初中英語閱讀教學模式的現(xiàn)狀及創(chuàng)新論文
導語：論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理初中英語閱讀教學模式的現(xiàn)狀及創(chuàng)新論文，以供參考。
[摘要]
英語閱讀是綜合培養(yǎng)學生英語能力的重要途徑，其教學活動集成了單詞、語法、句型、問題分析等項目，本文在分析現(xiàn)行初中英語閱讀教學模式的基礎(chǔ)上，探討了閱讀教學模式創(chuàng)新的方向，以創(chuàng)新的角度對新型教學模式的創(chuàng)建提出了具有可行性的構(gòu)想。
[關(guān)鍵詞]
英語閱讀 教學模式
初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，更是其英語學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此初中英語教學工作面臨的巨大的挑戰(zhàn)不言而喻。如何在身心逐漸成長的初中生在學習壓力不斷增大的情況下，給予其有利于長遠發(fā)展的教學引導是所有初中英語教師應(yīng)當認真研究的重大課題。
1 初中英語閱讀教學模式的現(xiàn)狀
英語閱讀是綜合培養(yǎng)學生英語能力的重要途徑，其教學活動集成了單詞、語法、句型、問題分析等項目。目前，初中英語閱讀教學的一般模式是教師講解每個單元的閱讀篇目的單詞、語法和句型，針對日常和考試習題分析解答方法，是一種教材講解為主，習題分析為輔的方式。然而，在學生閱讀過程中遇到的生疏的單詞、生僻的語法和復雜的句型，閱讀本身產(chǎn)生的壓力不能通過教師的通篇講解和習題分析所解決，這就造成了很多學生不能提高自身能力。事實證明，只有將學生對英語閱讀學習的需求深入挖掘，才能完成閱讀教學模式的創(chuàng)新，找到適合學生自身能力提高的方法。
2 初中英語閱讀教學模式創(chuàng)新方向
初中英語閱讀教學模式的創(chuàng)新目的在于切實保障學生在閱讀學習中能有自由的提高，提升教學的有效性，因此其方向應(yīng)為興趣激發(fā)，文化傳遞，地位賦予三個方面。
2.1 激發(fā)學生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，是教學有力“催化劑”，是學生學習動力的不竭源泉。例如，人教版初中一年級課本中就有“Do you have a soccer ball"單元，是其對學生課余生活運動的關(guān)心，而“Do you want to go to movie"單元則反映出對休閑的關(guān)注，對娛樂活動的考慮則體現(xiàn)為“Can you playthe guitar”等單元。
這充分說明教材已經(jīng)關(guān)注到學生感興趣的課余生活話題，而為什么在課堂上卻對這些內(nèi)容并不感興趣，作為一名合格的初中英語教師必須明確區(qū)分教材內(nèi)容與教學模式來改變學生不感興趣的情形。因此，英語教師應(yīng)當深入探討如何改進教學模式，使得學生喜歡的內(nèi)容以學生喜聞樂見的形式出現(xiàn)在課堂上。
2.2 增強學生文化素養(yǎng)。
初中英語閱讀教學是在文化傳遞過程中專業(yè)英語教授過程。在初中生廣泛吸收知識，樹立三觀、開闊視野、提升高度的重要成長階段，英語教師必須有響應(yīng)新課改重視學生素質(zhì)培育的覺悟，更加關(guān)注在教學中利用閱讀內(nèi)容對學生進行文化熏陶的工作。例如，從不同角度展現(xiàn)東西方文化各自特色的“Where did you go on vacation”，“Can youcome to my party”等幾個單元，英語教師應(yīng)該特別關(guān)注在教學過程中的文化教育。
2.3 重塑學生的主體地位。
如果學生閱讀過程中缺乏應(yīng)有的主動地位，將使得教師對于閱讀文章和習題的講解變成向?qū)W生填鴨式灌溉法輸入知識的枷鎖，缺乏主動性的學習必然是學生對于課堂內(nèi)容失去興趣與耐心的導火索。
3 初中英語閱讀教學模式創(chuàng)新舉措
創(chuàng)新的初中英語閱讀教學模式應(yīng)當是在尊重現(xiàn)在有的教材和習題的基礎(chǔ)上，延伸傳遞文化知識的線索，在教材的起點上拓展教學的方法。因此創(chuàng)新后的初中英語閱讀教學模式應(yīng)當是五位一體的，即動態(tài)閱讀導入、主題閱讀講解、文化延伸、學生地位轉(zhuǎn)換、閱讀技巧傳授。
3.1 情境教學法。在英語閱讀課堂上建構(gòu)有趣味的情境，讓學生在體驗情境中，通過感知、體驗、參與、合作等方式，實現(xiàn)課堂教學的目標，掌握課文的詞匯、語法和句式，完成對材料的認知，能夠有效激發(fā)、吸引和調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)對英語的綜合應(yīng)用能力，提高英語教學的有效性的同時能夠使學生感受到學習英語的樂趣與成功的喜悅。
3.2 動態(tài)視頻資料解讀文章。多媒體能夠?qū)W生的眼球形成強勁的吸引力，教師搜集學生感興趣的與教學內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，可以在每一章節(jié)閱讀教學中，描繪相關(guān)背景知識，激發(fā)學生興趣。當英語詞匯、語法和句式轉(zhuǎn)化成動態(tài)的視頻出現(xiàn)在學生的面前通常能夠使學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，學生與文章之間的陌生感自然隨之銳減。
3.3 豐富主題閱讀活動。對英語課本閱讀中出現(xiàn)的主題，教師通過動態(tài)視頻吸引學生注意后，引入更多的閱讀素材，只有使學生在思維層面有了自己的主見后，才能活學活用，將知識舉一反三。教師應(yīng)當善于設(shè)計依托課本閱讀內(nèi)容而引人入勝的問題，讓學生的好奇心帶動起閱讀興趣。
3.4 構(gòu)建英語閱讀文化長廊。要想實現(xiàn)對學生的文化滲透與熏陶，教師不能局限于教材的體系，應(yīng)當打破教材的藩籬，將知識大門的鑰匙交予學生，使文化真正潤物無聲。將閱讀內(nèi)容融于教學短片，剖析時報內(nèi)容等多元化文化傳遞的有效運用能夠開拓學生思維，形成獨特的良好閱讀習慣。
中學生心理、生理上正處在閉鎖性和孤獨感伴隨的重要變化時期，這就要求中學英語教師能夠依據(jù)中學生學習英語的動機，注重在英語閱讀教學中培養(yǎng)和諧友愛的師生情感，科學運用和諧的師生情感并通過多元化的教學模式進行英語教學。一個優(yōu)秀的英語教師能夠通過言傳身教，以自身良好的情感為依托，通過使學生提高學習興趣，培養(yǎng)學習主動性，在文化熏陶下培養(yǎng)出學生良好的品質(zhì)，鑄造學生的美好心靈。
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