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小學(xué)英語(yǔ)論文 《淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對(duì)課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。很多老師也設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生不再是“配角”，而是活動(dòng)的“主體”。為適應(yīng)新時(shí)代的要求，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要走專業(yè)成長(zhǎng)道路。如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)將是我們有待解決的問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)略談以下幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都必須要有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)（如：知識(shí)目標(biāo)、基本技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等），因?yàn)榛顒?dòng)就是為目標(biāo)直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How Many? Part
A Let’s learn這節(jié)課時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：What can you see in the picture ? 學(xué)生們回答：one, two , three… 等等。我又問(wèn)：What else can you see ? 學(xué)生們回答：We can see 11、12、13、14、15. 我再問(wèn)學(xué)生們：What’s the English for “11”？Do you want to know ? 學(xué)生們：Yes . 這時(shí)我邊指著數(shù)字‘11’邊展示相應(yīng)的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！This is eleven .用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，有效落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，既復(fù)習(xí)單詞one,two ,…等，又理解和學(xué)會(huì)新單詞eleven、twelve…，達(dá)到我設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的。
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，力求全員參與。
要想使全體學(xué)生都參加到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)盡量不要太復(fù)雜、太難，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們都參與到活動(dòng)中來(lái)。低齡學(xué)生應(yīng)多采用TPR . Listen and draw . Let’s do . Guessing games 等這些活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重聽、說(shuō)、讀、寫技能。例如：我在教三年級(jí)Unit2 Look at me這單元，學(xué)習(xí)人體部位名稱時(shí)我讓不愛(ài)動(dòng)的孩子坐到講臺(tái)前，讓愛(ài)動(dòng)的孩子動(dòng)手摸一摸他的各個(gè)身體部位，再讓一個(gè)愛(ài)動(dòng)嘴的孩子說(shuō)出相應(yīng)的單詞，最后全班同學(xué)一起說(shuō)出這個(gè)詞。這樣的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，才能使學(xué)生自然地融入到對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受到?用中學(xué)，學(xué)中用?的愉悅。讓孩子們都參與進(jìn)來(lái)，也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)的情景要要貼近學(xué)生生活，注重實(shí)際運(yùn)用。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容應(yīng)接近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)該著重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘生活中的素材，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學(xué)生們的實(shí)際生活。我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元What would you like ?時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你喜歡的食物。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的食物，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用“I’d like some (beef、soup…)”來(lái)表達(dá)自己喜歡的東西，使學(xué)生
充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。又如在學(xué)習(xí)Weather, cold, warm, hot, cool這幾個(gè)單詞時(shí)比較抽象，可把它們?cè)O(shè)計(jì)在活動(dòng)中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)，把各城市的天氣情況記錄下來(lái)，這一點(diǎn)學(xué)生一般都能做到，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地播報(bào)自己記錄下來(lái)的中國(guó)各大城市或者小城市的天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報(bào)節(jié)目錄制下來(lái)，學(xué)生播報(bào)本地一周或一月中的天氣情況。在活動(dòng)的過(guò)程中既獲得知識(shí)又培養(yǎng)了表達(dá)能力，也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動(dòng)還有很多，如 “畫一畫”、“猜一猜”等活動(dòng)，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，只要教師努力把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無(wú)形之中便淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展競(jìng)賽。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了重視培養(yǎng)英語(yǔ)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。如在單詞接力賽中，可把學(xué)生分成幾個(gè)組，由每個(gè)組的第一人同學(xué)說(shuō)出一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，后一位同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)該詞的最后一個(gè)結(jié)尾字母，說(shuō)出另一個(gè)以該字母開頭的單詞，看哪一個(gè)組的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接出最多的單詞．例如：apple—egg—get—tall…… 又如：在上課前把學(xué)生分成?spring?,?summer?,?fall?, ?winter”等組，根據(jù)他們上課的表現(xiàn)，分別在黑板中貼出這些圖形，學(xué)生看到自己組贏得的標(biāo)志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動(dòng)全班同學(xué)積極參與，情緒高昂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
實(shí)踐證明，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)起始階段應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造充足的語(yǔ)言?習(xí)得?機(jī)會(huì)，多采用活動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)聽聽做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，處于豐富充足的語(yǔ)言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)并盡可能多地運(yùn)用英語(yǔ)。
教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，就一定會(huì)有我們心中的理想課堂�？偠灾覀兘處熞谧裱W(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效，走專業(yè)化成長(zhǎng)道路。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
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