大學(xué)校園環(huán)境調(diào)查報告怎么寫

　　校園，指大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校校園中的各種景物及其建筑；凡是學(xué)校教學(xué)用地或生活用地的范圍，均可稱作校園。校園又分為幼兒園，小學(xué)校園，中等學(xué)校校園，高等院校校園。校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場所，所有在校內(nèi)從事的一切活動皆屬于校園生活。以下是小編整理的大學(xué)校園環(huán)境調(diào)查報告，歡迎閱讀參考。

　　范文一：大學(xué)校園環(huán)境的調(diào)查報告

　　校園，是每個學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方。好的校園環(huán)境才能創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。而好的校園環(huán)境靠我們自己創(chuàng)造。所以，環(huán)境保護。協(xié)調(diào)人和校園環(huán)境的關(guān)系，保證良好的校園環(huán)境，創(chuàng)造美好校園是每個學(xué)生應(yīng)盡的責任與義務(wù)。

　　通過對在校學(xué)生進行問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生對于石河子大學(xué)的校園環(huán)境還是相當滿意的。校園環(huán)境優(yōu)雅，綠色覆蓋面積高，同學(xué)們的環(huán)保意識也比較強。甚少有亂扔亂丟行為，對于校園內(nèi)的花草樹木也很愛護。學(xué)生社會道德感強�？墒牵�校園內(nèi)也出現(xiàn)了一些問題：

　　一 、環(huán)保活動實踐少

　　甚少有學(xué)生參加過環(huán)�；顒印Ｈ纾旱厍蛞恍�時關(guān)燈活動，義務(wù)植樹活動，撿拾白色垃圾活動等，而且環(huán)保志愿者相對較少。學(xué)生雖然自覺性高，對于環(huán)保有一定認識，但總的來說，還是沒能真正體驗環(huán)�；顒拥膬�(nèi)涵。而學(xué)校對于環(huán)保教育的宣傳也很少，不能更好的提高學(xué)生的環(huán)保意識，增強環(huán)保觀念。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對環(huán)保知識的了解大多來自于網(wǎng)絡(luò)電視，而不是校園生活活動。因此，學(xué)校應(yīng)加強環(huán)保意識建設(shè)，增加學(xué)生的社會實踐生活，在促進校園環(huán)境改善的同時，也豐富了同學(xué)們的課余生活和社會實踐。更增強了學(xué)生的責任感。與此同時，學(xué)生也普遍反應(yīng)應(yīng)加強環(huán)保意識宣傳，展開相關(guān)活動，以此來幫助學(xué)生了解更多更有用的環(huán)保知識。

　　二、一次性餐具的使用

　　經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校普遍使用一次性餐具，而我們知道，一次性餐具是極其浪費與不安全的。 按規(guī)定，生產(chǎn)餐盒的主要原料是聚丙烯，含量在80%左右；工業(yè)碳酸鈣作為填充料，含量不能超過20%。而長期使用含有大量工業(yè)碳酸鈣的不合格一次性餐盒，會對人體的代謝系統(tǒng)有影響，首先是很容易形成膽結(jié)石、腎結(jié)石。 另外，工業(yè)碳酸鈣含有大量的重金屬，而重金屬對人體的危害可能更大。因為它含有鉛，鉛對人體的消化道、神經(jīng)系統(tǒng)也有很大的危害。國家質(zhì)檢總局下屬的國家環(huán)保產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心9月9日所發(fā)的2005年第12號文《一次性餐飲具、食品包裝袋/膜產(chǎn)品情況匯報》透露，一次性餐飲具存在非常嚴重的安

　　全質(zhì)量問題，主要是：

　　第一，衛(wèi)生性能存在較大問題，由于在生產(chǎn)原料中添加了大量碳酸鈣、工業(yè)石蠟、回收廢料，導(dǎo)致產(chǎn)品的蒸發(fā)殘渣（正己烷、乙酸）嚴重超標；

　　第二，使用性能差，負重不合格，容積偏差大，有滲漏現(xiàn)象；

　　第三，降解性能不合格，有的企業(yè)將填充碳酸鈣的產(chǎn)品作為降解產(chǎn)品，而這樣的產(chǎn)品不能真正降解。

　　一次性筷子指使用一次就丟棄的筷子，又稱“衛(wèi)生筷”、“方便筷”。一次性筷子是社會生活快節(jié)奏的產(chǎn)物。目前主要有一次性木筷和一次性竹筷。 一次性木筷造成大量林地被毀；而且劣質(zhì)木筷并不干凈，只是一種衛(wèi)生的錯覺。而一次性竹筷由于是用可以再生的竹子制作，經(jīng)濟又環(huán)保�？墒牵�在湖南工業(yè)大學(xué)，乃至周邊的餐館，更多的是使用木制筷子�，F(xiàn)今， 一次性木筷造成大量林地被毀的問題日益凸顯。中國市場各類木制筷子消耗量十分巨大，其中每年消耗一次性木筷子450億雙，約消耗木材166萬立方米。每加工5000雙木制一次性筷子要消耗一棵生長30年楊樹，全國每天生產(chǎn)一次性木制筷子要消耗森林100多畝，一年下來總計3。6萬畝。

　　一次性筷子很干凈很衛(wèi)生？

　　不。一次性筷子是存在很大的隱藏危害的。

　　1 損害呼吸功能：一次性筷子制作過程中須經(jīng)過硫磺熏蒸，所以在使用過程中遇熱會釋放SO2，侵蝕呼吸道黏膜；

　　2 損害消化功能：一次性筷子在制作過程中用雙氧水漂白，雙氧水具有強烈的腐蝕性，對口腔、食道甚至胃腸造成腐蝕；

　　3 病菌感染：經(jīng)過消毒的一次性筷子保質(zhì)期最長為4個月，一旦過了保質(zhì)期很可能帶上黃色葡萄菌、大腸桿菌及肝炎病等；

　　4一次性筷子還有可能產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”，因為惡性循環(huán)的關(guān)系，樹少了，二氧化碳會增多，大氣層會加厚，熱量難以散開，就產(chǎn)生了“溫室效應(yīng)”。

　　減少使用或不用一次性筷子，不僅是對我們的身體進行保護，更重要的是，它貫徹落實了科學(xué)發(fā)展觀的要求，是建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會的重要舉措。

　　三、垃圾處理

　　對于垃圾的處理，特別是舊電池的處理進行的非常不當。 廢舊電池的危害是非常嚴重的。它含有鉛、汞、鎘等重金屬。經(jīng)過長期機械磨損和腐蝕，使得內(nèi)部的重金屬和酸堿等泄露出來，如果進入土壤或水源，就會通過各種途徑進入人的食物鏈。這些有毒物質(zhì)進入人體內(nèi)，長期積蓄難以排除，損害神經(jīng)系統(tǒng)、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。所以，我們是不能小看任何垃圾的。

　　學(xué)校過于使用一次性餐具，首先帶來的問題是校園環(huán)境的污染。不僅制造了大量垃圾，而且如果處理不當，還會嚴重影響空氣質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為學(xué)校環(huán)境不到位的地方主要是宿舍。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因則是宿舍的垃圾存放處存在大量一次性餐具。因此，對于一次性餐具的處理方式需要改進。我們知道，一次性餐具溶解性低，簡單的堆積處放只會加劇它對校園環(huán)境的污染。而由于一次性餐具的主要成分是聚丙烯，燃燒就更不可能了，這樣會對空氣產(chǎn)生很大的污染。因此，學(xué)校應(yīng)實行更全面的垃圾分類。

　　調(diào)查顯示，對于學(xué)校實行更全面的垃圾分類，學(xué)生普遍認為會出現(xiàn)資金或物資不足，難以管理的現(xiàn)象。據(jù)了解，北京，臺灣，廣東等地實施的更全面的垃圾分類處理，是需要消耗大量資金的，這確實是一個比較大且難以處理的問題。

　　四 、自我環(huán)保意識

　　通過調(diào)查，大部分同學(xué)認為，在學(xué)校環(huán)保工作中起重要作用的是自己。但也有少部分同學(xué)認為，校領(lǐng)導(dǎo)及環(huán)保人員才是最重要的。在這里，我想說：環(huán)保，是我們義不容辭的責任。校領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)校環(huán)保是起監(jiān)督作用，環(huán)保人員是起維護作用，二者雖重要沒錯，但是環(huán)保，我們才是真正的主角。

　　石河子大學(xué)校園，是我們四年學(xué)習(xí)和生活的地方，是我們的家，我們應(yīng)保護我們的家，給自己給家人一個溫馨舒適的生活環(huán)境是每個家人應(yīng)盡的責任。我認為，要維護校園和諧，保護校園環(huán)境，我們應(yīng)從身邊做起，從生活的小事做起，從現(xiàn)在做起，搞好環(huán)保，共創(chuàng)美好校園。

　　五、環(huán)保實踐總結(jié)

　　通過對石河子大學(xué)環(huán)保社會實踐調(diào)查，使我獲益良多。不僅加深了對環(huán)保問題的了解和認識，還在實踐中充分提高自己的實踐能力。對于一次性餐具資料的研讀，使我充分認識到了限制一次性餐具使用的必要性和迫切性。一次性餐具給環(huán)境和人體健康代理啊的危害性已經(jīng)遠遠地大于了其給人類帶來的便利性。如果任這種一次性餐具肆意的使用下去，終有一天，我們將會因此而受到懲罰。所以，國家及政府有必要出臺相關(guān)文件以強制性的手段減少它的使用。而學(xué)校也應(yīng)對餐具及學(xué)生進行嚴格要求，為了校園環(huán)境，為了學(xué)生的身體健康，更為了人類的生存。

　　加強宣傳和推廣環(huán)保意識也是立馬當前的任務(wù)。通過對環(huán)保的宣傳和環(huán)保實踐活動將環(huán)保觀念深入學(xué)生心中。

　　通過參加這樣的一次社會實踐活動， 我們學(xué)會了如何在團隊地協(xié)作下從頭到尾地解決一個問題，我們學(xué)會了在團隊中各司其職，盡忠職守，互相配合，對于我們這些獨生子女來說，學(xué)會合作，學(xué)會配合，這將成為我們成長軌跡上一次巨大的突破。我想我們的社會實踐活動就是這樣一座橋梁，它引導(dǎo)我們的學(xué)生去更多地認識和接觸社會，幫助我們這些在校園中成長的大學(xué)生完成由校園走向社會，由書桌走向辦公臺的轉(zhuǎn)換，避免了大學(xué)生在初入社會時所發(fā)生不知所措，真正地把大學(xué)生的教育與社會的就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。

　　社會實踐鍛煉了我們，也培養(yǎng)了我們，通過社會實踐這樣一種形式，使我們在各方面都得到了充分地成長，同時，社會實踐也成就了我，他已成為了我們大學(xué)生展現(xiàn)自我的一個舞臺，在這樣的一個舞臺上，我們可以盡情地展現(xiàn)我們青春的姿態(tài)和敏捷的才思。社會實踐是一個窗口，通過這個窗口，幫助我們大學(xué)生認識了社會，也幫助社會了解了我們這一群充滿理想與朝氣的大學(xué)生，終有一天我們將真真正正地在社會這個大舞臺上展現(xiàn)我們的抱負和智慧。

　　范文二：大學(xué)校園環(huán)境的調(diào)查報告

　　我小組通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對在我校的人群進行了有關(guān)我校環(huán)境與衛(wèi)生的抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析如下：

　　對校園環(huán)境的整體評價

　　校園是我家，也是大家的家，我們在這面積不大，范圍有限的樂土上過著集體生活。為了了解這個“家”在大家心目中的映像怎樣，我們進行了實地調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有53。3%的同學(xué)認為我們所在的校園環(huán)境一般，38。3%的同學(xué)認為我校的校園環(huán)境較差，而僅有不到10%的同學(xué)認為我校環(huán)境很好。據(jù)此看來，盡管我們作為這個家的主人，在這個家中生活，但這個所謂意義上的家，在大家心目中并不理想。無論客觀認知也好，還是主觀評價也罷，我們都有必要去為這個結(jié)果作出思考。

　　校園環(huán)境的問題不是某個局部的縮影，它涉及到方方面面，接下來在有關(guān)學(xué)校的各個設(shè)施（包括教學(xué)樓，圖書館，學(xué)生宿舍，操場，教學(xué)樓等）映象調(diào)查中，有86。4%的同學(xué)認為圖書館的環(huán)境最令人滿意，這個結(jié)果足以令人欣慰，畢竟圖書館是作為我校的核心領(lǐng)地，其環(huán)境氛圍還是很不錯的。接下來的一項調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀，據(jù)調(diào)查最不令人滿意的產(chǎn)所依次是操場，食堂，教學(xué)樓。這些公共活動中心卻是我們覺著環(huán)境最不理想的地方，這讓每天在這些場所生活娛樂學(xué)習(xí)的我們情何以堪，難道是我們不愛惜自己的環(huán)境嗎？還是我們真的已經(jīng)習(xí)慣這樣的環(huán)境？

　　環(huán)境不好，定是有污染物的存在，在對我校環(huán)境造成不良影響的眾污染物中，塑料首當其沖，成為造成環(huán)境不好的最惡劣的因素，占比42。4%，這不覺讓我想起校餐廳為提供學(xué)生方便也為自己方便而大量提供的一次性塑料袋和泡沫飯盒。學(xué)生在理所當然的使用中卻未顧及到自己方便的背后隱藏著怎樣的危害。其次是紙質(zhì)污染，占比32。2%，也是，看到無論是教室還是餐廳，無論是操場還是大馬路上，總難免有廢棄的紙張，仔細端詳，會發(fā)現(xiàn)這些紙張除了同學(xué)們用的極少部分的稿紙，面巾紙外，大多都是宣傳單�？磥硇麄鲉卧谖倚５氖⑿姓娴挠斜匾�制止了。

　　總之，我校環(huán)境在多數(shù)同學(xué)看來不容樂觀，難道越是熟悉校園環(huán)境，就越容易忽略對它的環(huán)境保護嗎？我想原因未必是單方面的。為改觀我校環(huán)境現(xiàn)狀，我組進一步作了關(guān)于我校環(huán)境現(xiàn)狀的原因和行為分析調(diào)查。

　　原因及學(xué)生行為的初步解讀

　　漫步在校園的林蔭道或操場上，難免會碰上有未及時清理的垃圾，比如一片紙，一個飲料瓶，此時的你我又會有怎樣的作為，熟視無睹還是彎腰撿起？經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，對此現(xiàn)象有高達76%的人認為這不關(guān)自己的事，都覺著會有工作人員去清理的。而僅有2%的人會自己動手撿起來，其余的人則認為不是自己丟的沒必要撿。但無論有怎樣的行為，我們都無可厚非，因為或許我們就是這大多數(shù)中的一員。

　　看到垃圾，大多人選擇了熟視無睹，繞路而行，但是垃圾哪里來，我們是否曾親手丟棄過？對此問題，雖有58。5%的人表示不會隨地丟垃圾，但仍有37%的人表示自己偶爾會隨地丟垃圾。對于會扔垃圾的這部分同學(xué)，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)其原因有：38%的同學(xué)認為找不見垃圾桶，或垃圾桶離自己太遠，所以就丟了。27%的同學(xué)認為別人可以在此處丟垃圾，所以自己也跟著丟了。還有18%的同學(xué)認為習(xí)慣了隨地丟垃圾，不受自己控制。但不管我們有過怎樣的行為，我們都造成了我們生活的這個環(huán)境的不整潔，當我們遺棄手中的垃圾時，是否曾想起過滿大街隨處可見的衛(wèi)生標語“關(guān)愛環(huán)境，人人有責”“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”，“。。�！�，我們的行為讓這些標語的存在又作何感想。

　　對于我校的重大污染物，我們定是不能放過，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)竟有85%的同學(xué)表示自己會經(jīng)常使用一次性筷子、塑料袋和泡沫飯盒，由此造成我校的白色污染。這不是專屬校餐廳或?qū)W生的錯，畢竟，有需求就有供給嘛。若是學(xué)生能知道方便之后隱藏著的巨大危害，說不定會大量減少這些簡易包裝的使用，從而大大改善我校環(huán)境。

　　縱觀校園，它的一草一木，一房一舍就拼湊成了我們對它所有的認知。作為二師的一員，我們有必要去關(guān)注我們身邊的每個角落。調(diào)查過程中總免不了有同學(xué)說，越是有垃圾桶的地方，垃圾越多，究其原因，是因為學(xué)校的垃圾桶比較分散，還有就是垃圾很多，清潔人員的打掃頻率跟不上學(xué)生投放垃圾的頻率。更有甚者是因為有些學(xué)生酷愛“投籃”，結(jié)果技術(shù)不精湛，沒投進去，卻選擇了一走了事。后者的行為除了想彰顯出所謂“青春的個性”，但在周遭人看來卻是深惡痛絕的。

　　通過以上眾多領(lǐng)域的調(diào)查分析，似乎學(xué)校環(huán)境的弊病一無是處了。但相對令人欣慰的是，在有關(guān)宿舍環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查中，多達77%的人表示宿舍衛(wèi)生基本會保持干凈，且50%的人會保持一定頻率定時清潔宿舍衛(wèi)生。由此看來同學(xué)自己居住的地方?jīng)]那么多的責任分散問題，大家還是比較自覺和愛惜的。

　　由此引發(fā)的建議針對以上現(xiàn)象的種種，糾其原因，歸根結(jié)底，是大家對環(huán)境問題意識薄弱的表現(xiàn)。出現(xiàn)問題就該從源頭抓起，特此，經(jīng)小組討論及調(diào)查分析，我們針對我校環(huán)境和衛(wèi)生的改善提出以下建議：

　　一、針對學(xué)校公共設(shè)施中的環(huán)境問題，學(xué)生應(yīng)該自發(fā)組織校環(huán)衛(wèi)隊，并讓有責任心的學(xué)生積極參與到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)中，監(jiān)督校容校貌，并對不同學(xué)生的行為實行褒貶。例如對隨地亂丟垃圾的同學(xué)進行處罰或通報批評。對于主動撿起垃圾，清潔校園的同學(xué)進行表揚等。并向?qū)W生宣傳愛護環(huán)境，人人有責。從而激起同學(xué)們愛護環(huán)境的意識，自覺保護環(huán)境，愛護衛(wèi)生。

　　二、盡管學(xué)生宿舍衛(wèi)生狀況表現(xiàn)的還是相對不錯的，但完美是無止境的，我們還應(yīng)繼續(xù)保持并積極鼓勵每棟宿舍樓經(jīng)常性的搞評比活動，每棟樓與每棟樓之間的對比，宿舍與宿舍之間的評比等。對表現(xiàn)臟、亂的宿舍進行通報，對表現(xiàn)好的宿舍進行表揚并授予文明寢室流動紅旗，以此來激勵學(xué)生更加積極主動的勤搞衛(wèi)生，保持宿舍清潔，給自己一個舒適整潔的生活環(huán)境。

　　三、一個學(xué)校的圖書館在很大程度上決定了一個學(xué)校的形象如何，因此學(xué)校圖書館的環(huán)境衛(wèi)生就顯得尤為重要了。我們對我校圖書館環(huán)境欣慰之余，還應(yīng)考慮將之做到百分之百的完美。除了校圖書館清潔人員每日的辛勤清理外，我們還要靠自己的行動去維護那一份清潔。做到輕輕的來，輕輕的走，不留下一片紙張。這不僅為了自己的體面，更為了塑立我校良好的形象。

　　四、話說我們舉手投足間就可以改變整個世界，面對操場上層出不窮的飲料瓶，泡沫飯盒，一次性塑料袋，我們難道真的手足無措了嗎？顯然不是的，我們完全可以以自己為榜樣，自覺做到不隨地丟垃圾，見到垃圾主動清理，以身作則，有條件的話還可以向?qū)W校申請在操場上均勻的多分布一些垃圾桶，畢竟操場是我們大家公共生活的中心。我們有義務(wù)以身作則，讓我們生活的家園更舒心，更美好。

　　五、針對校園主要污染物“塑料”，我們有必要向?qū)W校餐廳提出減少塑料袋或泡沫飯盒的使用，并向?qū)W生宣傳經(jīng)常使用塑料袋或泡沫飯盒盛裝食物對人體的危害，相信每位同學(xué)都是愛護自己的身體健康的。讓我們從源頭抓起，讓學(xué)生遠離泡沫飯盒，遠離塑料袋，從此走上綠色、健康。沒有了需求便沒有了供給，以此來給同學(xué)們營造一個健康環(huán)保的飲食環(huán)境。

　　六、學(xué)校中的環(huán)境標語是少不了的想，希望更多的同學(xué)能出謀劃策，積極投身到校園環(huán)境的建設(shè)中來，為我校的環(huán)境衛(wèi)生貢獻自己的綿薄之力，精心呵護我們共同的家。

　　最后，希望作為學(xué)校生活的主人的我們能努力提高環(huán)境衛(wèi)生保護意識，積極主動參與到建設(shè)美好家園的隊伍中來。并能以身作則，看見垃圾能主動撿起來放進垃圾桶，不要讓垃圾污染了我們美麗的校園，我們還要做到自己不亂扔垃圾，維護我們校園的清潔。為了多年后我們共同的回憶，感知那一季我們共同生活過的校園，我們會為它提供給我們舒適整潔的環(huán)境而欣慰。而不是充斥著四處可見的紙張，飲料瓶，和塑料袋。讓我們共同用實際行動去塑造我們的美好校園環(huán)境，讓在此生活和學(xué)習(xí)的每位學(xué)子都能感受到家園的清新。

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