英語教育理念與實(shí)踐研究論文

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的速度不斷加快，我國改革開放的不斷深入，英語在人們的日常生活中顯現(xiàn)出更加重要的地位與作用。在新的時(shí)期，要提升我國英語教育水平就需要廣大的教育學(xué)者對“英語教育”的理念進(jìn)行更深入的探討，并以此為準(zhǔn)則，指導(dǎo)我國英語教育的實(shí)踐。本文將對“英語教育”的理念進(jìn)行簡要概述，并指出現(xiàn)階段“英語教育”存在的問題及如何利用“英語教育”理念指導(dǎo)英語教育實(shí)踐。英語教學(xué)與英語教育是存在著很大差異性的，而采用“英語教育”理念進(jìn)行的英語教學(xué)實(shí)踐不僅是破除英語教育難題的有效途徑，更能夠使得新時(shí)期的英語教學(xué)能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提升教師的教學(xué)水平。但是就我國目前的英語教育現(xiàn)狀來看，存在英語教師的素質(zhì)還沒有獲得有效的保證，學(xué)生的英語基本功還較為薄弱等問題，這與“英語教育”的預(yù)期效果存在著較大差距，因此，廣大英語教師應(yīng)該對“英語教育”理念進(jìn)行深層的研讀，并能夠根據(jù)這些理念積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

　　一、“英語教育”理念概述

　　許國璋教授在1981年提出了“英語教育”理念，直到現(xiàn)在，許國璋教授也被認(rèn)為是“英語教育”理念的先驅(qū)。他率先指出了英語教學(xué)與英語教育的差別，英語教育主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生能力與水平的重要參考，但是絕非是唯一參考，這與當(dāng)今的素質(zhì)教育理念有很強(qiáng)的相似性。后來這一理念被不斷的豐富與充實(shí)，逐漸形成了一套完整的體系�，F(xiàn)代的“英語教育”理念認(rèn)為，就英語教師來說，教師的存在不僅僅是為了傳授知識與技能，更為重要的是要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生受到感染，能夠形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。現(xiàn)代的“英語教育”理念旨在培養(yǎng)知識技能與道德水平兼?zhèn)涞亩嘣�人才，擁有多�?xiàng)技能，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才，以這樣的評判標(biāo)準(zhǔn)來評定教學(xué)水平的優(yōu)劣，并在教育中形成良好的師生關(guān)系。

　　二、“英語教育”的現(xiàn)狀及存在的問題

　�。ㄒ唬┯⒄Z教師素質(zhì)難以得到保障

　　很多的英語教師與英語工作者都沒有在“英語教育”理念下接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更多的是用學(xué)歷和文憑來證明了他們的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者具有英語教學(xué)的資質(zhì)。但是這不能真正地說明英語教師具有進(jìn)行“英語教育”的素質(zhì)，特別是在當(dāng)今高等師范：校綜合性變得越來越強(qiáng)，本身的“師范性”不斷淡化的情況下，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“教師教育”的教學(xué)理念，以此在英語專業(yè)樹立“英語教育”的重要理念，保障英語教師的素質(zhì)。

　�。ǘ�）“學(xué)術(shù)化”“語言學(xué)化”嚴(yán)重

　　“英語教育”理念希望培養(yǎng)的是知識技能與道德水平兼有的應(yīng)用型與復(fù)合型人才，但是就當(dāng)前的英語專業(yè)教育現(xiàn)狀來看，英語更多的是偏向?qū)W術(shù)化，語言學(xué)化，教師在教學(xué)中對一些生澀少見的知識進(jìn)行大量講解，教學(xué)的知識中有很多都脫離了實(shí)際生活。這就使得很多學(xué)生的英語基本知識較為薄弱，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為浮躁，缺少求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)思想。在改革開放不斷深入的今天，需要大力培養(yǎng)知識技能雄厚，思想觀念優(yōu)良的英語人才，而解決“英語教育”中存在的這些現(xiàn)實(shí)問題對于幫助中國與世界各國交流，提高中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著十分重要的作用。

　　三、如何將“英語教育”理念進(jìn)行實(shí)踐

　　（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

　　“英語教育”理念不管外延，內(nèi)涵有多豐富，核心都是英語本身，而英語本身又包含了例如英語發(fā)音、英語語法、聽說讀寫、詞匯、詞組等諸多內(nèi)容，但是任何學(xué)科知識技能的掌握都離不開對知識的運(yùn)用，但是英語知識的應(yīng)用卻被很多英語教學(xué)實(shí)踐者所忽略。因此，要真正將“英語教育”理念進(jìn)行實(shí)踐就需要對學(xué)科的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。具體來說，首先就本科的一二年級英語教學(xué)來看，作為基礎(chǔ)階段教學(xué)，其英語知識與技能應(yīng)該保有較大的份額，最好是65%左右，使得學(xué)生能夠最大程度地接收到基本的英語知識，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。而還有35%要給予到漢語教學(xué)中去，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z與漢語很自然地進(jìn)行銜接，而20%則需要對英語國家進(jìn)行簡要的概述，使學(xué)生了解一些外國的風(fēng)土人情，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，最后要給予學(xué)生7%的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過觀看外國的電影、記錄片，從中感悟英語的魅力所在。但是對于本科三四年級的學(xué)生來說，英語更加強(qiáng)調(diào)對技能的掌握。因此要增添口筆譯實(shí)踐與評論，英語文學(xué)欣賞，英語教學(xué)法導(dǎo)論等作為學(xué)生練手，這些都應(yīng)該用全英語進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠在良好語境中學(xué)習(xí)，并能形成英語思維。

　�。ǘ�）完善培養(yǎng)方式

　　當(dāng)學(xué)科內(nèi)容設(shè)置發(fā)生變化時(shí)與之相對應(yīng)的培養(yǎng)方式也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。就現(xiàn)在的教學(xué)來看，更多的教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)這一單一方面，這就造成了很大的問題，學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。任何學(xué)習(xí)內(nèi)容或技能的掌握都需要反復(fù)溫習(xí)，而課堂只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生對于課堂上的知識只有一個(gè)淺顯的認(rèn)識，如果沒有將課下的時(shí)間利用起來進(jìn)行練習(xí)，那么學(xué)生就不能對知識進(jìn)行鞏固并靈活應(yīng)用。同時(shí)課下松散還會使得學(xué)風(fēng)浮躁，學(xué)風(fēng)渙散。因此，老師要做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，布置適量的課下作業(yè)，讓學(xué)生將課下時(shí)間利用起來。結(jié)束語：英語的教育與普及對國家的發(fā)展，中國的復(fù)興有著極為重要的作用，但是很多教師都沒有對“英語教育”的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行深入的探討與實(shí)踐，這就使得很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，啞巴英語較為普遍。在新的時(shí)期，要解決這些問題，就需要從多個(gè)方面著手，真正深入地踐行“英語教育”理念。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]芮燕萍.大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r實(shí)證研究[D].上海外國語大學(xué),2011.

　　[2]崔雅萍.多元學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

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