高校視力障礙學生音樂教育研究
煥發(fā)出生命的全部活力，證明自己的生命價值，是教育工作者要達到的最終目標，為了能使高校視力障礙學生更好的創(chuàng)造人生，音樂就是達到這個目標的最重要的途徑之一。
摘要：
通過對高校視障學生音樂教育現(xiàn)狀的調查，分析視障學生的心理特征，注重聽力的訓練、塑造其健康的心理，建立視障學生音樂教育統(tǒng)一規(guī)范的指導思想，對特殊音樂教育發(fā)展提供有益的支持。
關鍵詞：
視力障礙;心理特征;音樂教師
隨著現(xiàn)代社會經濟和科技的不斷發(fā)展，音樂教育對于視覺方面有缺陷的學生來說，在人類越來越認識到教育重要性時，則更具有現(xiàn)實意義。特殊教育的發(fā)展也受到國際社會的重視，力障礙學生作為特殊教育對象群體中的部分人群，無論是教育理論研究，還是教學實踐探討，盡管由于他們有著視力方面的缺陷，都獲得了很大進步。
1高校視力障礙學生音樂教育研究意義
視力障礙學生在生活和學習中存在不便，在某種意義上說，生理缺陷使他們接受外界信息有限，在其成長發(fā)展的過程中，不同程度上妨礙了認識和接觸社會能力。但具有與許多普通人共同的特點，如何讓他們從身體上的障礙走出來，有針對性地采取恰當?shù)拇胧涍^科學的和訓練良好的教育，追求和正常人一樣的精神生活，同樣也可以在社會上有立足之地，克服心理障礙，解放自身，不斷實現(xiàn)自我價值，真正像普通人那樣去工作和生活，為社會做出貢獻。
煥發(fā)出生命的全部活力，證明自己的生命價值，是教育工作者要達到的最終目標，為了能使高校視力障礙學生更好的創(chuàng)造人生，音樂就是達到這個目標的最重要的途徑之一。為什么音樂能對高校視力障礙學生具有如此大的意義呢?這是因為音樂是一種情感藝術，在視覺空白的天地中，是生活的重要組成部分，音樂是聽覺藝術，在音樂的世界中，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，沒有交流障礙，沒有隔閡，人人平等，聽，是音樂藝術最基本的特征。音樂教學必須立足于聽，特殊教育是社會經濟、文化水平的標志，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想像的空間，發(fā)展學生的音樂聽覺，是提高精神文明的重要途徑，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力，是體現(xiàn)人文關懷的更高的層面，作為音樂教學的首要任務，只有經濟發(fā)展和精神文明都抓起來，才能打好學習音樂其他方面技能的基礎。
2高校視力障礙學生特征
視力障礙又稱視力殘疾，或視覺損傷。視力，是指眼睛識別物體形狀的能力，視力殘疾教育對象可以理解為視力損傷或視野縮小到一定程度的學生，造成使辨別物體形狀的能力下降，難以從事一般人所從事的工作、學習。視障學生由于視覺缺陷，和正常學生不同的是在感知過程中存在很大的局限性。視障學生可以確定物體運動的方向，沒有視覺的幫助，聽覺可以部分代償視覺的功能，但無法感知事物顏色、明暗、立體感等。他們失去視覺后更多的依靠聽覺，因而，感知覺成為他們感知客觀事物的主要途徑。觸覺與動覺的聯(lián)合稱之為觸摸覺，嗅覺在視力障礙學生缺陷的補償中也起著重要作用，空間知覺是事物空間特性在他們頭腦中的反映，使他們對事物獲得較為完整的概念，反映其與周圍物體的空間關系�？臻g知覺是一種比較復雜的知覺，物體的形狀是靠視覺、觸覺和動覺來感知的。記憶是人腦對經歷過的事物的反應。通過主觀努力和社會幫助，高校視力障礙學生可以在生活中經常鍛煉。
由于視障學生的視覺缺陷，在一定程度上使之在記憶方面有其自身的特點。這主要體現(xiàn)在缺乏視覺表象或視覺表象不完整，視障學生也有多種多樣的想象，以視覺表象為材料的想象十分困難，會出現(xiàn)依賴他人或畏縮消極的現(xiàn)象。視障學生由于沒有智力方面的缺陷，學習語言主要依靠聽覺，他們聽力敏銳，語言能力發(fā)展的速度正常，但其語言缺乏感受性認識做基礎，但視障學生有學習和使用語言的動機。視障學生的思維過程與正常人一樣，只不過其知覺的特殊性和語言發(fā)展存在某些弱點，但缺乏感性的形象知識，常常會造成其判斷和推理上的錯誤。
視障生性格內向，容易有自卑心理，對生活態(tài)度消極不易與別人融洽相處。視障學生的情緒穩(wěn)定性和持久性比較強，他們大都反應遲鈍，行動緩慢，更容易產生強烈的自卑情緒體驗。他們更需要有一個安全的環(huán)境，歸屬與愛的需要、自尊和實現(xiàn)自我的需要。更需要得到人們的關愛，他們都是很敏感的，他們更需要得到人們的理解與尊重。也希望成為人們關注的對象，他們需要音樂藝術教育，充分感受聲音和表達情感，使大腦更好地進行思考，在音樂中鍛煉聽覺﹑觸覺等健全器官的靈敏性，從而提高學習和工作的效率。
3高校視障學生音樂教育現(xiàn)狀及建議
教育管理部門對視障音樂教育政策缺乏研究，沒有進行科學的規(guī)劃與管理，教育管理部門對特殊音樂教育投入不足，沒有認識到音樂課對他們的重要意義。視障音樂教師的師資力量亟待提高，對于特殊教育的理論學習不夠，有些學校缺乏專職音樂教師，缺乏有效而又針對性強的教學手段，音樂教師參加繼續(xù)教育的培訓機會少，不能有效把握音樂治療的核心思想。高校應建立視障音樂教育統(tǒng)一規(guī)范的指導思想，應盡快制定出特殊音樂教育的綱領性文件，加大對視障音樂教育方面的投入，它既是基礎，也是有力的保障，可以使特殊音樂教育得到不斷的發(fā)展。
加強特殊音樂教師的師資培訓，邀請優(yōu)秀音樂教師介紹教育教學經驗，要對特殊音樂教育骨干教師進一步培養(yǎng)，提高他們從事特教音樂教學的信心和決心，更新教學理念，提高自身教學水平。在視障音樂教育課的教學重點及方法上，為培養(yǎng)視障學生的語言和思維，音樂教師需要具備對音樂材料選擇的敏感性，有針對性的選擇適合視力障礙的音樂，必須借助于非音樂因素的提示，帶領學生走進音樂的世界。音樂教師需要掌握一定的盲文，借助生動、具體、鮮明，富于想象的藝術形象，在識譜、教歌詞等方面更好的與學生交流。要根據(jù)課程特點對學生進行心理健康教育，還要重視教師自身的心理健康，通過音樂教學這樣一個載體，使學校每一位教師都樹立心理健康意識，開啟學生的心靈之門。
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