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高職英語教育存在問題及對策
現(xiàn)代高職英語的教育情況不容樂觀，作為培養(yǎng)學生的使用技能的高職院校，在英語教育這方面卻沒有培養(yǎng)出英語方面的實用性人才。那么，高職英語教育存在哪些問題呢?
英語作為獲得世界信息，汲取人類知識的精華以及進行國際交流的重要工具，對現(xiàn)代人才的培養(yǎng)來說非常重要。
而且人們也越來越重視對英語的教育。
在某種程度上來講，英語已經成為人們在國際生存中所必備的一個技能。
高職院校開設一到兩年的英語必修課，主要就是讓學生打下良好的專業(yè)英語基礎，從而滿足社會對專業(yè)人才在英語方面應用的需求。
一、高職英語教育的現(xiàn)狀
學生的學習現(xiàn)狀。
首先在高職院校中，學生對英語學習的興趣不濃。
在英語教學中，大多數(shù)的學生都是出于無奈而去學習英語，有時只是為了考試或者能順利畢業(yè)。
學生經常處在一種茫然或者矛盾的心理狀態(tài)下，一方面感覺到了英語的重要性，另一方面是確實提不起來對英語的興趣。
這是其實就需要老師能提供很好的引導和幫助。
因為學生對英語沒有濃厚的學習興趣，所以學生也就缺乏良好的學習方法和習慣，既不注重課前的預習，同時也不注重課后的復習，在老師講到重點或者難點的時候也不做課堂筆記。
在課堂上不提問、不發(fā)言。
有問題的時候不問老師或者同學，做各種練習的時候，有時可能只是胡亂的填寫，最后等著老師對答案。
大多數(shù)學生不夠勤奮，懶得讀課文、背單詞之類的，更懶得練習聽力和寫作，從而使學生也缺乏對英語語感的培養(yǎng)，最終導致學生整體的英語水平很差。
老師的教學現(xiàn)狀。
首先，高職老師在教學理念上比較落伍。
高職教育本就是培養(yǎng)各種高級的應用型人才，在教學中應該以實用為主，所以在英語教育中，除了要培養(yǎng)學生英語的基本知識，更應該注重培養(yǎng)學生有關自己專業(yè)的專業(yè)性英語，從而讓英語在對外工作業(yè)務中起到真正的作用。
但是在傳統(tǒng)的教學模式下，老師一直是教學的中心，學生根據(jù)自己的性格游離在教學以外，他們只能處在被動的位置，而且英語教學還常常的以考試為目的。
這樣的應試教育在很大程度上，忽視了英語實用性和綜合能力的培養(yǎng)，而且也不利于培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。
最終導致學生學習了多年的英語，卻聽不懂、也說不出來英語。
所以要想提高高職英語教育的質量，就必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要把學生作為教學的主體、把實用性的英語作為教學的重點。
其次，老師的教學方法和手段比較落后。
目前，高職英語教學中，教學方式太過單一，只注重知識的傳授，老師和學生關注點是在各種英語過級考試，總是忽略了對英語的練習和實用性進行訓練。
這樣使得學生成了一個機械的接收器，既束縛了學生的想象力，同時還不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
而且在教師隊伍中，高職院校英語老師中，年輕的老師占大多數(shù)，而高級的職業(yè)教師就很少，這使得教師資源嚴重不足。
二、高職英語教育中的改革和策略
激發(fā)學生學習英語的興趣。
一位著名的教育家曾經說過，成功的教學不是強制學生去學習什么，而且讓學生心甘情愿的去學習，激起學生的學習興趣。
有了興趣，學生才能在學習中得以享受。
也才能主動的、自覺的去學習英語，從而也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生從最初的討厭學習英語到現(xiàn)在喜愛上學習英語，克服各種困難，不斷的提高學生的學習效率。
濃厚的學習興趣是一把開啟智慧之門的鑰匙，同時也是推動學生學習英語的一種源動力，英語的教學不只是單邊的一種信息傳遞，而是要教師和學生共同的進行交流，從而才可取得良好的學習效果。
轉變英語教學觀念。
在英語教學，老師要注重角色之間的轉換，注意更新教育的理念和方法。
從片面的強調單詞和語法的掌握轉變成培養(yǎng)英語實際應用的能力為主。
從只重視有關英語考試的思想中解脫出來，教師應該把英語中的聽、說、讀、寫、譯都很好的結合起來，從而全方位的對學生進行培養(yǎng)，從滿堂灌的教學方式下，轉變成互動式的教學。
合理的安排和利用課堂是時間。
同時可以組織學生參加一些英語的辯論賽、或者演講等活動，為學生學習英語提供更多的練習機會，從而不斷的培養(yǎng)學生的競爭意識和對英語實際應用的能力，并且挖掘學生學習英語的潛力，豐富英語的教學課堂，促使每個學生都想要在課堂上說英語，用英語交流。
采用多種教學模式，提高英語的教學質量。
傳統(tǒng)的英語教學中，教學模式太過的單一和枯燥，這造成許多學生對英語學習不感興趣。
所以教師在進行教育的時候要注重教學的藝術，盡量為學生創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，切莫自己一個在講臺上喋喋不休。
所以首先，高職院校老師應該充分應用現(xiàn)代的教學方法，采用不同的教育模式來吸引學生，把課堂的氣氛點燃。
而且在英語教學中，可以應用情境模式的教學方式，讓英語課堂充滿趣味性，并且使所講的知識變得形象而生動。
其次教師應該做到因材施教，對學生進行分級教學。
針對高職學生的英語水平的參差不齊，要做到對他們有針對性的教學，注重每個學生的學習特點，這樣不僅有利于教師教學，而且可以使每個學生都能有所進步和成長。
最終就是可以開展各種的課外活動，創(chuàng)造英語應用的環(huán)境。
比如開展英語角，在這里學生可以用英語自由的交談，這樣既練習了口語，而且也擴大了自己的交際圈。
綜上所述，現(xiàn)代高職英語的教育情況不容樂觀，作為培養(yǎng)學生的使用技能的高職院校，在英語教育這方面卻沒有培養(yǎng)出英語方面的實用性人才。
當然這其中存在這諸多問題，比如生源的水平參差不齊、教學設備的落后，教學方法的陳舊和單一等。
所以學校應該從教學的每個環(huán)節(jié)入手，進行改進，培養(yǎng)學生英語的綜合能力和其對英語的運用能力，扎實的做好英語教學的的基礎工作，盡量讓學生體會到學習英語的樂趣和重要性，從而有效的提高高職英語教學中的教學質量，提升學生實際運用英語的能力。
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