新教程英語教學(xué)中的作業(yè)布置技巧的論文
英語是一門綜合性很強(qiáng)的課程。學(xué)生能否學(xué)好英語，教師起著至關(guān)重要的作用。家庭作業(yè)的布置更是重中之重，學(xué)生對(duì)英語能否有興趣在很大程度上都取決于此。因此，英語家庭作業(yè)布置的方式極其技巧值得研究與探索。
那究竟什么樣的作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性呢？首先作業(yè)布置要有趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣�！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，一些英語作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的脫離實(shí)際的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。其次，作業(yè)布置要有差異性。學(xué)生是存在個(gè)體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為此，作業(yè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)英語能力。再次，作業(yè)布置要有合理性。“填鴨”式教學(xué)、“題�！睉�(zhàn)術(shù)是以前學(xué)校只追求成績而迫使教師采取的最基本的教學(xué)方法。于是大量抄背作業(yè)，大量的試卷練習(xí)就無情地壓在學(xué)生頭上，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)的不合理而抵觸，繼而不做作業(yè)，那我們的“一番苦心”也就事倍功半了。而今在重素質(zhì)的教育背景下，在減負(fù)的大眾呼聲中，我們的作業(yè)應(yīng)該減量重質(zhì)、合理有度。最后，作業(yè)布置要有主體性。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好。我們的作業(yè)也要以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)，要把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中學(xué)得主動(dòng)，做得積極。
了解了作業(yè)布置的特點(diǎn)，我們就應(yīng)該在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循這些特點(diǎn)，力求設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的有效作業(yè)。
1.詞匯作業(yè)的布置
“如果說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉�！睕]有一定的詞匯量，學(xué)生無法進(jìn)行語言交際。詞匯量的積累和擴(kuò)充是英語學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機(jī)械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì)激發(fā)他們的興趣，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。如在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，然后互相測(cè)試，看看誰記得多、記得快。一切以“學(xué)生為主”，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。
�。�1）詞匯收集本
詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)及課外閱讀。教師可大量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，《中國日?qǐng)?bào)》、《書蟲》及原版英文小說都是首選。課外查閱這些單詞的讀音、拼寫和詞義。
�。�2）單詞故事
給學(xué)生一定量的單詞卡片，讓學(xué)生從中選擇8-10個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個(gè)故事，并在小組中相互講述。
2.對(duì)話作業(yè)布置
�。�1）表演對(duì)話
英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供—定量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能開口。
現(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”，每單元都有圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某一對(duì)話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可做擴(kuò)展對(duì)話表演，如可用學(xué)生熟悉的菜名編出新對(duì)話進(jìn)行表演，表演時(shí)可允許學(xué)生準(zhǔn)備服裝及道具，還可讓他們模仿餐館中服務(wù)員和顧客的動(dòng)作進(jìn)行表演。由于是他們感興趣的話題，每位同學(xué)都會(huì)積極參加。分角色表演對(duì)話的作業(yè)保證了每個(gè)學(xué)生有開口的機(jī)會(huì)，降低了長篇對(duì)話的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
�。�2）改寫對(duì)話
在課堂理解對(duì)話的基礎(chǔ)上，抓住對(duì)話中的重點(diǎn)內(nèi)容，將對(duì)話改寫成段落，敘述對(duì)話涉及的內(nèi)容，是鞏固對(duì)話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。例如：將對(duì)話改寫為短劇。短劇是指在英語教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生初步掌握了語言的基本知識(shí)，如詞的用法、句子的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)、基本語言片段的適應(yīng)情景等情況下，以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作、改編短劇這一形式，融學(xué)生的聽、說、讀、寫、創(chuàng)于一體的教學(xué)方法。在高中教學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過了學(xué)前的發(fā)展和小學(xué)階段的再發(fā)展，他們已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用語言的起碼的語言思維能力，及選詞、組句、謀篇等方面的能力。這為他們更快更好地學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了良好的條件。因此，使用簡(jiǎn)短劇法能更好地激發(fā)他們自身的求知意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和效率意識(shí)。
�。�3）自由對(duì)話
每天要求學(xué)生做自由對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。還可以讓同學(xué)自己結(jié)對(duì)，在課外進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。有些教師可能認(rèn)為口頭作業(yè)教師不便檢查，其實(shí)只要教師是個(gè)有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)口頭作業(yè)也能檢查。如教完如何打電話這一課后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)就是回家后給我打一個(gè)電話，在電話中我們用英語交談，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的詞匯和句型。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得新鮮，還確實(shí)在實(shí)踐中鍛煉了他們的英語交際能力。此類作業(yè)還可布置同學(xué)事先在課下準(zhǔn)備一些問題，第二天在課堂上進(jìn)行競(jìng)答比賽。這種形式氣氛濃烈，學(xué)生參與積極，情緒高漲，注意力集中，鍛煉了口語表達(dá)能力。
3.課文擴(kuò)展閱讀作業(yè)
閱讀練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見閱讀能力受到前所未有的重視。閱讀作業(yè)應(yīng)以訓(xùn)練閱讀能力、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、增加課外知識(shí)為目的，教師可結(jié)合當(dāng)天課堂的內(nèi)容布置閱讀的文章。如學(xué)習(xí)課文travelaroundtheworld時(shí)，可布置學(xué)生閱讀有關(guān)英美旅游的文章；學(xué)習(xí)enjoytheclassics時(shí)，可閱讀有關(guān)經(jīng)典名著的其他文章；學(xué)習(xí)bodylanguage時(shí)可閱讀關(guān)于體態(tài)語言的文章。
4.讓學(xué)生布置作業(yè)和出考題
我們都知道，沒有一個(gè)人總是愿意被別人牽著鼻子走，教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富，有時(shí)也不能包羅萬象，也容易以成人的眼光去思考，從而忽視了孩子的心理需求。在教學(xué)過程中，適當(dāng)讓學(xué)生布置作業(yè)，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓他們幾個(gè)同學(xué)合作出一份試卷，考考大家，會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生自己布置作業(yè)、出考題，雖然很幼稚，但卻是從他們的角度去把握教材，讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，那種開心是不言而喻的。讓他們自己批改作業(yè)、當(dāng)小老師，他們很樂意，也能體諒老師的辛苦。為了提高學(xué)生作業(yè)的布置水平，我在班里進(jìn)行作業(yè)布置評(píng)比、試卷評(píng)比，看誰的作業(yè)布置最能體現(xiàn)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，誰出的試卷最受歡迎。這樣日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力都得到提升，達(dá)了“教”是為了“不教”的奇跡。
在新課程改革的形勢(shì)下，家庭作業(yè)布置的改革也勢(shì)在必行。通過上面多種形式的實(shí)踐，學(xué)生的成績有所提高，但教育是一個(gè)長期的過程，教育的目的不是給學(xué)生灌知識(shí)，而是讓學(xué)生知道怎樣用正確的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中進(jìn)步、成長。
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