三本院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力分析論文

　　20世紀(jì)20年代初期，中國(guó)高等教育逐漸形成以公立高校為主，民辦和私立高校并存的局面。1987年以后，現(xiàn)代社會(huì)的高學(xué)歷化催生和促進(jìn)了三本院校的發(fā)展。三本教育與一本教育、二本教育和�？平逃�相比起步較晚，但是發(fā)展較為迅速。挖掘與提升三本教育的優(yōu)勢(shì)和突出三本教育的特點(diǎn)是提升三本教育質(zhì)量、增強(qiáng)三本院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力以及促進(jìn)三本院校畢業(yè)生就業(yè)的有效手段。這是辦學(xué)者、教育者和社會(huì)公共教育機(jī)構(gòu)共同的責(zé)任。

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門年輕的專業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。隨著每年報(bào)考人數(shù)的增加，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，就業(yè)壓力大。要想改善這種狀況，應(yīng)該加強(qiáng)和改善三本院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)和職業(yè)道德培養(yǎng)的教育。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門結(jié)合專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)綜合能力的專業(yè)。各個(gè)高等院校由于教學(xué)目標(biāo)的不同，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的安排也有所不同，其中有的將專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐并重，還有的輕專業(yè)理論、重專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐。筆者認(rèn)為，根據(jù)三本院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量和生源情況，應(yīng)該采用以專業(yè)實(shí)踐課程為主、專業(yè)理論和專業(yè)表現(xiàn)為輔的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這樣可以使三本院校在與其他院校的競(jìng)爭(zhēng)中，凸顯本校以市場(chǎng)需求為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生自身的發(fā)展為主體的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。

　　專業(yè)實(shí)踐課程將學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)能力相結(jié)合，培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)如果沒(méi)有或只有很少的實(shí)踐課程的指導(dǎo)和補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解只會(huì)停留在較淺的層次上。把多維的環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程適當(dāng)?shù)匕才诺綄�業(yè)理論課程和專業(yè)表現(xiàn)課程中，把抽象的設(shè)計(jì)具象化并發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，之后再對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行反觀，就可以避免在設(shè)計(jì)中有錯(cuò)誤或不合理的因素出現(xiàn)。理論、表現(xiàn)與實(shí)踐的結(jié)合使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到充分鍛煉，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。積極性的調(diào)動(dòng)對(duì)三本院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。實(shí)踐能力教學(xué)的目的是結(jié)合設(shè)計(jì)使學(xué)生可以識(shí)別和應(yīng)用材料，了解施工工藝及進(jìn)行工程項(xiàng)目管理。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)理論內(nèi)容的認(rèn)知，為環(huán)藝設(shè)計(jì)的知識(shí)擴(kuò)展創(chuàng)造條件，又是對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理性和可實(shí)施性的驗(yàn)證。只有通曉整個(gè)設(shè)計(jì)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能進(jìn)行有效的創(chuàng)新，才能言之有物，提出切實(shí)可行的創(chuàng)新思路。重視實(shí)踐能力的教學(xué)所帶來(lái)的益處，從短期來(lái)講，可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)可直接與企業(yè)接軌，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)；從長(zhǎng)期來(lái)講，以實(shí)踐為依托的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，通過(guò)理論知識(shí)的不斷深化和創(chuàng)新思維的活躍，可以使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展更加完善，并不斷提升設(shè)計(jì)高度，從而達(dá)到提高人們的生活質(zhì)量、改善人們生活環(huán)境的目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師對(duì)人們生活環(huán)境的創(chuàng)造或改造，因此環(huán)藝設(shè)計(jì)師有為人們創(chuàng)造美好生存環(huán)境的義務(wù)和責(zé)任，他們是人們生活方式的締造者和引領(lǐng)者。設(shè)計(jì)師本身的素質(zhì)和職業(yè)道德將對(duì)人們的生存環(huán)境和生活方式產(chǎn)生重要影響。對(duì)于在校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“教育即生長(zhǎng)”，學(xué)校應(yīng)不只注重在專業(yè)技能上對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，同樣應(yīng)該重視在價(jià)值認(rèn)知上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教育者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、正確的環(huán)境價(jià)值觀和設(shè)計(jì)價(jià)值觀，這樣創(chuàng)造出的環(huán)境才是符合時(shí)代要求的，也是可以與社會(huì)同生長(zhǎng)的。

　　高校教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)生活的熱情和對(duì)社會(huì)的良心進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作；倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)待設(shè)計(jì)要有責(zé)任心，對(duì)待客戶要有耐心；倡導(dǎo)學(xué)生為人們創(chuàng)造安全、健康、舒適的生活環(huán)境；倡導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)是生態(tài)的、環(huán)保的和可持續(xù)的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不是個(gè)人的行為，它是很多內(nèi)部和外部因素的疊加。環(huán)藝設(shè)計(jì)師的作品就是這些因素的物象化。設(shè)計(jì)師的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于未來(lái)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展意義重大，未來(lái)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教育是這兩方面不斷深化的過(guò)程。三本院校的培養(yǎng)目的不僅是提高學(xué)生的就業(yè)率，更重要的是實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生自身的價(jià)值和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；通過(guò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生充分了解自身特點(diǎn)、發(fā)展自己，使得教學(xué)與教育相輔相成。

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