八年級政治教學(xué)比賽論文推薦

　　摘 要：新課程強調(diào)“關(guān)注體驗式教學(xué)”。初中思想品德課既是一門基礎(chǔ)學(xué)科也是一門德育課，其目標(biāo)是加強初中學(xué)生思想品德教育。本文從思想品德課程的現(xiàn)狀出發(fā)，得出體驗式教學(xué)的必要性，著重強調(diào)體驗式教學(xué)在思想品德課中的運用并進行反思。

　　關(guān)鍵詞：思想品德 體驗式教學(xué) 應(yīng)用 反思

　　一 、思想品德課程教學(xué)的現(xiàn)狀

　　初中思想品德課是借助于一定的文化知識，對學(xué)生進行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。自實施新課程以來，《思想政治》更名為《思想品德》，這也表明：初中思想教育淡化教材知識體系，強化學(xué)生積極參與、自主探究和活動實踐，更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。新教材、新課標(biāo)強化了過程性、體驗性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，變革單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式。

　　現(xiàn)實當(dāng)中,初中學(xué)生的思想品德培養(yǎng)中的一個突出問題是:思想品德培養(yǎng)常常孤立于社會生活之外。在思想品德教育的實施中,我們只重視道德知識的傳授,卻忽略在實際社會生活中道德行為的養(yǎng)成和道德情感的培育,使得道德認知的教育、道德情感的培育和道德行為的養(yǎng)成處于分離狀態(tài)。結(jié)果學(xué)生接受的是思想品德課程知識(目的是為了對付考試),而真實的、豐富的社會生活的真諦被遮蔽了。

　　以上現(xiàn)狀要求初中思想品德教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，變革傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式，運用體驗式教學(xué)方法，從過去知識傳授者這一主要形象中解放出來，以促進學(xué)生個性的和諧、健康發(fā)展。

　　二、體驗式教學(xué)

　�。ㄒ唬�體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

　　從初中思想品德課程來看，體驗式教學(xué)是指根據(jù)教材學(xué)習(xí)的需要，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生參與相應(yīng)的社會實踐活動或者模擬真實的社會實踐活動，從中獲得豐富的感性認識，加深對理性知識理解的一種教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方式。

　　體驗式教學(xué)方式有三層含義：首先，它以教材的知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；其次，這種體驗活動是在教師指導(dǎo)下進行的；再次，這種體驗活動可以是真實的實踐，也可以是虛擬的，也就是說，可以是學(xué)生真正參加到真實社會生活，從中獲取真實的感受和體驗，也可以是參加模擬真實的社會實踐活動，從中獲得真實的感受和體驗。

　�。ǘ�）體驗式教學(xué)的作用

　　1、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　體驗教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生實踐與體驗，肯定學(xué)生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力，課堂上通過學(xué)生主動的實踐與體驗，改變了教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中，在感性認識中進行學(xué)習(xí)。

　　2、讓學(xué)習(xí)成為“體驗、認識、再體驗、再認識”循環(huán)漸進的過程

　　體驗式教學(xué)方法是以學(xué)生動手操作，直觀感受，模擬真實等活動方式，獲取感性材料作為思維活動的基礎(chǔ)，去認識抽象的概念。學(xué)生可以在活動之前先接受在生活中早已有的概念并在活動中運用，用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動，學(xué)生正是在這種“體驗、認識、再體驗、再認識”的創(chuàng)造性活動中，通過“體驗”與“認識”的交互作用，促使自己行為和認知的統(tǒng)一。

　　3.、引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)

　　體驗活動中，學(xué)生是主體，把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗、感悟知識為主體；把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動參與、親身體驗、自主探究的場所；把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，使思想品德課堂充滿生機和活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活課堂氛圍。

　　4、有利于建立新型的師生關(guān)系，增強教學(xué)的民主意識

　　體驗式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師尊重每個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動克服困難，奮發(fā)進取。

　　三、體驗式教學(xué)在思想品德課程中的應(yīng)用

　　有關(guān)專家認為，課堂教學(xué)的目標(biāo)是通過教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣�！绑w驗式教學(xué)法”圍繞

　　這一目標(biāo)，在操作上堅持把大部分時間交給學(xué)生，感受憐惜、思考討論獲得體驗，教師進行指導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的體驗上升為個體的經(jīng)驗。這種學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進了知識的有效轉(zhuǎn)化。此外，在教學(xué)中通過大量的體驗，促進學(xué)生將自己的情感，樹立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的德育效果。

　　在幾年大量的“體驗式教學(xué)”案例中，筆者概括了以下幾種常用的“體驗式教學(xué)法”的操作方式。

　�。ㄒ唬┣榫绑w驗法

　　體驗總在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，積分學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，探究有著十分重要的意義。

　　1、問題情境體驗

　　問題情境體驗是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生主動思考、參與和體驗的過程，在教學(xué)中，筆者喜歡根據(jù)不同的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設(shè)計能引起學(xué)生感興趣的問題（特別在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上），激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生不自覺地進入“情境”。

　　2、藝術(shù)情境體驗

　　思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾�用名詩佳句，可以產(chǎn)生引人入勝的效果，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生對人生、集體、對自然、對社會的美好情感，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)。例如讓同學(xué)一起朗讀一段優(yōu)美的話語，同時播放音樂背景，使學(xué)生能夠?qū)⒄J識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。

　　3、漫畫情境體驗

　　思想品德教材內(nèi)容枯燥、抽象，漫畫是一種特殊的信息形式，對人的感知活動有調(diào)節(jié)和支配作用，巧用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。例如七年級上冊《豐富多樣的情緒》這個內(nèi)容時，課前讓學(xué)生用漫畫的形式把四種情緒類型畫出來，上課前作為導(dǎo)入方式，讓學(xué)生置身于漫畫情境中 ，加深對“喜怒哀樂”的認識，調(diào)動課堂氣氛。

　�。ǘ�）生活體驗法

　　生活體驗法是指學(xué)生通過參加社會活動來體驗事物，以加深對事物的理解。生活體驗可以最大限度地擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任感。生活是做好的教育�！吧鐣�即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)合一�！杯h(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。例如在學(xué)完八年級上冊《難報三春暉》這一框題后，筆者布置學(xué)生回家完成一道家庭作業(yè)，為父母剪一次指甲或洗一次腳，要求完成后父母寫一個反饋意見，最后學(xué)生寫心得。通過這樣的生活體驗，讓學(xué)生加深了對這一框題知識的理解，也讓學(xué)生在情感上獲得體驗。

　�。ㄈ�）角色體驗法

　　所謂角色體驗，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)故事、事件的情節(jié)，扮演各種社會角色，領(lǐng)會各種社會角色的責(zé)任，體驗相應(yīng)角色的感受，練習(xí)“承擔(dān)”相應(yīng)角色的義務(wù)，學(xué)習(xí)承擔(dān)一定社會角色所應(yīng)有的態(tài)度和所需的能力。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實或模擬情境中，學(xué)會選擇和判斷，讓學(xué)生在道德沖突中探尋和建構(gòu)，讓學(xué)生對善惡作出自己的評價，形成自己的觀念，踐行正確的道德準(zhǔn)則。在討論八年級下冊《我們享有“上帝”的權(quán)利》這一知識點時，教師讓學(xué)生模擬一些銷售場景，深刻地體驗到了消費者和銷售者的角色。從中獲得的體驗無疑比教師乏味的說教好得多。

　　（四）閱讀體驗法

　　指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，引起心靈的共鳴，達到認識與情感相統(tǒng)一。因為受閱歷等限制，學(xué)生的體驗是有限的，在直接體驗不足的情況下，多閱讀優(yōu)秀作品，同樣可以豐富人生的各項情感體驗。在學(xué)習(xí)八年級下冊《珍惜我們的學(xué)習(xí)機會》這個框題時，面對我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合部的小孩，由于受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，普遍在學(xué)習(xí)上有畏難情緒。根據(jù)這些客觀原因，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，教師就選用一段鼓勵的話語供學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀完后，教師讓學(xué)生分小組進行討論，要求重點圍繞學(xué)習(xí)的甜來進行探討。課后，要求每位同學(xué)都要寫反思，從一篇篇的反思可以看出經(jīng)過閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生燃氣了學(xué)習(xí)的熱情和動力并且制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　通過幾年來體驗式教學(xué)法的實踐，筆者對這些班（在這里稱之為“實驗班”）進行了一系列的跟蹤研究和問卷調(diào)查，并與沒有實施該方法的其它班級（在這里稱之為“普通班”）進行了對比，情況見下表：

　　學(xué)習(xí)興趣動手能力學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)成績）

　　優(yōu)分率（80分以上）低分率（40分）

　　實驗班濃厚增強30%2%

　　普通班一般一般5—8%15%

　　表1 體驗式教學(xué)法效果調(diào)查

　　從上表的對比可以看出，實施體驗式教學(xué)法，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生在課堂的參與面，可以提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，符合新課程的教學(xué)理念。

　　四、對體驗式教學(xué)的反思

　　1、由于各個學(xué)生存在各種差異，其水平不一，興趣愛好各異，對事物的理解不盡相同，所以其體驗也各不相同。在教學(xué)時，筆者認為要充分考慮學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生有不同的體驗，要尊重差異，不能強求劃一，要進行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生形成豐富的體驗。教學(xué)評價中，要尊重學(xué)生獨特的感受和個性尊嚴(yán)。一方面，不應(yīng)該用成人標(biāo)準(zhǔn)簡單地評價學(xué)生，另一方面，不能機械地采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對待不同的學(xué)生。

　　2、體驗有積極體驗和消極體驗之分。積極的體驗是人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感和充滿激情，而消極的體驗則是人產(chǎn)生挫折感、懊喪感，對事物失去信心，但消極的體驗在科學(xué)的引導(dǎo)下同樣也可以轉(zhuǎn)換為積極的因素成為動力，使人充滿斗志。

　　3、設(shè)計一個適用體驗式教學(xué)的材料，是一件很花時間的事情，平時要注意做個有心人。深入學(xué)生生活，了解社會現(xiàn)實，有意識地積累各種有用資料，教學(xué)過程要盡量借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能使課堂的容量增大到體驗教學(xué)法要求的容量。

　　4、體驗式教學(xué)法要與經(jīng)驗式教學(xué)法緊密結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗上升為經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的切身體驗，將人類的經(jīng)驗和個體的經(jīng)驗實現(xiàn)融合，形成對前人經(jīng)驗的再認識、再創(chuàng)造，進而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，這才是體驗式教學(xué)方法的最終目的。

　　參考文獻

　　[1] 沙麗娟, 初中思想品德學(xué)科中體驗式教學(xué)的探索[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報，2007，（01）：35-38．

　　[2] 魏國華 初中思想品德學(xué)科教學(xué)中體驗式教學(xué)的實踐與思考[J].思想政治課研究，2008，（10）34—37

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