學習商務(wù)英語必要要素
學習商務(wù)英語必要要素是什么呢?是不是很好奇?下面是小編搜集整理的學習商務(wù)英語必要要素，歡迎閱讀。
第一，目的明確。在確定學商務(wù)英語后，再回答自己這樣一個問題，來這里學習要的是什么?如果回答不出來，那么就先想清楚。
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第二，教師背景。上課前學生去了解教師商務(wù)背景是否好，基本有些難度，但是學校會注重商務(wù)英語老師的商務(wù)背景而且要求必須有這些背景，這些也是有責任心的培訓班應(yīng)該做到的。這里要提醒廣大學員不要迷信一些機構(gòu)打著考官培訓的宣傳。按照考試規(guī)則考官是嚴禁上課的，否則等于既做裁判員又做運動員。
第三是環(huán)境。其實環(huán)境包括的很多，例如學習氛圍、班上學員構(gòu)成的氛圍。就好像學EMBA的人很多是為了發(fā)展自己的人脈關(guān)系一樣，學商務(wù)英語也可以以此為機會結(jié)交一些人。
第四，時間。無論是學生還是職業(yè)人士，都很看重時間是不是靈活。最后是價格。消費者都期望買到物美價廉的商品，但是現(xiàn)在價格已經(jīng)不是首先考慮的問題了，能學到東西花些錢也值。
據(jù)謝老師介紹，新東方商務(wù)英語大班目前沒有外教，因為外教喜歡跟學生交流，但大班的場面不好控制，同時考慮到這邊還是以應(yīng)試為主，能力提高占40%，其余60%是應(yīng)試技巧，外教的駕馭能力可能會有問題。
戴爾國際英語
口碑最重要
戴爾國際英語的王中偉校長認為口碑最重要�？诒邪鴮W校的形象、聲譽和規(guī)模等綜合因素，對一個學校是否有信任感直接決定了選擇學校的結(jié)果。
另外在教材方面，一般來說，學校自己編的教材的質(zhì)量是不高的，沒有權(quán)威性。應(yīng)該選用經(jīng)過實踐證明了的、大的教育集團編寫的教材，比如戴爾選擇的教材是劍橋的WORKINGINBUSINESS，同時也是MBA的專業(yè)教材，不僅保證了語言的準確性而且還具有豐富的商業(yè)知識。在談到師生比例這個問題上，王中偉校長認為，一個商務(wù)英語培訓班，1～20人比較合適。在一個有近百人的教室中，很難想象如何能學好語言。這樣一個互動強的學習，畢竟商務(wù)英語是“白領(lǐng)英語”不是學生英語。價格方面，王中偉校長認為商務(wù)英語培訓的合理價格就應(yīng)該是普通英語培訓價格的1.5倍，因為商務(wù)英語外教的報酬是普通外教的兩倍。一個好的商務(wù)英語培訓價格應(yīng)在3000～5000元，但是培訓機構(gòu)不同，各自的利潤空間也不同。
當然，在選擇一個商務(wù)英語課程時，除去以上因素，還有時間成本、教學風格等因素。戴爾國際英語校長王中偉認為，如此眾多的要素，如果按照次序排列的話，應(yīng)該是口碑、外教情況、教材、教師的商務(wù)背景、師生比例、價格成本、教學風格、時間成本。
新東方ELLIS
中教外教不可少
如何選擇商務(wù)英語培訓機構(gòu)，新東方ELLIS中心商務(wù)英語的主講老師ECHO談了他的幾點看法。因為ELLIS偏重口語，學員來的時候目的已經(jīng)很明確了，因此，在選擇這種非應(yīng)試、考證商務(wù)英語的時候，先要看的是學校品牌和教師背景;然后是合理的課程設(shè)置。在ELLIS學習完全靠自己，60%～70%的時間在實驗室采取人機對話，老師在其中起的作用就是畫龍點睛，主要靠自己。
接著就是教學的切入點。其他幾個要素和謝老師講的頗為類似。ECHO認為，在商務(wù)英語的教學過程中，中外教都是不可少的'。外教文化背景很深，對學生能起到幫助作用。同時，外教更給中國學生心理鞭策。如果身邊總是有這樣一個金發(fā)碧眼的人跟你說英語，時間長了就不會緊張了。當然這些中教或者外教都得有豐富的商務(wù)經(jīng)驗和語言功底。
EF北京學校
自編教材顯實力
EF北京學校市場部經(jīng)理夏冬認為，選擇商務(wù)英語培訓班要考慮三方面因素。一是教師的資歷。教師的資歷直接影響著學習者的學習效果。商務(wù)背景應(yīng)該說不是很重要。商務(wù)英語教師即使有商務(wù)背景，也不可能實踐過他教授過的所有商務(wù)活動。二是學校的實力，這是一個綜合性的因素，里面有學校的歷史、學校的口碑、背景等因素。三是教材。它可以是學校自編的，也可以是外來引入的。最好是機構(gòu)有自己編寫的教材，教材的編寫不是件容易的事，需要認證，一個有能力自己編寫教材的學校本身就說明了這個學校的實力。對于依照一個怎樣的順序去選擇商務(wù)英語培訓，夏冬認為這個順序應(yīng)該是外教、教學風格、師生比例、口碑、時間成本、價格成本，最后才是教師的商務(wù)背景。
對于外教問題，夏冬認為外教在英語培訓中的作用不能低估。外教首先是學生的指導者，而非“飼養(yǎng)者”。他在課堂上的作用應(yīng)該是樹立一個語言學習的榜樣，教給他們學習方法，讓學員活學活用。其次，外教授課能夠讓學生自然而然地融入到西方的思維中。同時外教更像是一個語言的陪練，在課堂上，他可以扮演成不同的角色，盡可能多的為學生創(chuàng)造不同環(huán)境中的交流機會。
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