感恩教育在小學(xué)品德課中的滲透分析
感恩教育聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但感恩教育不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，感恩的心愿更不是一蹴而就的。談感恩教育在小學(xué)品德課中的滲透。
在獨(dú)生子女增加的今天，由于教育方式的不當(dāng)，一些學(xué)生形成了以自我為中心的獨(dú)尊意識(shí)，在家里是“小皇帝”，在學(xué)校目空一切，我行我素。作為班主任應(yīng)經(jīng)常收集一些以感恩為主題的典型材料，開展豐富多彩的主題班會(huì)，教育學(xué)生說(shuō)感謝之話，懷感動(dòng)之情，做感恩之事。讓學(xué)生帶著感恩的心踏上人生的征程，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩，感謝同學(xué)的幫助之恩，感激社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩，感恩一切善待、幫助自已的人。
感恩教育不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，感恩的心愿更不是一蹴而就的。那么，作為一名小學(xué)思品教育者，如何才能把這種感恩教育滲透到課堂教學(xué)中來(lái)呢?
一、為人師表，事事、時(shí)時(shí)為自己的學(xué)生做好模范
做為教者的我們，在日常生活中要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己待人處事的方式，以此來(lái)反復(fù)警示自己的學(xué)生，讓他們能正確地明辨是非，理性地看待生活的得與失，正確地對(duì)待自己和他人的對(duì)與錯(cuò)。
生活中，不論大事還是小事、急事還是緩事、私事還是公事，與自己切身利益有關(guān)系還是關(guān)系不大、還是毫無(wú)關(guān)系，在處理這些事情的時(shí)候，要讓孩子們能深刻感受到你沉著冷靜的待事態(tài)度和辦事策略，從而感染身邊的學(xué)生，讓他們自然而然地滋生感恩素養(yǎng)，自然而然地對(duì)自己身邊的人和事常懷一顆感恩之心。我們常說(shuō)兒童的模仿能力是不可估量的，在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)如此。
教師的一言一行，在很大程度上影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這樣的例子很多，比如班主任老師做事細(xì)心，待人熱情，那么他的學(xué)生也就細(xì)心，熱情;科任老師說(shuō)到做到，講誠(chéng)信，那么他的學(xué)生也就如此……筆者自參加工作以來(lái)，每天早上無(wú)論天晴天下，都能及時(shí)到校，和學(xué)生們一起在教室里復(fù)習(xí)，在平日的工作和生活中，更是高度負(fù)責(zé)，經(jīng)常和學(xué)生一起聊天，并發(fā)現(xiàn)理由及時(shí)解決，每遇到學(xué)校舉辦大型活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)守工作崗位，久而久之，筆者班上的學(xué)生也能像他一樣，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，待人寬容，處事細(xì)心。所以，作為教者，不能每天總是把學(xué)生如何做列成條條框框，然后給學(xué)生一個(gè)做人的規(guī)則，只是一味地要求他按什么來(lái)做，而身邊卻沒(méi)有一個(gè)已做成的例子，與其如此，還不如以身作則，讓學(xué)生看著自己怎么做，然后讓他們跟著做，這比什么策略都管用。
二、充分利用課堂這個(gè)育人平臺(tái)，循序漸進(jìn)有針對(duì)性地開展感恩教育
課堂是育人的主陣地，作為教者的我們?cè)谄饺盏恼n堂教學(xué)中要充發(fā)利用好各種教學(xué)資源，有針對(duì)性地開展靈活多樣的感恩教育活動(dòng)，如觀看專題片、閱讀課外書、撰寫讀書筆記、集體野營(yíng)活動(dòng)……通過(guò)多種多樣的活動(dòng)開展，讓他們真實(shí)親身體驗(yàn)生活的艱辛和他人的辛勞，學(xué)會(huì)珍惜和尊重，懂得付出和奉獻(xiàn)，理解父母的不易和無(wú)私，讓他們真正體驗(yàn)到生活最原始的酸甜苦辣，從而把感教育滲透到生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
如筆者所帶的班級(jí)，在一段時(shí)期內(nèi)，有好多學(xué)生鋪張浪費(fèi)，不珍惜他人的勞動(dòng)成果，筆者見(jiàn)此情景后，并沒(méi)有召開專題班會(huì)，討論如何杜絕這一現(xiàn)象的再發(fā)生，而是利用一節(jié)思品課時(shí)間，把全班學(xué)生召集到多媒體教室，放映了電視劇《櫻桃紅》中最感人的幾個(gè)場(chǎng)面剪輯，故事發(fā)生在70年代，在一個(gè)叫向陽(yáng)村的地方，有一個(gè)名叫石頭的男孩和一個(gè)名叫艷子的女孩，他們本是一對(duì)天真活潑，擁有幸福家庭的姐弟，可一次意外，奪去了父親的生命。禍不單行，緊接著身懷有孕的母親因?yàn)橹倍簧魉さ褂质ド�，幸福的家庭的短短的時(shí)間就一下子失去了兩個(gè)親人。可劇中的艷子很堅(jiān)強(qiáng)，她怕年過(guò)半百的奶奶因失去兒媳過(guò)度悲傷而再離開他們，所以再三肯求村主任和鄰居們幫她隱瞞事情的真相。
但后來(lái)，奶奶因?yàn)橐粓?chǎng)火災(zāi)還是離開了他們，一時(shí)之間，石頭和艷子成了兩個(gè)無(wú)家可歸的孤兒。他倆睡水管，餓肚皮，時(shí)而寄人籬下，時(shí)而與人販子斗智斗勇……盡管如此，他倆還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，最后還上了學(xué)，放映結(jié)束后，筆者讓學(xué)生都撰寫了觀后記。這次學(xué)生們都寫出了真情實(shí)感，從學(xué)生們的觀后記可以看出，他們都真正懂得了珍惜，懂得了父母，從那以后，班上再無(wú)鋪張浪費(fèi)等不良現(xiàn)象的發(fā)生了。所以，與其說(shuō)得多，還不如讓學(xué)生多看看他人的故事，讓他們也置身于故事的情景當(dāng)中，去體驗(yàn)生活，這樣，他們才會(huì)懂得更多，學(xué)得更快。
三、持之以恒，逐步實(shí)施
一次空洞的“感恩宣誓”，或一個(gè)蒼白的感恩報(bào)告，或偶而一次的大規(guī)模感恩教育，或一本厚厚的感恩書籍等永遠(yuǎn)也不會(huì)培育出一顆真正的“感恩之心”。感恩教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易，它好比培養(yǎng)一個(gè)后進(jìn)生，一朝一夕辦不到，即便偶而有所進(jìn)步，也決不能有半點(diǎn)兒馬虎。所以，作為一名小學(xué)思品教育者，就得將這項(xiàng)工作長(zhǎng)期做下去，不怕失敗，不怕困難，真正把感恩之心交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何尊重他人。
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難，但作為教者，只要在平日的工作和生活中以身作責(zé)，為學(xué)生做好表率，并充分利用好每一堂課，不怕失敗，不怕困難，持之以恒，只有這樣，才能讓學(xué)生在平時(shí)的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中真實(shí)感受、體驗(yàn)、實(shí)踐感恩，從而真正達(dá)到對(duì)學(xué)生的感恩教育。
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