對(duì)英語課堂教學(xué)互動(dòng)合作的探析論文

　　摘要：新課程英語教學(xué)認(rèn)為，注重課程教學(xué)的過程和方法，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在彼此互動(dòng)合作探究的過程中不斷探究問題，進(jìn)而提高解決問題的能力。英語課程教學(xué)中的互動(dòng)合作就是在圍繞發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)和諧交流環(huán)境等方式來進(jìn)行有效互動(dòng)合作，以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這樣的互動(dòng)合作教學(xué)思維模式，不僅有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的輕松自由氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，還能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué) 教學(xué)過程 互動(dòng)合作

　　英語語言的交際性本質(zhì)功能要求教師在教學(xué)過程中能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效地合作交流，在實(shí)踐運(yùn)用的過程中提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力水平。這種互動(dòng)合作教學(xué)思維模式在教學(xué)中運(yùn)用，能夠有助優(yōu)化課堂教學(xué)的過程和方法，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解感悟，提升他們的學(xué)習(xí)理解技能�；�動(dòng)合作探究教學(xué)能夠?qū)⑽谋局�識(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)展示的方法予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在彼此合作探究的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累語言知識(shí)和技能。在互動(dòng)合作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)探究過程中，注重指導(dǎo)交流，定能有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　1、突出互動(dòng)合作的廣泛性，滿足學(xué)生發(fā)展需要

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是最為重要的活力因子。正是基于這樣的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的“務(wù)實(shí)基礎(chǔ)、提高技能、全面發(fā)展”要求，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和情感，以此來滿足他們多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與和積極參與課堂，以此來提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

　　在教學(xué)過程中，突出互動(dòng)合作的廣泛性，首先應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和個(gè)體差異要求，制定分層教學(xué)目標(biāo)層次，讓學(xué)生能夠有所學(xué)習(xí)和提高；其次是注重互動(dòng)探究合作的方法多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生通過同桌討論、小組探究、師生互動(dòng)交流、分角色表演等方式來參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能夠有所發(fā)展和提高；最后，教師應(yīng)該予以必要的指導(dǎo)，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程中出現(xiàn)問題和困難時(shí)應(yīng)該予以引導(dǎo)，以便他們能夠掌握更為豐富的學(xué)習(xí)方法和技能。

　　例如，在《牛津初中英語》（FunwithEnglish）8AUnit1“Friends”的“Reading：BestFriends”教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用了多樣化的教學(xué)方法來幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解感悟。這些方法主要有：（1）要求學(xué)生以“Ihaveagoodfriend”為話題與同桌進(jìn)行互相表達(dá)，以此幫助學(xué)生加深對(duì)好朋友的認(rèn)識(shí)和理解；（2）鼓勵(lì)學(xué)生圍繞下列的思維方式來思考如下題目：①Howmanygoodfriendsdoyouhave？②Whoisyourbestfriend？③What’sthecharacterofyourgoodfriend？（3）建議學(xué)生通過運(yùn)用朗讀表達(dá)的方式來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生理解交好朋友的重要意義，還能夠有助于學(xué)生理解感悟文本的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)。

　　2、注重互動(dòng)合作的過程性，提高學(xué)生的運(yùn)用能力

　　互動(dòng)合作本身就是一種學(xué)習(xí)過程，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中積累豐富的基礎(chǔ)值和基本技能，增強(qiáng)他們的綜合語言運(yùn)用能力水平。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在教學(xué)過程中注重互動(dòng)合作的過程性，不僅能夠起到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步反思得失，提高學(xué)習(xí)效果。 這種注重互動(dòng)合作的過程性，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的整體理解感悟能力，要求學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步提煉文章的主旨，培養(yǎng)他們的整體理解感知能力；（2）注重探究問題方法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用各種方法來深入理解感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果；（3）注重互動(dòng)合作探究成果的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的表達(dá)方式來呈現(xiàn)各自的探究成果，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

　　例如，在《牛津初中英語》8BUnit1“PastandPresent”的“Reading：TimesHaveChanged”教學(xué)中，我就優(yōu)化教學(xué)的過程作了如下的嘗試和探索：（1）要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠概括出“TheHistoryofSunshineTown”；（2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組合作探究的方式完成“Millieneedshelp”中的部分習(xí)題；（3）建議學(xué)生按照文本內(nèi)容要求運(yùn)用畫筆劃出陽光小鎮(zhèn)的發(fā)展過程。這樣，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

　　3、關(guān)注互動(dòng)合作的延伸性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神

　　從教學(xué)的構(gòu)建形成來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)合作是他們探究知識(shí)的一種過程，也是培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題不可缺少的重要組成部分。如果在這樣的基礎(chǔ)上關(guān)注互動(dòng)合作的延伸性，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

　　正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者以為，關(guān)注互動(dòng)合作的延伸性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)他們發(fā)揮主人翁學(xué)習(xí)精神，以此提高他們的自我效能感。同時(shí)，建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來呈現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果，以此促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成，幫助學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

　　總之，在課堂教學(xué)中注重互動(dòng)合作模式運(yùn)用，一方面，便于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣，另一方面，便于師生在課堂教學(xué)中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

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