“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教師專業(yè)成長論文
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教師專業(yè)成長
摘 要：互聯(lián)網(wǎng)是一場革命，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，作為長期工作在教育一線的教師們，需要不斷的自我學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)成長，才能跟上教育教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求。隨著新課程改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，我們的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思維正日益改變，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展更顯得尤為重要。依托互聯(lián)網(wǎng)即網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，能有效的促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的教師專業(yè)發(fā)展正在實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 微課程
互聯(lián)網(wǎng)思維原意是指商業(yè)領(lǐng)域在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思維方式。馬云提到：“互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù)，不僅僅是一種產(chǎn)業(yè)，更是一種思想，是一種價值觀”�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代的到來，對每個人都提出新的要求，作為教師，也必須盡快地適應(yīng)時代并及積極應(yīng)對。作為長期工作在教育一線的教師們，需要不斷的自我學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能跟上教育教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求。隨著新課程改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，我們的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思維正日益改變，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展更顯得尤為重要。依托互聯(lián)網(wǎng)即網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，能有效的促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。
一、集體合作，網(wǎng)絡(luò)備課
備課，顧名思義，是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。它是教學(xué)的初始、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。有人把互聯(lián)網(wǎng)思維比作是思想界的文藝復(fù)興，其宗旨是將商業(yè)回歸人性，重視網(wǎng)絡(luò)社會中的人性價值，去中心化，平等、開放、協(xié)作和分享。而學(xué)校教育所提倡的精神正是如此，為此，我們利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)集體備課新模式，即“個人備課、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”這種新的備課模式，大大的提高了備課的效率。例如校英語組，由英語教研組長牽頭，分工備課內(nèi)容，各教師備課完成后同年級組教師組織研討、多次修改、最后上傳至指定文件夾共享，教師再根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇修改。教師在此過程中分享并收獲他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。
二、利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
課堂是教學(xué)的主要陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。教育教學(xué)信息化是大勢所趨，為此，我們積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體系統(tǒng)，例如在英語課堂中借助PPT教學(xué)，或者借助電子白板，擺脫鼠標(biāo)的束縛，所有操作都在白板上實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式和教育模式的創(chuàng)新，也提高了自身的信息技術(shù)運(yùn)用的能力。
三、真實(shí)高效，網(wǎng)絡(luò)研討
教學(xué)研討中，聽課、評課是促進(jìn)教師進(jìn)步和成長的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的聽課、評課活動中，教師們往往礙于情面，在評課時多說優(yōu)點(diǎn)，少說甚至不說缺點(diǎn)；或者，本想與授課老師溝通卻由于教研活動的時間有限未能及時實(shí)現(xiàn)，久而久之，這種教研活動便失去實(shí)效，既不能促進(jìn)授課教師的上課水平，也不能促進(jìn)聽課教師的專業(yè)發(fā)展。
但互聯(lián)網(wǎng)時代，利用“教研博客、論壇、QQ群”等，能及時有效的避免以上種種弊端。網(wǎng)絡(luò)交流，教師們不用面對面交談，減少了心理壓力，各層次的教師暢所欲言，上課老師能得到多位教師的指導(dǎo)，促進(jìn)了自己的專業(yè)發(fā)展；聽課老師撰寫聽課反思，授課老師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，研討教學(xué)方法，從而達(dá)到互相進(jìn)步的目的。
四、智力源泉，教研博客
“博客”，它的正式名稱為網(wǎng)絡(luò)日志 ，它以網(wǎng)絡(luò)為載體，是一個能快速有效的發(fā)表自己的心得體會、輕松自在的與他人交流、再集豐富多彩的個性化于一體的綜合平臺。教研博客更是教師們自我展示的一個平臺。在博客里，教師們展示和分享教育教學(xué)理念；吐露教學(xué)心聲、詢問教學(xué)困惑等，這樣開拓了教師的教學(xué)思維，開闊了教學(xué)視野，教師們互相學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)了自身專業(yè)的進(jìn)步。
五、高效“加油”，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)劑，教師的教學(xué)理念決定著課程改革的方向和性質(zhì)，教師的教學(xué)技能決定著課程改革的深度和質(zhì)量，所以，教師是新教育成功的關(guān)鍵。借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師們集體學(xué)習(xí)，資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的最大化，學(xué)習(xí)效率的最大化，及時有效的提高自身教學(xué)修養(yǎng)，事半功倍。
六、未來教室，微課程
隨著教育信息化的發(fā)展，“未來教室”已經(jīng)在國外從設(shè)想走向現(xiàn)實(shí)。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)已進(jìn)入微時代，即為微學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點(diǎn)以及以任何學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，學(xué)習(xí)輕松高效，隨時隨地。例如小學(xué)英語，教師嘗試選擇某個語法知識點(diǎn)，通過簡短精悍的視頻設(shè)計(jì)上傳至網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時點(diǎn)播，隨時觀看，自主學(xué)習(xí)。微課的短小精悍，相對于枯燥冗長的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生更喜歡這樣的學(xué)習(xí)模式。微課也可以把學(xué)習(xí)知識分成一個小小的片段，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松。教師在設(shè)計(jì)制作微課的同時，深化了信息技術(shù)，吸收了新興技術(shù)，必將直接影響教學(xué)水平，教師的個人教學(xué)素養(yǎng)也將明顯提升。
信息技術(shù)對教育發(fā)展有著革命性的影響，互聯(lián)網(wǎng)時代下的教師，需要不斷地更新自己的教學(xué)理念，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，與時俱進(jìn)。技術(shù)的更新是永恒的，發(fā)展的速度也是飛快的，互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來，為我們教師各項(xiàng)工作的開展提供了便利，借助于互聯(lián)網(wǎng)，教師們的眼界將更為開闊，研究將更為實(shí)效。E時代，讓我們依托高科技，讓教育事業(yè)不斷創(chuàng)新。
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