淺談聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)上的重要性論文（通用6篇）
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編整理的淺談聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)上的重要性論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
淺談聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)上的重要性論文 篇1
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種交流的工具，然而現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)做題，卻不會(huì)使用英語(yǔ)。一切關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是為了考試成績(jī)，而且現(xiàn)在的考試體制也有缺陷，高考時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)不計(jì)入總成績(jī)，只是參考，不少的省份把聽(tīng)力不納入總成績(jī)。這樣一來(lái)，考試不考，學(xué)生也就不學(xué)，單詞只會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)，英語(yǔ)也就沒(méi)有了原有的意義。
本人作為一名初中的英語(yǔ)教師，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的重要性有著較為深層的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)出以下幾個(gè)方面，供各位同行及學(xué)生家長(zhǎng)參考。
一、提升英語(yǔ)語(yǔ)感，提高做題準(zhǔn)確率
現(xiàn)在的英語(yǔ)考試無(wú)非是閱讀和單項(xiàng)選擇幾個(gè)類型，英語(yǔ)如同漢語(yǔ)一樣，有自己本身的說(shuō)話習(xí)慣。多多練習(xí)英語(yǔ)朗讀就可以培養(yǎng)這種習(xí)慣，也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)感，指人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。通俗的講就是當(dāng)我們聽(tīng)別人講漢語(yǔ)時(shí)，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語(yǔ)法和每個(gè)詞的意思，這就是大腦語(yǔ)言中樞的作用，也就是語(yǔ)感。
在英語(yǔ)考試中，基本所有的題都是在考語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、情景對(duì)話等等，需要學(xué)生去逐句分析。其實(shí)這些題在美國(guó)人看來(lái)都十分簡(jiǎn)單，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是他們的母語(yǔ)，他們不用分析時(shí)態(tài)和單詞，就好像我們看小學(xué)的語(yǔ)文題一樣�？谡Z(yǔ)運(yùn)用得越好、越流利，相應(yīng)地，所應(yīng)用到的.語(yǔ)法知識(shí)也就越來(lái)越豐富。由此可見(jiàn)，語(yǔ)感對(duì)于做題的重要性，鍛煉出了良好的語(yǔ)感，就可以大大的提高做題的準(zhǔn)確率。
二、培養(yǎng)英語(yǔ)交流能力
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的真正意義是為了交流和使用，而不是為了應(yīng)付考試。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)部分：聽(tīng)力、口語(yǔ)、筆試，而在現(xiàn)在的教育中，聽(tīng)力和口語(yǔ)卻被忽略掉了，不僅僅是因?yàn)榭荚嚥环奖�，還因?yàn)榫毩?xí)起來(lái)較為困難。如果從使用的角度來(lái)講，聽(tīng)力和口語(yǔ)的用處要比筆試重要的多。良好的聽(tīng)力能力，可以讓你聽(tīng)懂電視中或者身邊的外國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)，良好口語(yǔ)可以讓你流暢的和外國(guó)人對(duì)話，而不會(huì)顯得尷尬。只有把這兩項(xiàng)練好，才算真正掌握了英語(yǔ)，單單只是學(xué)習(xí)筆試，這樣只能應(yīng)付考試，卻不能讓英語(yǔ)成為自己使用的工具，也就失去了學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的意義。
三、糾正英語(yǔ)發(fā)音
由于當(dāng)前教育中口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)的缺乏，學(xué)生們的口語(yǔ)發(fā)音十分不標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶有一些方言的味道，就如同我們平時(shí)所說(shuō)的“東北”英語(yǔ)。現(xiàn)在學(xué)生們講的英語(yǔ)根本就無(wú)法同外國(guó)人交流，原因就在于音調(diào)不同。就好像是說(shuō)普通話的人聽(tīng)不懂方言的道理是一樣的。由于當(dāng)今考試的要求，也因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)被大眾忽視，學(xué)生自己也沒(méi)有培養(yǎng)的意識(shí)，造成了如今這種情況。聽(tīng)力是糾正發(fā)音的向?qū)�，�?tīng)力會(huì)播放純正的英語(yǔ)發(fā)音，能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到什么樣的發(fā)音才是正確的。
另外美劇也可以幫助練習(xí)和糾正發(fā)音，這個(gè)方式會(huì)比播放正常的聽(tīng)力音頻更有效果，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們追美劇的時(shí)候，提醒一下他們注意劇中人物的發(fā)音，會(huì)起到事半功倍的效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生興趣
英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，在全球一體化，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，掌握英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，對(duì)于每個(gè)家庭和學(xué)習(xí)者顯得格外重要。然而現(xiàn)在有不少的學(xué)生討厭，甚至厭惡英語(yǔ)，盡管他們努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去補(bǔ)習(xí)班，成績(jī)還是提升不起來(lái)。原因就在于他們內(nèi)心的抵觸情緒，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上他們有困難，轉(zhuǎn)而就開(kāi)始討厭這一學(xué)科，可是英語(yǔ)作為主科又不得不學(xué)，造成惡性循環(huán)。
說(shuō)到底，學(xué)生們還是對(duì)這門(mén)學(xué)科缺乏興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。”而聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)是培養(yǎng)興趣的最好方法，掌握了流利的口語(yǔ)和敏銳的聽(tīng)力，就產(chǎn)生一種成就感和自豪感，繼而發(fā)展成對(duì)英語(yǔ)的興趣。那么英語(yǔ)成績(jī)自然而然的會(huì)得到大幅度的提升。
綜上四個(gè)方面，我想可以很明確的表現(xiàn)出聽(tīng)力和口語(yǔ)和他所具有的重要意義。孩子們將在面對(duì)更加深度的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)不再顯得彷徨，而是信心十足。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不僅會(huì)讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上有一個(gè)很大的提升，更重要的是會(huì)對(duì)他們今后學(xué)習(xí)及生活提供有效幫助。有了良好的英語(yǔ)口語(yǔ)，在日常的英語(yǔ)交流中能從容自然，提高他們的自信心，對(duì)今后的事業(yè)也一定會(huì)有很大的幫助。
我們作為新時(shí)代的英語(yǔ)教育工作者，要把聽(tīng)力和口語(yǔ)帶入課堂，讓學(xué)生們和家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)不單單只有筆試的部分，聽(tīng)力和口語(yǔ)更為重要。
淺談聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)上的重要性論文 篇2
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均。初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)從宏觀來(lái)看，在地域上，良好的初中英語(yǔ)教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語(yǔ)教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。
(2)從微觀來(lái)看，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗(yàn)班，對(duì)于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)師資力量欠缺
英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語(yǔ)教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂英語(yǔ)教學(xué)；能夠針對(duì)一般問(wèn)題，通過(guò)得體的語(yǔ)言與外賓自然交談對(duì)發(fā)生的簡(jiǎn)單事件能夠用英語(yǔ)詳細(xì)、連貫描述并保持語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計(jì)算機(jī)操作能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認(rèn)為，初中英語(yǔ)只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和短句，對(duì)英語(yǔ)系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語(yǔ)教師時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分不利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一部分英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化素養(yǎng)低、英語(yǔ)口頭表達(dá)能力差以及過(guò)于英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、英語(yǔ)知識(shí)面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
3.初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系不完善
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的'英語(yǔ)知識(shí)，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置漫無(wú)目的，缺少針對(duì)性，一些題目對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對(duì)性，就會(huì)使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)、記能力的考察和鞏固，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考察，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的建議
1.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念
英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開(kāi)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開(kāi)英語(yǔ)情景對(duì)話練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、短句等融入到對(duì)話中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方式，而且鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過(guò)去式寫(xiě)法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語(yǔ)態(tài)。對(duì)于這樣一詞多用的單詞，英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生在課后查詢其使用方法和語(yǔ)境，對(duì)于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應(yīng)的短句練習(xí)等。
2.完善初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)綜合發(fā)展
完善初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評(píng)價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。
(1)在英語(yǔ)課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力方面的不足，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強(qiáng)調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語(yǔ)的用法的學(xué)生，可以安排相應(yīng)的語(yǔ)境填空和語(yǔ)境對(duì)話的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的使用。對(duì)于英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)、聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語(yǔ)課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的練習(xí)，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語(yǔ)對(duì)話或英語(yǔ)短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語(yǔ)教師通過(guò)錄音對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)言組織上的錯(cuò)誤。
(2)在英語(yǔ)教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的全方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語(yǔ)短文寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽(tīng)力，考察學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力。
3.平衡英語(yǔ)教學(xué)資源分配，提高英語(yǔ)教師素質(zhì)
對(duì)于校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中偏重實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消，平衡各個(gè)班級(jí)之間的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷提高，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。英語(yǔ)作為評(píng)價(jià)人才的重要項(xiàng)目其重要程度已經(jīng)被人們所認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)人才英語(yǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要影響。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)、是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯積累關(guān)鍵。加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力有著重要的意義。因此，在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
淺談聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)上的重要性論文 篇3
一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中機(jī)動(dòng)靈活，形式多樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種新形式的教學(xué)，不僅突破了舊教學(xué)模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生深深體會(huì)到科技的魅力。應(yīng)試教育帶給初中教學(xué)不少升學(xué)的壓力，因?yàn)橛写罅康慕虒W(xué)任務(wù)，大部分教師在有限的課堂內(nèi)不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內(nèi)容，縱然有很多學(xué)生掉隊(duì)，也要為了完成教學(xué)任務(wù)針對(duì)優(yōu)等生講下去，這樣的教學(xué)方法對(duì)于重視基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)知識(shí)越落越多，形成學(xué)生等級(jí)分化的不良局面。然而，現(xiàn)今多媒體技術(shù)投放到教學(xué)當(dāng)中極大豐富了教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一步。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要極大的耐心和毅力，現(xiàn)在有很多學(xué)生不肯吃苦，并且舊的英語(yǔ)教學(xué)模式十分枯燥。因此，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中喪失興趣，使成績(jī)落后。那么，多媒體技術(shù)教學(xué)代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過(guò)影像視頻音樂(lè)課件等展現(xiàn)給學(xué)生所學(xué)知識(shí)，將英語(yǔ)知識(shí)更加有趣生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生，能夠不自覺(jué)地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。
二、提高課堂效率
英語(yǔ)教學(xué)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，更注重在日常生活中實(shí)際應(yīng)用的能力。在舊教學(xué)模式中英語(yǔ)教學(xué)十分枯燥無(wú)力，這種“啞巴”英語(yǔ)造成不少學(xué)生出現(xiàn)一系列的不良問(wèn)題以及心理問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)科是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合的綜合性知識(shí)技能的學(xué)科，只是單憑著傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式，不足以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，因此，一股新式潮流注入初中英語(yǔ)教學(xué)的血脈中———多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓初中英語(yǔ)教學(xué)真正成為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的實(shí)用性學(xué)科。課堂是學(xué)生接受知識(shí)最主要的地方，如何在最有限的時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)也已經(jīng)成為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。新課標(biāo)改革后要求由“教師一人課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學(xué)生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學(xué)的應(yīng)用便是新課標(biāo)下，鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的.一項(xiàng)教育形式。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用舊教案，就著教材來(lái)講教材，在課上布置習(xí)題等教學(xué)方式，而采用多媒體技術(shù)教學(xué)后，教師準(zhǔn)備電子課件，電子課件內(nèi)容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂(lè)等，具有故事性、生動(dòng)性、生活性等，并且能夠很好地介紹國(guó)外文化，讓學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)口音，縮短了世界的距離。這樣大大開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。英語(yǔ)學(xué)科重在知識(shí)上的積累，開(kāi)拓知識(shí)面。比如可以是一部著名的好萊塢電影，或者是出色的外國(guó)紀(jì)錄片，也可以找一些國(guó)外的民俗文化、好聽(tīng)的英文歌曲等，從多方面?zhèn)魇趯W(xué)生，讓學(xué)生從多角度接受英語(yǔ)知識(shí)的洗禮，從內(nèi)心愛(ài)上英語(yǔ)，并且達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的熱忱。這樣不僅能夠縮短學(xué)生課外讀物的時(shí)間，還能在最有效的時(shí)間內(nèi)吸收更豐富的知識(shí)，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果，使英語(yǔ)課堂真正成為自主、和諧、生動(dòng)的課堂。
三、利于教師自身素質(zhì)的提高
多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于很多習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)教師是一種十分艱巨的挑戰(zhàn)。這種新型模式下的教學(xué)，不僅僅要求教師自身有著較高的自身素質(zhì)和，還要學(xué)會(huì)接觸并熟悉多媒體技術(shù)的一些操作性的應(yīng)用，那么教師就要在教學(xué)過(guò)程中不僅做到對(duì)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容十分熟知，還要在此技術(shù)上做出課件，課件的內(nèi)容和設(shè)計(jì)更是教師在教學(xué)過(guò)程中必要掌握的技能。列的教學(xué)步驟逐漸在多媒體技術(shù)應(yīng)用中完成，做到用科學(xué)技術(shù)貫徹教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學(xué)習(xí)能力。教師自身素質(zhì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的吸收，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)有著較好的自我心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)技能。多媒體技術(shù)的提出從根本上對(duì)教師自身素質(zhì)有著較高的要求。隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，科技信息化的時(shí)代已經(jīng)降臨在我們生活的各個(gè)角落，教育作為國(guó)家培養(yǎng)人才和弘揚(yáng)繼承優(yōu)秀文化思想的關(guān)鍵過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)將最新的思想技術(shù)與教育相結(jié)合，培育下一代人才，繼而推動(dòng)科技化進(jìn)程。那么，教師在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質(zhì)，達(dá)到教育引領(lǐng)者較高層面的要求。
四、正確應(yīng)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，任何事物都有兩面性，它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如何充分使多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好應(yīng)用，不是一味的應(yīng)用而是要切合實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師在授課過(guò)程中展示的課件不能完全符合教材內(nèi)容，導(dǎo)致偏離重點(diǎn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)課件的美觀而忽視實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中一個(gè)典型的誤區(qū)。那么，要求教師透析教材，抓住重點(diǎn)，課件避免過(guò)于華麗，一切以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，重視知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
作者：王婷 單位：江蘇省泗洪縣梅花中學(xué)
淺談聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)上的重要性論文 篇4
一、克服本族語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語(yǔ)的保證。為此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語(yǔ)笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營(yíng)造出一個(gè)全面接觸英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)到一定的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語(yǔ)問(wèn)候交談，廣泛開(kāi)展講英語(yǔ)小故事、用自己的語(yǔ)言講述身邊發(fā)生過(guò)的事情等活動(dòng)。良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于消除學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的障礙，他們見(jiàn)景生情，見(jiàn)情生話，既可增大語(yǔ)言使用的量，又提高了語(yǔ)言使用的質(zhì)。
二、開(kāi)展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣
作為英語(yǔ)教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是非常高大的，老師是無(wú)所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。特別是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒(méi)辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生必須掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來(lái)訓(xùn)練，在上課時(shí)教師可以先拿5—10分鐘，用英語(yǔ)復(fù)述前一節(jié)課的主要內(nèi)容，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡(jiǎn)單概括，并組織學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于形成課堂輕松和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫(xiě)作。這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)谳p松、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，使他們生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)�！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動(dòng)為第二課堂，可見(jiàn)老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了必須開(kāi)展第二課堂。
因此，課外活動(dòng)不是可有可無(wú)，或設(shè)而不管，而是應(yīng)該有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開(kāi)展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)能力、發(fā)展個(gè)性與開(kāi)發(fā)能力、培養(yǎng)能力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起濃厚興趣。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，了解日常用語(yǔ)；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語(yǔ)角，并形成制度；組織學(xué)生觀看英語(yǔ)教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語(yǔ)言與英語(yǔ)的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語(yǔ)第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為民族地區(qū)的教師，必須首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無(wú)論是內(nèi)地的英語(yǔ)教學(xué)還是少數(shù)民族的英語(yǔ)教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的，這樣才能真正落實(shí)教書(shū)育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)
師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。常言道“學(xué)高為師，德高為范”，教師是人類靈魂的工程師，師資隊(duì)伍的建設(shè)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，要常抓不懈地加強(qiáng)教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。可以設(shè)想，如果教師未能履行教書(shū)育人的天職，那么厚德載物的良好學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度就難以建立。教師應(yīng)該既能成功地采用行之有效的方法向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，又能以身作則地教學(xué)生處世為人，自覺(jué)地規(guī)范自己的言行。師資隊(duì)伍的建設(shè)一定要把教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與愛(ài)崗敬業(yè)的精神作為核心和重點(diǎn)。教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的前途和命運(yùn)，是學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)人才的主動(dòng)力，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件和根本保障。英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以提高。一是鼓舞中青年教師在職提高學(xué)歷層次和進(jìn)行國(guó)內(nèi)外交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)，相應(yīng)配套的人才管理機(jī)制應(yīng)及時(shí)確立并發(fā)揮作用；二是通過(guò)科研項(xiàng)目和課題研究，調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感的觀念意識(shí)；三是選拔培養(yǎng)一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，在教學(xué)和科研方面給予重任，使教學(xué)改革朝縱深發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；四是進(jìn)一步擴(kuò)大地區(qū)間、校際間教師的交流，比如一些教師到其他地區(qū)聽(tīng)課、交流等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不失時(shí)機(jī)地把新經(jīng)驗(yàn)、新方法和新成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的'飛躍提供可靠的保證。
四、總結(jié)
總之，我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語(yǔ)教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開(kāi)放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來(lái)仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語(yǔ)教育的相關(guān)問(wèn)題，積極推進(jìn)西藏地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語(yǔ)人才有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問(wèn)題。作為西藏的英語(yǔ)教師，改變西藏的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語(yǔ)教學(xué)效果是我們義不容辭的責(zé)任，我們必須在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說(shuō)多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
淺談聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)上的重要性論文 篇5
1情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是非常喜愛(ài)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有較大的熱情。而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情將無(wú)法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。但是通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法將能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常單調(diào)乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)熱情，但是通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂十分有趣，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被較大的提高，另外隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增加學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)得到較大的進(jìn)步，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中有較多的應(yīng)用，通過(guò)情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到較大的提升，下面將詳述情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1確定正確的教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是采用死記硬背的方式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是并不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，基于這種情況就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用將告別傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將得到較大的優(yōu)化。新課程改革的目的就是讓學(xué)生更加愉悅高效的學(xué)習(xí)，通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生充分的了解了教材中的內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)教材的理解也更加上升了一個(gè)檔次，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中也更加自如，并不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)今高分低能的情況，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了較大的提高。
2.2依據(jù)心理特點(diǎn)制定教學(xué)情境
初中的學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有較高的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是受教師的壓力，這樣其學(xué)習(xí)興趣就無(wú)法提高，而運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就需要學(xué)生積極的參與到課堂內(nèi)容中，針對(duì)學(xué)生的這種情況英語(yǔ)教師就要采取相應(yīng)的`方法來(lái)解決，通常教師都會(huì)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個(gè)年齡段不宜過(guò)多的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該通過(guò)活躍的氣氛來(lái)誘導(dǎo)其更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氣氛中吸收相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅學(xué)生學(xué)得更快，而且學(xué)習(xí)效果更佳牢固，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記，學(xué)生也會(huì)更加喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
2.3應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)
情境教學(xué)通常與多媒體教學(xué)有較密切的聯(lián)系，情境教學(xué)離不開(kāi)多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以將英語(yǔ)知識(shí)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，例如在學(xué)習(xí)一首英文歌曲的過(guò)程中教師可以給學(xué)生播放這首歌曲的相關(guān)視頻，學(xué)生就可以根據(jù)視頻來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，這樣將使得學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)橐魳?lè)視頻將更加直觀，學(xué)生也能夠較好的理解相關(guān)內(nèi)容，教導(dǎo)其他英語(yǔ)知識(shí)也是一樣，通過(guò)多媒體將知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來(lái)將更好的提升其學(xué)習(xí)效率。
2.4確定學(xué)生的主體性地位
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該處于主體性地位，但是現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，喪失了其主體性地位，而情境教學(xué)法的運(yùn)用將能夠更加穩(wěn)固學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將更加積極，學(xué)生自身構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生在構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。教學(xué)質(zhì)量自然得到了較大的提高。
3運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)該注意的事項(xiàng)
3.1切合實(shí)際
情境教學(xué)法的運(yùn)用要切合實(shí)際，有的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不適合采用情境教學(xué)法的，所以要依據(jù)相應(yīng)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行，不能夠盲目采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
3.2要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)
在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，不能夠讓學(xué)生完全沉浸在情境教學(xué)過(guò)程中，而是要使其積極的思考相關(guān)的知識(shí)。
3.3鼓勵(lì)為主
利用情境教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生取得一定的成績(jī)之后就要進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)使得其更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，并更好的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法的運(yùn)用可以使得英語(yǔ)教學(xué)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也可以得到較大的提高，因此可以廣泛使用。
淺談聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)上的重要性論文 篇6
摘要：在素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 素質(zhì) 教學(xué)法
當(dāng)今盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。
在素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則
1.五分鐘會(huì)話。每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊�、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。在開(kāi)展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過(guò)渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來(lái)，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。
2.注重語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話者不同的語(yǔ)言的心理。同樣，語(yǔ)調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說(shuō)話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
3.對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話,到講臺(tái)表演。如學(xué)到My family 這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張“合家歡”照片，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的`句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。
4.運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，用提問(wèn)的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語(yǔ)句子連起來(lái)，練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問(wèn)：Is it round ?如果是“蘋(píng)果”，教師回答”Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。成分句子 主語(yǔ) 謂語(yǔ) 賓語(yǔ) 狀語(yǔ) 1 I like it very much 2 I like It a little 3 I don’t like It at all
二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促使“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。要大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)， 真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。在英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如：注意力的培養(yǎng)、長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科， 是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中， 即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材。
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