淺析初中英語課堂教學的導入藝術(shù)論文
導入是進行英語對話和文章整體教學的重要環(huán)節(jié)之一。自然、生動而又恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,能集中學生的注意力、能 活 躍 學 生 的 思維、能發(fā)揮學生的記憶、想象和創(chuàng)造能力,使順利完成課堂教學任務的基礎,也是突破教材重點、難點的關鍵之在。我在多年的農(nóng)村初中英語課堂教學中常用的導入法歸納如下。
1 導入的六條原則
英語課的導入必須從教材的對話、文章的實際語言環(huán)境出發(fā),緊扣英語對話、文章真實的語言情景來進行;導入必須從屬和服務于對話、文章教學中。因此,教師在研究一則對話、一篇文章的導入方法時,應該遵循整體性、生動性、具體性、啟發(fā)性、靈活性和時效性原則。
(1)要注重整體性。圍繞對話、文章這個整體,來研究導入的方法,決定導入的取舍,它具有鮮明的導向型。導入選擇的角度,采用的方法,甚至運用的語言,都應該緊扣對話、文章這一整體。
(2)要注重生動性。積極調(diào)動學生學習英語的熱情,激發(fā)學生學習英語的興趣�！芭d趣是最好的老師�！睘榱吮ＷC對話和文章的導入生動有趣,教師應盡最大的努力備興趣課,在不超越教材、不違背文章的思想性和科學性的同時,可以根據(jù)學生的實際,靈活、適當?shù)恼辖滩膬?nèi)容,力求從對話、文章中發(fā)掘出新的、有趣的、吸引力的教學內(nèi)容。
(3)要注重具體性和啟發(fā)性。也就是說導入的方法必須運用學生能接受、能理解的感性形象,要讓學生直觀的感知到它的具體、實在,從感性認識上升到理性認識。要讓學生大膽地去嘗試。“啟發(fā)性”主要是指導入的方法必須能啟迪學生的思維、調(diào)動學生的熱情和積極性,啟發(fā)和帶動學生自己想、自己說。
(4)要注重靈活性和時效性。教師不可把事先備好的方法看成是一成不變的,可適當?shù)刈プr機,把即時出現(xiàn)的一些人物、事件,靈活、巧妙地用來導入對話和文章,這樣更加自然、形象和逼真�！皶r效性”是指導入的時間簡短、不能過長,但必須有效果,能達到導入的目的。
2 最常見的幾種導入方法
在英語課堂教學中常見的導入概括起來就是七個字“:情、景、物、畫、時、動和音�！�
(1)以情導入 :它主要指通過喚起學生潛藏的感情,來求得情感共鳴的一種方法。例如:在教學JEFC BⅢ L1時,便可以抓住學生暑假久別重逢,喜歡寒暄、敘誼的心理,用英語進行一些日常會話,再用提問的方法過渡到新學期及將來臨要學的一個節(jié)日 名 ,意 識 地 引 出 (The Teachers’Day,September10th,Teachers’Day,Miss Zhao,flowers,with our best wishes)等詞 ,再把這些詞、詞組按順序串起來,就成了一則完整的對話。然后可教學生自己動手制作“教師節(jié)”賀卡,用英語來表達祝福的語言。
(2)以景導入 :學生熟悉的山川景物 ,并不少,教師可以利用這些來喚起學生的聯(lián)想和想象。例如:在教學JEFC BⅡ(B) L63時,可利用一年四季的景色,以及各季節(jié)不同的景色特點,并抓住學生喜歡春游、夏泳、秋收、冬滑冰的心理,以時間、地點、內(nèi)容為線索 ,通 過 問 答 式 和 啟 發(fā) 式 引 出 spring,weather,get warmer ,trees turn green,flowers start to come out,summer hottestseason,rain,goswimming,autumn,busyseason,harvesttime,thefarmersare verybusy,winter,coldest season,snow,go skating等詞句。接著即可由詞—詞組—句子逐漸串成活靈活現(xiàn)的四季,使學生通俗、易懂,記憶猶深。
(3)以物導入“:物”是指具體的實物。常用的學習用具和生活用具都可作為對話和文章的導入。例如:在教學JEFC BⅡ(A) L30P3時 ,教師可用一個能拆散的洋娃娃 ,采用What’s this in English?What’s that inEnglish?的自問自答或自問他答的形式分別引出在教學head,hair,face,mouth,nose,eye,ear,ar m,hand,leg,foot等 人 體 部 分 單詞,有意識地板書出這些單詞,然后再用物主代詞進行問答形式的操練,用人體單詞做出相應的動作,使學生在娛樂中獲得知識,起到了學以致用。
(4)以畫導入:就是利用單詞圖片、對話和文章掛圖、簡筆畫、作為對話和文章的導入。這種方法簡便適用,形象生動,最適合于故事性的文章教學。例如:在教學JEFC BⅢL18文章時,教師可以先用簡筆畫引children,r oad,tr uck,the coner ,near the school,carry some bags of rice,suddenly,one ofbags felloffthe truck,land in the middleof the road,motorbike,come round theconer ,The man on the motorbike wastravelling too fast.Hit the bag of rice andfell off,stop the traffic,telephone Thepolice,hurry off to look after等詞句 ,然后利用滑稽形象的動作,幽默好笑的語言,板書出課文的“骨架”。接著再用圖片進行文章整體故事的教學。使學生通俗易懂、記憶猶深,同時學生也受到了交通安全的教育,起到了既教書又育人的作用。
(5)以“時、動、音”導入 :這是指教師在進行對話和文章導入的過程中應注意時機、動作和聲音,也是指在此過程中使學生活動的時間、動作和聲音。概括地講就是指在此過程中,教師與學生在雙邊活動的開展必須熱熱鬧鬧,人人參與、有條不紊,讓學生在玩中獲得語言交際的表達能力,又培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。一舉兩得,何樂不為呢?
總之“,文有定理,而無定法�！痹谌粘５挠⒄Z課堂教學中,教師要不斷探索英語課堂教學藝術(shù),靈活多變地運用課堂教學藝術(shù),進一步來提高初中英語課堂教學質(zhì)量。
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