英語畢業(yè)論文范文
時(shí)間稍縱即逝，充滿意義的大學(xué)生活即將結(jié)束，我們都知道畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那么寫畢業(yè)論文需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的英語畢業(yè)論文范文，希望能夠幫助到大家。
英語畢業(yè)論文篇1
【摘要】隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語普及學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)界方面對(duì)英語論文的要求也越來越高。英語論文如同一座橋梁是我們與國外優(yōu)秀學(xué)者交流，讓他們看見中國學(xué)術(shù)界的發(fā)展變化，對(duì)我國進(jìn)行一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，展示出一個(gè)全新的面貌。本文主要是通對(duì)我國英語論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語寫特點(diǎn)，提出自己的建議，也同時(shí)對(duì)英語論文寫作中的具體編輯進(jìn)行了介紹，加深讀者對(duì)英語寫作的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】英語論文具體編輯寫作特點(diǎn)
一、引言
關(guān)于論文寫作，對(duì)于很多人來是一個(gè)很大的難題，而且對(duì)其具有畏懼心理，英語論文寫作更是如是。而沒有認(rèn)識(shí)到寫作是一個(gè)循序見進(jìn)的過程，這是一個(gè)反復(fù)的過程，需要大量實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實(shí)來看大多數(shù)會(huì)被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因?yàn)榧庇谇蟪�，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以�?duì)英語論文寫作需要一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對(duì)于英語論文編輯的特點(diǎn)也需要一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，掌握其特點(diǎn)才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
二、英語論文現(xiàn)狀與趨勢(shì)
1.英語論文寫作步驟。一般情下，英語論文寫作分為以下幾個(gè)步驟：首先在寫作前應(yīng)對(duì)所給的眾多題目進(jìn)行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關(guān)的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進(jìn)行精讀、研究；開始正式寫作時(shí)一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細(xì)節(jié)，提綱看似簡單，但對(duì)后面的寫作有著至關(guān)重要的作用，提綱有一定的指導(dǎo)作用，不致讓人寫到中途的時(shí)候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進(jìn)入正式寫作時(shí)，在完成論文之后應(yīng)從頭再閱讀一篇，對(duì)其中所存在錯(cuò)漏進(jìn)行修改、增添，而在還需要證實(shí)的.地方應(yīng)再次查閱資料，進(jìn)行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實(shí)的高質(zhì)量的終稿。
2.英語論文寫作目的。和中文論文一樣，英語論文寫作主要為了表達(dá)寫作者自己對(duì)論題的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)論題提出自己的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，觀點(diǎn)不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達(dá)英論文寫作的真正目的，而不能使論文寫作失去了本質(zhì)的意義。
3.英語論文所出現(xiàn)的具體問題。英語作為中國學(xué)生的第二語言，英語論文對(duì)于中國學(xué)生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語體不正式，不規(guī)范；主觀語句過多使用，而且經(jīng)常過多使用簡單句，使得整篇論文過于口語化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復(fù)使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4.英語論文寫作特點(diǎn)與意義。通過英語論文寫作，學(xué)生能從其中提高對(duì)問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學(xué)生個(gè)人發(fā)展，以改變一些論文中存在對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒有自己的思想和觀點(diǎn)的現(xiàn)象。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)從不同的角度全方位對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、研究和判斷。
三、如何提高英語論文寫作
1.正確認(rèn)識(shí)英語論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對(duì)于人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作要求相對(duì)來說比較高，而且也相對(duì)更重要。因此必須讓從事論文寫作的學(xué)生與工作人員意識(shí)到論文寫作的重要性，隨全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語論文的地位也越來越重，英語論文的優(yōu)劣將會(huì)影響到個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認(rèn)識(shí)到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識(shí)，需要做哪些準(zhǔn)備工作，自己對(duì)論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當(dāng)主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對(duì)有什么學(xué)術(shù)意義、實(shí)際意義等，這些都是寫一篇論文之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。
2.加強(qiáng)英語論文寫作指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生，學(xué)校則可以通過設(shè)置論文寫作的相關(guān)課，聘請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)英語論文寫進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動(dòng)、講座與比賽，提高學(xué)生們英語論寫作的興趣，或者通過在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語論文寫作的重要性，提高學(xué)生們對(duì)英語論文的重要性認(rèn)識(shí)。
3.寫作中的細(xì)節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應(yīng)該避免題目過大，而應(yīng)針對(duì)一個(gè)大問題的某一具體點(diǎn)展來寫，使論述更加充分詳實(shí)，論證明確有力。
在寫作中，思路應(yīng)盡量清晰的，表述更盡量準(zhǔn)確、完整，論據(jù)、引用必須出自權(quán)威、專業(yè)的資料，而且應(yīng)在相應(yīng)位置標(biāo)注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應(yīng)盡量多使用復(fù)合句、并列句、復(fù)合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的正式的單詞，而口語上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達(dá)方面應(yīng)盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語，另外在敘述方面盡量不要重復(fù)、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對(duì)論文作細(xì)致檢查時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)方面加以調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
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英語畢業(yè)論文篇2
摘要：本文從近五年國際語言學(xué)期刊《第二語言寫作雜志》中隨機(jī)遴選50篇論文摘要，分析作者身份的表現(xiàn)形式，旨在促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者對(duì)摘要中作者身份的理解，并幫助其掌握論文摘要的撰寫規(guī)律。
關(guān)鍵詞：論文摘要作者身份建構(gòu)
作者身份指作者在論文中所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)或者態(tài)度，它是作者以文本為載體向語篇社團(tuán)傳遞的一種概念。近年來，國內(nèi)外許多學(xué)者從不同角度對(duì)論文摘要中的作者身份進(jìn)行了研究，但CNKI的檢索結(jié)果表明，從語篇分析視角就此進(jìn)行的探討卻量質(zhì)失衡。云紅（2009）曾研究過醫(yī)學(xué)與語言學(xué)論文摘要中作者身份的顯與隱，論證有力，解釋充分。本文擬基于同樣方法對(duì)單一語言學(xué)領(lǐng)域的論文摘要進(jìn)行歷時(shí)研究，探索新視野。為此，我們從近五年國際語言學(xué)知名期刊《第二語言寫作雜志》中隨機(jī)遴選50篇摘要，分析作者身份的表現(xiàn)形式，旨在促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者對(duì)摘要中作者身份的理解，并幫助其掌握論文摘要的撰寫規(guī)律。
我們從語料中分別找出第一人稱代詞（I/we，me/us，my/our）、第三人稱代詞（theauthor（s））、抽象主體詞（thispaper/article/study/research）以及表明作者身份的代詞（it）等。分析結(jié)論表明，作者身份共有四種彰顯形式：
�。�1）作者身份強(qiáng)烈顯現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)顯示，第一人稱代詞在語料中共出現(xiàn)50次。Hyland（2002）認(rèn)為在學(xué)術(shù)語篇中第一人稱代詞共有四種功能：介紹研究目的、解釋研究過程、陳述研究結(jié)論以及提出個(gè)人觀點(diǎn)。值得注意的是，第一人稱代詞復(fù)數(shù)形式要遠(yuǎn)多于單數(shù)形式，如：Weintegrateourfindings...原因在于，它可以減少作者主觀權(quán)威的強(qiáng)烈浸透，突顯研究的客觀性。同時(shí)，這也駁斥了論文摘要中要少使用或不可使用第一人稱代詞的錯(cuò)誤觀念。
（2）作者身份弱化顯現(xiàn)。第三人稱代詞的不同形式共計(jì)出現(xiàn)5次，如：theauthorexamines...同樣作為人稱代詞，它卻將作者從主體地位漸漸拉遠(yuǎn)，突出客觀形態(tài)，使得主客比值變小，因此是不同的，需要區(qū)分開來，這一點(diǎn)不同于云紅（2009）的分類。
�。�3）作者身份有所隱匿。抽象主體詞共出現(xiàn)107次，占比最大，如：Thispaperexploresthisissue...柳淑芬（2011）認(rèn)為以無生命的、非人稱的抽象主體來間接表露作者的身份，具有較低的參與度，可以看做中英學(xué)術(shù)語篇嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的共性。通過抽象主體詞，作者將身份概念妥善地隱藏起來，若隱若現(xiàn)，縮小了與讀者的距離，更符合語篇社團(tuán)的'要求。
�。�4）作者身份幾近隱匿。形式代詞有時(shí)卻承載著作者主體意識(shí)，雖然比第三種情況更進(jìn)一步隱蔽，但讀者依然能感受到作者身份的外露。這種情況雖然在所研究語料中僅出現(xiàn)2次，但通過云紅（2009）的研究，我們發(fā)現(xiàn)作者是可以將身份完全隱藏起來的，其目的在于尊重讀者的同時(shí)，能夠間接地提出作者觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)客觀效應(yīng)的最大化。
摘要是論文的有機(jī)組成部分，很多人卻不知如何正確地顯現(xiàn)作者身份，表述個(gè)人觀點(diǎn)。通過實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)這需要考慮作者、讀者與語篇社團(tuán)的動(dòng)態(tài)關(guān)系后才能確立。如果作者立場(chǎng)堅(jiān)定，觀點(diǎn)清晰，權(quán)威性強(qiáng)，則可以選用第一人稱代詞；當(dāng)需要削弱主體色彩，拉近與讀者距離時(shí)，則可以適當(dāng)選用第三人稱代詞；而隱匿作者身份在所研究的語料中出現(xiàn)頻度最多，可以說這是語篇社團(tuán)約定好的、最常見的身份顯現(xiàn)形式，原因在于它可以進(jìn)一步拉近作者與讀者的時(shí)空距離，形成良好的互動(dòng)關(guān)系；此外，以間接形式呈現(xiàn)的觀點(diǎn)更易被語篇社團(tuán)成員所接受；當(dāng)然，適當(dāng)選用形式代詞也可以作為身份顯現(xiàn)的表現(xiàn)形式。
在論文寫作中，作者會(huì)運(yùn)用各種話語策略向讀者引入身份概念，但身份建構(gòu)的過程卻是十分復(fù)雜的，需要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、文化差異、交際目的、語篇社團(tuán)要求等進(jìn)行衡量。為了能夠正確彰顯作者身份，有必要仔細(xì)學(xué)習(xí)高水平科研人員的語言運(yùn)用。寫作教師可以通過在課堂上閱讀與評(píng)析國際權(quán)威期刊的論文摘要，將身份顯現(xiàn)特征與規(guī)律傳遞給學(xué)生，讓其明白身份顯現(xiàn)的主要功能與交際用途。當(dāng)然，這要以大量的寫作操練為基礎(chǔ)，輔以教師反饋與同伴互評(píng)，才可以提高學(xué)生對(duì)身份彰顯的把握，助其掌握不同語境下的交際差異，為論文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，這對(duì)任課教師也提出了更高要求，因?yàn)閷懽髡n本身相對(duì)枯燥，好的文章在語言方面又晦澀難懂，但教師可以融知識(shí)于趣味中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過任務(wù)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置，讓學(xué)生體會(huì)到摘要寫作的意義與價(jià)值，并能以小見大，促進(jìn)學(xué)生對(duì)論文其他部分寫作的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
★基金項(xiàng)目：浙江大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：X2012542116）；浙江大學(xué)城市學(xué)院教師科研基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J—12032）
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[3]云紅.論文摘要中作者身份的顯與
英語畢業(yè)論文篇3
摘要：時(shí)態(tài)問題是中國學(xué)者在科技英語論文寫作中很容易忽視的一個(gè)重要問題。時(shí)態(tài)的不恰當(dāng)使用可能會(huì)導(dǎo)致文章意思的變化，使人產(chǎn)生誤解，以致影響論文的發(fā)表。本文選取50篇中國理工科學(xué)者論文原稿的摘要，統(tǒng)計(jì)分析其時(shí)態(tài)選用情況，揭示當(dāng)今學(xué)者的時(shí)態(tài)選用趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：科技英語論文摘要時(shí)態(tài)選擇趨勢(shì)
一、引言
關(guān)于論文時(shí)態(tài)的討論，國外早已有之。Heslot在1982年調(diào)查了16篇論文中一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)在各章節(jié)中的使用頻率，發(fā)現(xiàn)引言和結(jié)論部分，以及方法和結(jié)果部分時(shí)態(tài)使用驚人得相似。之后的著名學(xué)者Swales（1990，2004）和Day（1995，2006）也得出了同樣的研究結(jié)論。同時(shí)，二者也描述了論文中時(shí)態(tài)的使用原則，成為學(xué)者們進(jìn)行論文寫作的時(shí)態(tài)指南。其中Day提出對(duì)客觀真理或已發(fā)表的成果使用一般現(xiàn)在時(shí)，而對(duì)作者當(dāng)前的工作使用一般過去時(shí)。國外其他一些科技論文寫作的輔導(dǎo)書也對(duì)時(shí)態(tài)的使用進(jìn)行了描述，也有學(xué)者對(duì)時(shí)態(tài)錯(cuò)用現(xiàn)象進(jìn)行了研究。在德國學(xué)者JoyBurrough—Boenisch（2003）的研究中，來自8個(gè)國家的45名科學(xué)家對(duì)3名德國生物學(xué)家習(xí)作的結(jié)論部分進(jìn)行評(píng)價(jià)并做相應(yīng)的注釋。該研究發(fā)現(xiàn)母語為英語的作者和母語為非英語的作者都會(huì)在時(shí)態(tài)上犯錯(cuò)誤，并總結(jié)了三個(gè)原因：母語為非英語的作者的英語水平；母語干擾；其他語言報(bào)道過去發(fā)生事情的時(shí)態(tài)使用原則。Hinkel（1997）通過對(duì)比亞洲學(xué)生與母語為英語的國家的學(xué)生在使用時(shí)態(tài)方面的差異，認(rèn)為亞洲語言與英語對(duì)“時(shí)間永恒”的理解上存在差異。近年來，國內(nèi)也有一些學(xué)者對(duì)論文的時(shí)態(tài)進(jìn)行了研究。騰真如（2004）抽樣統(tǒng)計(jì)2001—2003年發(fā)表的中外100篇學(xué)術(shù)論文英文摘要，揭示中外作者在時(shí)態(tài)上的使用趨勢(shì)。張帆（2001）就我國醫(yī)學(xué)期刊英文摘要的時(shí)態(tài)問題進(jìn)行了論述。之后張曉枚（2006）以Nwoguo提出的論文十一步分別對(duì)各步時(shí)態(tài)的使用進(jìn)行了探討。此外，國內(nèi)一些關(guān)于科技英語論文寫作的書籍也對(duì)時(shí)態(tài)的選擇進(jìn)行了講解。
關(guān)于前人對(duì)時(shí)態(tài)選擇的研究，筆者總結(jié)了以下三個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)：兩種時(shí)態(tài)壟斷論VS多種時(shí)態(tài)并存論；客觀真理現(xiàn)在時(shí)當(dāng)前工作過去時(shí)論VS時(shí)態(tài)選用具體情況具體分析論；同段落同時(shí)態(tài)論VS同段落異時(shí)態(tài)論。Day是兩種時(shí)態(tài)壟斷論的奠基者和忠實(shí)擁護(hù)者，同時(shí)也是客觀真理現(xiàn)在時(shí)當(dāng)前工作過去時(shí)論的擁護(hù)者。在他給出的時(shí)態(tài)使用原則中，一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)壟斷了整個(gè)論文。不過這種時(shí)態(tài)使用原則在提出以前就宣告“破產(chǎn)”了，在Heslot調(diào)查的16篇文章中，引言部分和結(jié)論部分兩種時(shí)態(tài)的總和不到100%，他的客觀真理現(xiàn)在時(shí)、當(dāng)前工作過去時(shí)論也不嚴(yán)謹(jǐn)，如Swales提出文獻(xiàn)引用就可以用到三種時(shí)態(tài)。雖然Day的時(shí)態(tài)使用原則存在漏洞，但還是為學(xué)者們進(jìn)行英語論文寫作作出了巨大的.貢獻(xiàn)。同段同時(shí)態(tài)論的擁護(hù)者何康民認(rèn)為同段的時(shí)態(tài)應(yīng)保持一致，不必要的時(shí)態(tài)變化不會(huì)影響文章的清晰度和文體，甚至可能會(huì)破壞整個(gè)段落的和諧。筆者認(rèn)為時(shí)態(tài)選用還是靈活一些好，不必一部分就只能用一種時(shí)態(tài)。Swales提出，有的地方可以有幾種時(shí)態(tài)選擇。
當(dāng)前的時(shí)態(tài)選擇研究有的以章節(jié)為切入點(diǎn)（如JenTsiYang，1995），有的以具體內(nèi)容如文獻(xiàn)引用的時(shí)態(tài)為切入點(diǎn)（如Swales，2004），有的以時(shí)態(tài)為切入點(diǎn)（如趙秀珍，2005），有的以“步”為切入點(diǎn)（如張曉枚，2006）。筆者將以摘要時(shí)態(tài)為切入點(diǎn)，仿照滕真如（2004）對(duì)中外摘要時(shí)態(tài)進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)的方法，調(diào)查中國理工科學(xué)者摘要時(shí)態(tài)選用情況。與滕真如的研究不同的地方在于，該調(diào)查的對(duì)象是中國理工科學(xué)者準(zhǔn)備在國外期刊上發(fā)表文章的摘要，且是其初稿的摘要，即未經(jīng)專業(yè)人士，尤指英語人士修改前版本的摘要。筆者認(rèn)為，已發(fā)表的文章可能受相關(guān)專業(yè)人士的影響，不一定能代表作者自己的意見。希望對(duì)比兩個(gè)調(diào)查的結(jié)果，揭示當(dāng)前中國學(xué)者的時(shí)態(tài)選用趨勢(shì)。
摘要是一篇文章的縮影。一般來說，摘要包括以下內(nèi)容：研究目的、研究方法、研究過程、研究結(jié)果和研究結(jié)論。綜合前人對(duì)于時(shí)態(tài)選擇的規(guī)定，摘要中除了研究結(jié)果用過去時(shí)外，其他都用現(xiàn)在時(shí)。但受作者本人習(xí)慣或期刊要求等的影響，會(huì)出現(xiàn)全用現(xiàn)在時(shí)或全用過去時(shí)的情況。當(dāng)然，摘要中也可能會(huì)用到現(xiàn)在完成時(shí)，表示某項(xiàng)研究或工作已經(jīng)完成，或者這項(xiàng)研究或工作到撰寫論文時(shí)還在持續(xù)。還可能會(huì)用到將來時(shí)，表示作者對(duì)某項(xiàng)工作的未來期望等。當(dāng)然，作者的時(shí)態(tài)運(yùn)用不可能完全正確，筆者的目的是揭示當(dāng)前學(xué)者們?cè)跁r(shí)態(tài)選擇上的趨勢(shì)。
二、時(shí)態(tài)的抽樣統(tǒng)計(jì)
筆者抽樣統(tǒng)計(jì)了武漢某理工科大學(xué)寫作中心在2011—2012年修改的50篇理工科學(xué)術(shù)論文原稿的摘要。這些學(xué)術(shù)論文都是作者們擬投往國外期刊的原稿，希望得到本寫作中心對(duì)其文章結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)等方面的幫助。這些論文的方向有計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料加工、生物科學(xué)、能源、光電等，都是這些領(lǐng)域的最新研究或發(fā)現(xiàn)。
筆者統(tǒng)計(jì)了摘要中謂語動(dòng)詞的總數(shù)、謂語動(dòng)詞中各種時(shí)態(tài)動(dòng)詞總數(shù)及百分比，以及摘要中句子總數(shù)、各種時(shí)態(tài)句子總數(shù)及百分比。其中謂語動(dòng)詞包括主句和從句的謂語動(dòng)詞，句子以句號(hào)為界。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表1和表2。
三、摘要時(shí)態(tài)統(tǒng)計(jì)分析與比較
由表1可見，摘要中一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)占主導(dǎo)，分別占66.14%和25.10%。在剩下的不到9%里，現(xiàn)在完成時(shí)占6.37%。一般將來時(shí)和過去將來時(shí)只是偶爾出現(xiàn)的時(shí)態(tài)，也就是說，97%強(qiáng)的時(shí)態(tài)被一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)壟斷，這與前人的研究也是一致的。
由表2可見，摘要中一般現(xiàn)在時(shí)的句子起主導(dǎo)作用，占58.62%，其次是一般過去時(shí)的句子，占24.12%。比較表1和表2可發(fā)現(xiàn)，一般現(xiàn)在時(shí)句子和一般過去時(shí)句子的百分比總和小于一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞和一般過去時(shí)動(dòng)詞的百分比總和。其原因可從表2看出，有9.31%的句子中出現(xiàn)了兩種或兩種以上時(shí)態(tài)并存的現(xiàn)象。結(jié)合筆者的論文輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這種情況確實(shí)存在，且不是少數(shù)。這種時(shí)態(tài)并存現(xiàn)象的原因不一，有的是因?yàn)榫唧w情況的需要，也有的是因?yàn)樽髡邲]有掌握時(shí)態(tài)選用的原則。這種時(shí)態(tài)并存的情況在滕真如的研究中是沒有考慮到的。
比較筆者的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和滕真如的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)結(jié)果基本一致，都發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的句子在摘要時(shí)態(tài)中起主導(dǎo)作用（總百分比分別是82.76%和86.62%），尤其是一般現(xiàn)在時(shí)（百分比分別是58.62%和54.14%）。同時(shí)可發(fā)現(xiàn)，筆者的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，一般現(xiàn)在時(shí)的百分比大于滕真如的，兩種時(shí)態(tài)總百分比卻不及滕真如的。其原因可通過對(duì)比兩個(gè)研究的數(shù)據(jù)得出。筆者研究數(shù)據(jù)中一般過去時(shí)的百分比相對(duì)滕真如的降低了8.34%（原始數(shù)據(jù)分別為24.14%和32.48%）。相對(duì)滕真如的研究數(shù)據(jù)，筆者的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，筆者統(tǒng)計(jì)的樣本中一般過去時(shí)的使用減少了，而一般現(xiàn)在時(shí)的使用增加了。這里一般現(xiàn)在時(shí)的增加實(shí)際上不只是4.48%，因?yàn)樵诠P者的研究中存在多種時(shí)態(tài)并存的現(xiàn)象。通過研究樣本中多種時(shí)態(tài)并存的句子，筆者發(fā)現(xiàn)這些句子都是一般現(xiàn)在時(shí)與其他時(shí)態(tài)并存的。也就是說，筆者的統(tǒng)計(jì)樣本中現(xiàn)在時(shí)的使用是要多于58.62%的。這一點(diǎn)可從謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)統(tǒng)計(jì)中看出：使用一般現(xiàn)在時(shí)的謂語動(dòng)詞占總數(shù)的66.14%。
英語畢業(yè)論文篇4
關(guān)鍵詞：化學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)方法能力培養(yǎng)
摘要：在化學(xué)工程專業(yè)英語的教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)英語的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語獲取專業(yè)信息和交流的能力。我國的大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)英語的后續(xù)階段，其目的是為了幫助學(xué)生較快地掌握、運(yùn)用專業(yè)英語，把語言能力同專業(yè)知識(shí)融為一體。
21世紀(jì)是國際化的世紀(jì)，如何應(yīng)對(duì)國際化的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一大批既具有豐富的專業(yè)知識(shí)又有很強(qiáng)的英語能力的高水平的創(chuàng)新人才是我們面臨的一大挑戰(zhàn)。英語正成為一種真正的世界語，據(jù)統(tǒng)計(jì)，講英語、學(xué)英語的人多達(dá)世界人口的五分之二，世界上有85%的科技資料用英語出版，國際學(xué)術(shù)會(huì)議的工作語言一般都是英語。本文試從如何激發(fā)學(xué)生的興趣，科技英語及化學(xué)工程專業(yè)英語的特點(diǎn)以及教學(xué)方法的改進(jìn)等方面來談一談化學(xué)工程專業(yè)英語的教學(xué)體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)業(yè)成功最重要的心理動(dòng)力
一個(gè)人的潛能能否充分發(fā)揮出來很大程度上取決于他是否有穩(wěn)定的興趣。學(xué)校的課程及各種教學(xué)安排要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，熟悉學(xué)習(xí)的方法。在給學(xué)生用英語講授第一次課時(shí)，筆者試圖從五個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語這門課程的.興趣和緊迫感。首先，讓學(xué)生了解中國化學(xué)工業(yè)和世界化學(xué)工業(yè)的狀況，中國化學(xué)工業(yè)在深化改革中發(fā)展，在困難中前進(jìn)并取得了顯著的成績，但是與世界發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距，在技術(shù)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，需要向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)的中國化學(xué)工業(yè)充滿希望和機(jī)遇，也充滿競(jìng)爭和挑戰(zhàn)。作為未來的化工工程師，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，也同樣面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。第二，讓學(xué)生了解化工工程師由于在科學(xué)和工程學(xué)方面有著廣泛的知識(shí)和技能背景，可以勝任許多部門的工作。正因?yàn)榇�，化工工程師的薪水是比較高的，從表1美國1999年各類工程師的年薪可以看到本科畢業(yè)的化工工程師的薪水比其他各類本科畢業(yè)的工程師的薪水要高。第三，讓學(xué)生了解中國化學(xué)工業(yè)日益成為世界化學(xué)工業(yè)發(fā)展中一支充滿生機(jī)和活力的重要力量。美國和歐洲大型化工公司把中國作為投資和貿(mào)易合作的熱點(diǎn)。巴斯夫、拜耳、杜邦、ICI、旭化成等眾多西方大型化工公司已在中國投資發(fā)展。這樣，學(xué)生在這些外資、合資企業(yè)工作的機(jī)會(huì)越來越多。要想進(jìn)入這些公司發(fā)展，首先面臨的問題是求職，求職的時(shí)候常常面對(duì)的是公司的外籍主管，這就要求學(xué)生有著良好的語言能力和豐富的專業(yè)知識(shí)。第四，告訴學(xué)生現(xiàn)在對(duì)他們的要求也越來越高。學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就要求學(xué)生必須仔細(xì)閱讀理解并翻譯一篇長度適中的，與畢業(yè)論文有關(guān)的英文文獻(xiàn)，成績計(jì)提供入畢業(yè)論文中。這也要求學(xué)生要努力學(xué)好專業(yè)英語這門課程。第五，總體上向?qū)W生介紹我們所用的教材。我們選用的是華東理工大學(xué)胡鳴老師編寫的大學(xué)英語專業(yè)閱讀教材系列中的化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語。教材中的內(nèi)容均來自原版的英文書籍、期刊，是地道的英語，而且材料的內(nèi)容較新，通過對(duì)此教材的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語能力的提高有很大的幫助，同時(shí)可以了解化工的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過這些可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和緊迫感。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)要在教學(xué)方法上有所改進(jìn)，首先要了解課程的特點(diǎn)
化學(xué)工程專業(yè)英語同其他理工科專業(yè)英語一樣主要是以傳遞和獲取信息為目的，從文體特征上說化學(xué)工程專業(yè)英語屬于科技英語的范疇�；瘜W(xué)工程專業(yè)英語由于題材、內(nèi)容和使用方式的特殊性而形成了自身的語言、詞匯和語法的特點(diǎn)。Bloor認(rèn)為學(xué)術(shù)英語閱讀技能和學(xué)習(xí)技能是高層次的語言技能，即使是母語為英語的學(xué)習(xí)者也需要在課堂上經(jīng)過教師的指導(dǎo)才能習(xí)得。針對(duì)上述特點(diǎn)，在教學(xué)中采取以課堂英語講授為主，輔之以口頭報(bào)告、復(fù)述、討論等靈活多樣的活動(dòng)教學(xué)方式。
1.課堂講授化學(xué)工程專業(yè)英語教材從化學(xué)加工工業(yè)、化工工藝、化學(xué)工程及化學(xué)工程前沿進(jìn)展等方面介紹化工專業(yè)知識(shí)。課文中語言點(diǎn)多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)詞匯量大。針對(duì)專業(yè)詞匯量大的問題，有意識(shí)地介紹給學(xué)生一些基本的詞匯構(gòu)造規(guī)律。如遇到生詞polyethylene，這個(gè)單詞詞頭poly—是多、聚的意思，ethyl是乙基，詞尾—ene一般是指烯烴，因此意思是聚乙烯。就這個(gè)詞匯進(jìn)一步展開，一些基團(tuán)如methyl（甲基），propyl（丙基），butyl（丁基）等，一些詞尾如—ane（烷烴），—ol（醇），—one（酮）等，再舉一些例子如propylene（丙烯），butane（丁烷），methanol（甲醇）等。這樣，可以在較短時(shí)間大大增加專業(yè)詞匯量。教學(xué)中針對(duì)難易程度不同的課文采取不同的處理方法，對(duì)難點(diǎn)較多的先疏通語言點(diǎn)，在講解課文的時(shí)候，有意識(shí)地給學(xué)生講一些閱讀方面的技巧，對(duì)課文中一些好的句型和表達(dá)方式專門提出來，讓學(xué)生通過練習(xí)熟練地掌握并有意識(shí)地讓他們用到寫作中，提高寫作能力，從而提高他們實(shí)際應(yīng)用英語的能力。
2.口頭報(bào)告為了讓學(xué)生了解化學(xué)工程的一些最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，要求學(xué)生輪流在每次上課前用英語口頭報(bào)告一則化工方面的新聞或動(dòng)態(tài)，每次4～5人，總共大約15分鐘。學(xué)生擔(dān)心沒有東西可講，于是我鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，信息量巨大，信息傳遞速度如此之快的年代，網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。學(xué)生在上網(wǎng)查閱資料的過程中，不僅學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)獲得有用信息，而且也提高了英語的閱讀理解能力，同時(shí)口頭報(bào)告也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
3.復(fù)述教材中的課文篇幅比較長，可采取讓學(xué)生把課文的某一部分經(jīng)過自己的濃縮和修改后用作復(fù)述練習(xí)，同時(shí)也可以補(bǔ)充課外的內(nèi)容作為復(fù)述材料。通過復(fù)述練習(xí)，不僅讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)工業(yè)、化學(xué)工程方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生口語的流利程度。
4.討論首先，指定教材中某一篇課文要求學(xué)生用課余時(shí)間閱讀、準(zhǔn)備，然后在課堂上就這一篇課文進(jìn)行發(fā)言，大家一起進(jìn)行討論。剛開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些拘謹(jǐn)，這時(shí)老師可以先介紹一下課文內(nèi)容并就課文提一些問題，指定一些學(xué)生來展開討論，然后慢慢地帶動(dòng)其他同學(xué)一起展開。這樣的形式，教師的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問和批評(píng)、爭論的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。這樣一個(gè)良好的、自由探討的環(huán)境有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
5.寫作能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)本科生來講，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)一般不要求他們能直接用英語撰寫論文，但應(yīng)該能用英語寫學(xué)術(shù)論文的摘要。在該門課程快要結(jié)束的時(shí)候，筆者覺得有必要給學(xué)生補(bǔ)充這方面的知識(shí)。于是給學(xué)生講授有關(guān)摘要的類型、句子的結(jié)構(gòu)、句型變化以及摘要的整體結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。結(jié)合一些實(shí)例給學(xué)生講解，并要求學(xué)生結(jié)合課文中出現(xiàn)的一些好的表達(dá)方式和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
6.考核方式考核方式隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)需要加以改進(jìn)。以前的開卷考試的題型比較單一，而且考試的內(nèi)容基本局限于教材的內(nèi)容，這些在一定程度上滋長了學(xué)生的懶惰情緒，覺得不怎么努力也可以通過考試�，F(xiàn)在考試的題型由簡答、填空、閱讀理解以及翻譯或?qū)懽鞯冉M成，考試覆蓋的內(nèi)容也不僅僅局限于教材，閱讀理解材料取自于課外的內(nèi)容，而且一般涉及到化學(xué)工業(yè)及化學(xué)工程一些較新的動(dòng)態(tài)和發(fā)展。平時(shí)課堂和課外的練習(xí)作為平時(shí)成績計(jì)入最后的考核成績。綜上所述，根據(jù)化學(xué)工程專業(yè)英語課程的特點(diǎn)，采取課堂講授并結(jié)合一些新穎有趣的活動(dòng)教學(xué)法如口頭報(bào)告、復(fù)述、討論等方式，創(chuàng)造良好的、自由的、寬松的環(huán)境，提供條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，取得了一定的效果。隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求越來越高，也要求高校教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才做出新貢獻(xiàn)。
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