高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)用度考察 授人以魚不如授之以漁

　　授人以魚，不如授之以漁，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)越來越多地受到教育部門及高校的重視，但目前北京高校在創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新上還需加把勁。新京報(bào)插圖/許英劍

　　上周，北京市人才服務(wù)中心免費(fèi)為應(yīng)屆及往屆離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班啟動(dòng)。而一場(chǎng)全球范圍的《創(chuàng)業(yè)課堂》也將走進(jìn)全國(guó)20個(gè)城市的近90所高校。記者了解到，目前北京高校的創(chuàng)業(yè)教育模式基本以課堂教學(xué)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)講座為主，但這種形式是否能滿足學(xué)生需求，受到質(zhì)疑。

　　此外，一份“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”也顯示，認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅12.23％。大學(xué)生對(duì)目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育并不十分滿意。

　　創(chuàng)業(yè)教育·現(xiàn)狀

　　創(chuàng)業(yè)教育呼吁社會(huì)更多介入

　　浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次開設(shè)7個(gè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班，探索“批量生產(chǎn)”學(xué)生網(wǎng)商的教育模式。目前該學(xué)院有1200余名學(xué)生在做網(wǎng)商，形成濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。 新華社記者 黃宗治 攝 　大力開展創(chuàng)業(yè)教育已成為很多高校的共識(shí)，政府也不斷出臺(tái)各類政策進(jìn)行扶持。但高校的創(chuàng)業(yè)教育是否能真正滿足學(xué)生需求，“課堂上真能學(xué)到創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)？”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還迫切需要哪些支持?”等問題依舊頻繁地被問及。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，大學(xué)生對(duì)目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育并不十分滿意。

　　據(jù)記者了解，目前北京高校的創(chuàng)業(yè)教育主要包括SIYB（國(guó)際勞工組織研發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目）、KAB（國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力開發(fā)的教育項(xiàng)目）、YBC（中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃）和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司等形式的培訓(xùn)，以及創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等，許多高校也結(jié)合資源優(yōu)勢(shì)，開辦了一些特色教育項(xiàng)目。

　　此外，有媒體報(bào)道，北京市教委還規(guī)定北京部分高校須獲“創(chuàng)業(yè)學(xué)分”方可畢業(yè)。

　　北京高校

　　課堂教學(xué)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)講座

　　據(jù)清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院博士、清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心張幃介紹，清華的創(chuàng)業(yè)教育始于1998年，包括經(jīng)管學(xué)院、清華科技園、校團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心和清華大學(xué)企業(yè)家協(xié)會(huì)在內(nèi)的多個(gè)相關(guān)部門各有側(cè)重。目前，清華創(chuàng)業(yè)教育的模式包括創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)賽事、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，并針對(duì)本科生和研究生提供不同層次的課程。在創(chuàng)業(yè)啟蒙階段，有創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)者沙龍等形式，創(chuàng)業(yè)課程階段則依托清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心以及清華大學(xué)技術(shù)創(chuàng)新研究中心所開設(shè)的10余門創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育相關(guān)課程。“清華-伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”是該校的特色課程，采用中外教授雙語(yǔ)授課。

　　KAB目前已在全球30多個(gè)國(guó)家實(shí)施，作為試點(diǎn)的牽頭院校，2006年左右，中國(guó)青年政治學(xué)院就和清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京青年政治學(xué)院等一起開始了KAB課程試點(diǎn)。中國(guó)青年政治學(xué)院副教授，KAB（中國(guó)）研究所副所長(zhǎng)劉帆告訴記者，該院的KAB課程主要包括課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩部分，分4個(gè)模塊，課程內(nèi)容包括什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者、如何找到一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)想法、如何組建一家企業(yè)等，“主要還是偏重理論教學(xué)，實(shí)務(wù)教學(xué)是6個(gè)課時(shí)的商業(yè)游戲模擬。課外實(shí)踐則包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽等。”

　　同為團(tuán)中央KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的北京工業(yè)大學(xué)在2007年開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。北工大畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心主任張彥軍說，2009年，北京工業(yè)大學(xué)與北京市勞動(dòng)服務(wù)中心共同開展了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目，培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)學(xué)生300多人。從2010年開始，推出了創(chuàng)業(yè)力培訓(xùn)計(jì)劃，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

　　北京航空航天大學(xué)則成立了創(chuàng)業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)——創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院，并與北航科技孵化器、北航科技園構(gòu)成體系共同組成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)。據(jù)北航教育部創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中心主任張林介紹，北航主要采取課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育形式，課堂教學(xué)以選修課為主，實(shí)踐教學(xué)的形式主要包括創(chuàng)業(yè)新講堂、創(chuàng)業(yè)星期六、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等項(xiàng)目。

　　主導(dǎo)模式

　　商學(xué)院+管理學(xué)院+就業(yè)指導(dǎo)中心

　　KAB全國(guó)推廣辦公室秘書長(zhǎng)魏和平表示，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的定位不同，創(chuàng)業(yè)教育在高校實(shí)行時(shí)所采取的主導(dǎo)模式也不一樣，大致有兩類：一類是以商學(xué)院、管理學(xué)院等為主導(dǎo)，特點(diǎn)是既具備相關(guān)專業(yè)背景，又能結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和教學(xué)方法，比如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院專門開辟了創(chuàng)業(yè)先鋒班，將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，還有一類是以就業(yè)指導(dǎo)中心為主，比如浙江大學(xué)等，就業(yè)指導(dǎo)中心的老師原來就教授就業(yè)課程，再結(jié)合自身的工作要求，引入創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

　　就創(chuàng)業(yè)教育師資而言，因大學(xué)老師很多沒有企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所授內(nèi)容跟實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有一定差距。但記者了解到，去年以來，呈現(xiàn)出專業(yè)化趨勢(shì)，有經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)背景的老師越來越多，與企業(yè)的聯(lián)系也越來越緊密，不少高校將知名企業(yè)家聘為客座教師。

　　■ 學(xué)校抽樣

　　清華大學(xué) 創(chuàng)業(yè)課影響潛移默化

　　“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座和課程給人的影響是潛移默化的，這種課程在一定程度上讓你知道創(chuàng)業(yè)是怎么一回事。”清華大學(xué)研三學(xué)生葉培釩說。2006年，她曾獲得清華大學(xué)主辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽最優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)。創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的小許向記者介紹，清華的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者來演講，還會(huì)舉辦創(chuàng)業(yè)比賽培訓(xùn)等活動(dòng)。

　　據(jù)葉培釩介紹，她參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是因?yàn)楫厴I(yè)后有創(chuàng)業(yè)的想法。她們同寢室的室友有個(gè)關(guān)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的奇思妙想，雖然與她的專業(yè)相關(guān)度不大，但幾個(gè)女生一拍即合，開始嘗試。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽主辦方提供了各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座和培訓(xùn)項(xiàng)目，原本對(duì)創(chuàng)業(yè)一無所知的她逐漸意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱辛和風(fēng)險(xiǎn)。這使她最終放棄了畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的念頭，選擇了讀研。

　　葉培釩認(rèn)為，不管何種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，都是一種知識(shí)填充，實(shí)際操作意義不是很大。

　　對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從清華畢業(yè)不久便參加工作的潘旭東也有想法。就讀于清華時(shí)，潘旭東總是追逐這種具有“實(shí)質(zhì)性”內(nèi)容的講座。他說，經(jīng)常會(huì)有清華科技園區(qū)的一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)體或企業(yè)負(fù)責(zé)人來清華開講座，具體內(nèi)容都是涉及為什么創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到什么問題，有何策略等話題。這類講座，給他最直觀的感受是“類似科普，泛泛而談，紙上談兵。”

　　不過，工作后的潘旭東開始轉(zhuǎn)變了想法，他認(rèn)為，很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最后解散了，是因?yàn)闆]有相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)。潘旭東覺得“先工作幾年，從基層做起，再出來創(chuàng)業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)會(huì)降低很多。”

　　北工大 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

　　趙一濛，北工大會(huì)計(jì)系大四學(xué)生。他創(chuàng)辦的“7號(hào)唱片街”音樂網(wǎng)站公司今年就要正式運(yùn)營(yíng)了。今年4月，趙一濛參加了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。“當(dāng)時(shí)我接到了就業(yè)指導(dǎo)中心群發(fā)的短信，就寫了份項(xiàng)目技術(shù)書，內(nèi)容是創(chuàng)辦音樂網(wǎng)站的設(shè)想，沒想到一路過關(guān)斬將，不但通過了篩選，還在培訓(xùn)結(jié)束后順利入駐北工大創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開始了真正的創(chuàng)業(yè)。”

　　趙一濛說，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)歷時(shí)兩個(gè)月，每周末上課，涉及企業(yè)構(gòu)想、評(píng)估市場(chǎng)、組建團(tuán)隊(duì)，建立企業(yè)、籌措資金、提升利潤(rùn)、企業(yè)法務(wù)實(shí)例等內(nèi)容，“學(xué)完課程，對(duì)如何寫項(xiàng)目計(jì)劃書，怎么做銷售，怎么管理人員，怎么實(shí)現(xiàn)盈虧平衡，如何辦理工商注冊(cè)，創(chuàng)業(yè)者需具備的素質(zhì)和心態(tài)都有了較多的了解。”

　　互動(dòng)的教課模式也讓趙一濛感覺不錯(cuò)，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要隨時(shí)調(diào)整課程，“雖然有大綱，但不拘泥于大綱。比如老師講課時(shí)按B2B、B2C分類，學(xué)生覺得希望按傳統(tǒng)行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)分類講述更清楚，老師也會(huì)及時(shí)調(diào)整。”除了創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)外，趙一濛覺得最實(shí)用的是到朝陽(yáng)區(qū)工商局實(shí)地了解企業(yè)工商注冊(cè)流程及容易出現(xiàn)的問題。

　　2個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，趙一濛參加了答辯，由風(fēng)投、教育機(jī)構(gòu)人士、職業(yè)經(jīng)理人組成的答辯小組評(píng)判他們提交的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)書，在陳述性和邏輯性兩方面的考量中，趙一濛都拿到了第一，最終進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

　　在這個(gè)由2008年奧運(yùn)會(huì)羽毛球比賽館改成的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地里，公司辦公所需的電腦、打印機(jī)、文件柜等設(shè)施都由學(xué)校無償提供，創(chuàng)業(yè)者不用因瑣碎雜事分散精力。