這些新興的知識點就需要在課堂上點出來，讓學生盡可能掌握。這樣既能調(diào)動學生學習信息技術(shù)的積極性，又能提升中學生的學科水平。
(二)建立小組合作學習模式是提高教學效率的新型措施。培養(yǎng)中學生的合作意識和能力，是信息技術(shù)新課改的重要目標之一，小組合作學習作為新課改提倡的三大學習方式之一，能夠很好地實現(xiàn)中學生合作意識和能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂引入小組合作教學模式，不僅培養(yǎng)了學生的合作協(xié)調(diào)意識，而且在整個過程中，學生為了本集體能夠更快更好地實現(xiàn)目標，積極主動地學習、探究，增強了學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生良好的學習信息技術(shù)課程的習慣。
在中學信息技術(shù)課堂，單純只有教師在講臺上唱獨角戲，那是枯燥乏味的，信息技術(shù)這一學科是技能性課程，需要充分調(diào)動學生的積極性。建立小組合作模式就是很好地調(diào)動學生積極性的措施。信息技術(shù)教師可以根據(jù)班級學生的性格特點，把全體學生分為幾個小組，每一個小組成員搭配要合理，選出小組組長，讓小組組長帶領(lǐng)大家一起學習、一起探討。這樣的教學模式有利于中學生之間的團結(jié)協(xié)作，也有利于他們之間的交流，還有利于提高中學生學習信息技術(shù)的積極性，一舉多得。
(三)引入競爭機制是提高信息技術(shù)教學效率的得利方法。好強是中學生的重要特點之一，沒有一個學生承認自己不如別人。在中學信息技術(shù)課堂如果合理地引入競爭機制，也是提高教學效率的重要嘗試。
教師可以利用中學生好勝的心理，在信息技術(shù)課堂上引入比賽模式，例如，在訓練學生規(guī)范的輸入法技能時，把班級學生分成若干個小組，進行小組之間的打字比賽，看哪一個小組的全體成員打字規(guī)范、速度快。再如學習文字簡單處理的知識點中，把一份文字材料給每一位同學，讓他們各自完成對文字材料的編輯處理，看誰處理得規(guī)范合理。在必要的時候，可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行物質(zhì)或者精神上的獎勵。
(四)完善信息技術(shù)考核制度是提高教學效率的根本保障。時代離不開互聯(lián)網(wǎng)，離不開計算機，但是信息技術(shù)這門學科不是主科，這就是信息技術(shù)教師難以提高教學效率的原因，很多學生覺得信息技術(shù)學科是副科，可學可不學，課堂上不認真學習，學習其他學科的現(xiàn)象不在少數(shù)。在目前應(yīng)試為主的教育環(huán)境當中，信息技術(shù)課程還是難以逃脫被邊緣化的尷尬地位。要想提高教學效率，教師的人格魅力、教學方法很重要，完善信息技術(shù)考核制度也很重要。
教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)課程的特點制定好完善的考核制度，這種制度應(yīng)該包括中學生課堂上的學習態(tài)度、考試學習成績、操作技能水平等�？傊�，中學生學好信息技術(shù)學科是時代的需要，也是未來發(fā)展的需要，學不好這一課程，未來發(fā)展將受到嚴重的影響。中學教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，在充分了解中學生特點的基礎(chǔ)上，備好每一堂課，鉆研新的教學方法，調(diào)動學生學習信息技術(shù)的積極性，為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，不能因信息技術(shù)是副科而采取敷衍的態(tài)度。
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