調(diào)查報(bào)告作文

時(shí)間：2021-02-28 08:33:10 調(diào)查報(bào)告我要投稿

【推薦】調(diào)查報(bào)告作文匯總八篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的調(diào)查報(bào)告作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】調(diào)查報(bào)告作文匯總八篇

調(diào)查報(bào)告作文篇1

　　調(diào)查的第一站，按行程安排，我們首先來(lái)到了五公祠。五公祠是為紀(jì)念唐、宋朝時(shí)期貶謫到海南的五位著名歷史人物：唐朝名相李德裕，宋朝名相李綱、李光、趙鼎、名臣胡詮而建的，故名五公祠，屬海南省級(jí)文物保護(hù)單位。

　　五公祠紅墻碧水，綠樹(shù)成蔭，今天因臺(tái)風(fēng)剛走，這里沒(méi)有一絲炎熱感。五公祠歷來(lái)被譽(yù)為“瓊強(qiáng)勝景”，以“海南第一樓”為主體,這是一幢以上等木料精心構(gòu)筑的紅樓，樓高幾十米，分兩層，四角攢尖式的層頂，素瓦紅椽，顯得格外的莊嚴(yán)肅穆。二樓正面，“海南第一樓”橫額赫然人目;在“海南第一樓”下，鑄有“五公”的雕塑,雕塑活靈活現(xiàn)，飄逸瀟灑，栩栩如生，令人贊嘆。不僅如此，并掛有三副清代文人所作的長(zhǎng)聯(lián)，頗值一吟。這三副長(zhǎng)聯(lián)是:其一，上聯(lián)為“只知有國(guó)，不知有身，任憑千般折磨,益堅(jiān)其志”;下聯(lián)為“先其所憂，后其所樂(lè)，但愿群才奮起，莫負(fù)斯樓”。其二，上聯(lián)為“于東坡外，有此五賢，自唐宋迄公道千秋垂定論”;下聯(lián)為“處南海中，別為一郡，朝煙云所聚，天涯萬(wàn)里見(jiàn)孤忠”。其三，上聯(lián)為“唐磋末造,宋恨偏安，天地幾人才置諸海外”;下聯(lián)為“道契前賢，教興后學(xué)，乾坤有正氣在此樓中”。讀完后，我心里不禁肅然起敬，決心向五公學(xué)習(xí)“先其所憂，后其所樂(lè)”的精神。

　　接著參觀東側(cè)的蘇公祠，這是為紀(jì)念北宋大文學(xué)家蘇軾而修建的。兩側(cè)的壁畫(huà)生動(dòng)地再現(xiàn)他在海南興辦教育、傳授知識(shí)的情景。這里還有蘇軾留下的浮粟泉、粟泉亭、洗心軒等東坡遺跡。相傳，當(dāng)年蘇東坡被貶時(shí)途經(jīng)此地投宿，指點(diǎn)老百姓開(kāi)鑿飲用的水井。故事里說(shuō)，蘇東坡見(jiàn)當(dāng)時(shí)這里居民飲用的是城河里的污水，于是仔細(xì)察看地形，對(duì)老百姓說(shuō):“若在此處開(kāi)鑿，可得清濁二泉。”居民按蘇軾的話去做，果得兩眼甘泉，清的一眼為“浮粟泉”，濁的一眼為“洗心泉”。如今,兩個(gè)泉眼已不再冒水，泉眼也被后人改為方形，并且內(nèi)部長(zhǎng)滿青苔。

調(diào)查報(bào)告作文篇2

　　我家小區(qū)的十五幢和十六幢中間，以前是一片水泥土，沒(méi)有花草樹(shù)木。去年春天，園林工人們?cè)谒嗤辽戏N樹(shù)，還放了幾把木椅。是人們休息的好地方。

　　可是到了夏天，我發(fā)現(xiàn)了有許多樹(shù)死亡。我覺(jué)得很奇怪，怎么去年剛種的小樹(shù)，這么快就死了于？是，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。

　　調(diào)查

　　我用長(zhǎng)尺子測(cè)量了樹(shù)間的距離和種樹(shù)帶的長(zhǎng)度，而且還畫(huà)了圖，拍了照。

　　大約在九十米的花園里，每十米種一棵榕樹(shù)。其中只有三棵較高的樹(shù)成活，其他都死光了。

　　分析

　　1、這些樹(shù)是比較容易生長(zhǎng)的。今年的氣候暖和，因此按一般的情況應(yīng)該在百分之九十以上的樹(shù)能成活，而實(shí)際卻沒(méi)有。

　　2、我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小樹(shù)大多靠近木椅，過(guò)道。雖然這些方便了我們，但也有許多問(wèn)題，比如環(huán)境衛(wèi)生差~~~~

　　結(jié)論

　　小樹(shù)非正常死因的主要原因有：

　　1、人們?cè)诟邩巧�，不注意衛(wèi)生，把吃剩的東西雜物往下扔，使小樹(shù)無(wú)法接受而導(dǎo)致死亡。

　　2、人們把重物靠在樹(shù)上，使小樹(shù)過(guò)早撐中而死亡。

　　大量的事實(shí)告訴我，小樹(shù)的死因大都是人為因，由于死樹(shù)過(guò)多，園林工人們每年又得？？加投資去補(bǔ)種，這有是一筆浪費(fèi)。

　　建儀

　　園林管理應(yīng)引大家保護(hù)花草樹(shù)木，并與每個(gè)住戶訂立“保護(hù)綠化成果和同書(shū)”制定一些具體措施，做到護(hù)樹(shù)有獎(jiǎng)，毀樹(shù)必罰。

調(diào)查報(bào)告作文篇3

　　一、問(wèn)題的提出

　　放學(xué)了，學(xué)校門(mén)口的小賣(mài)部里擠滿了人，他們有的人買(mǎi)零食，有的人買(mǎi)玩具，有的人買(mǎi)文具。而且有很多高年級(jí)同學(xué)一帶就帶幾十元錢(qián)。

　　他們的零花錢(qián)用來(lái)做什么？他們的零花錢(qián)是父母給的還是自己掙的？到底應(yīng)不應(yīng)該給零花錢(qián)？為了解決這些問(wèn)題，我決定來(lái)問(wèn)問(wèn)我身邊熟悉的高年級(jí)同學(xué)。

　　二、調(diào)查的結(jié)果

　　我一共調(diào)查了十六個(gè)人，并對(duì)以上情況作了分析。

　　1、其中有七個(gè)人買(mǎi)零食，四個(gè)人買(mǎi)玩具，五個(gè)人買(mǎi)文具。

　　2、大多數(shù)的零花錢(qián)都是家長(zhǎng)給的。

　　3、大多數(shù)同學(xué)每天零花錢(qián)都控制在1元~2元之間，但也有同學(xué)每天都花十幾元。

　　4、有的沒(méi)有零花錢(qián)。

　　三、建議

　　1、大家應(yīng)該多把零花錢(qián)花在買(mǎi)文具上或攢起來(lái)。因?yàn)�，買(mǎi)零食既浪費(fèi)錢(qián)，吃了以后又對(duì)身體不好。

　　2、大家可以自己掙錢(qián)，比如在家里干些力所能及的事，在街上賣(mài)一些小玩意等，體會(huì)一下自己掙錢(qián)的樂(lè)趣。

　　3、對(duì)于零花錢(qián)的控制，我們要合理運(yùn)用，不能花太多。

　　4、對(duì)于沒(méi)有零花錢(qián)的同學(xué)，家長(zhǎng)可以合理地給一點(diǎn)，也可以自己去掙。

　　最后希望大家可以自己掙錢(qián)并合理地利用自己的零花錢(qián)。

調(diào)查報(bào)告作文篇4

　　20xx年高考作文繼續(xù)延續(xù)20xx年和20xx年高考作文的思路，是材料命意作文，不過(guò)立意更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加顯豁，不再立意上為難學(xué)生，同時(shí)也體現(xiàn)了“文章合為時(shí)而作”的精神。但這并不意味著降低了難度，熟悉不代表著真正關(guān)注，能說(shuō)不代表就能寫(xiě)好，捐款默哀不代表靈魂深處真正受到觸動(dòng)，所以立意是否深刻，情感是否真摯感人，材料是否準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)明晰，語(yǔ)言是否清通而且能夠打動(dòng)人，這些需要一些真功夫。從立意來(lái)說(shuō)，面對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)，不同的社會(huì)階層都奉獻(xiàn)了自己的力量，因此可以從不同的角色有不同的`責(zé)任這個(gè)角度切入，天下興亡，匹夫有責(zé)，不同的社會(huì)角色都可以承擔(dān)起自己的責(zé)任，在我們母親需要的時(shí)候，隨時(shí)為我們祖國(guó)母親奉獻(xiàn)力量和愛(ài)心。也可以從愛(ài)心和擔(dān)當(dāng)這個(gè)角度寫(xiě)，為災(zāi)區(qū)人民送一份溫暖，為震區(qū)重建家園出一份薄力。再小的愛(ài)乘以13億會(huì)匯成愛(ài)的海洋，再大的苦難除以13億也會(huì)變得可以分擔(dān)�？傊畤@奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)責(zé)任這些角度應(yīng)該都符合題目要求。從文體上看寫(xiě)記敘文，議論文，散文等文體應(yīng)該都可以出彩，但文體必須明晰，不能寫(xiě)成四不像作文。

　　1，兩鬢花白的溫總理一次又一次在共和國(guó)的大災(zāi)大難面前擔(dān)當(dāng)重任，始終戰(zhàn)斗在最危險(xiǎn)地帶。這不禁讓人想起了今年以來(lái)所發(fā)生的一連串災(zāi)難：南方雪災(zāi)、火車出軌、汶川地震……，哪里有災(zāi)難、哪里有困難、哪里有問(wèn)題，哪里就有他的身影，當(dāng)我們聽(tīng)到總理說(shuō)“早一秒鐘就可能救活一個(gè)人”、“只要有一線希望，我們就盡百倍努力，絕不會(huì)放松”時(shí)，當(dāng)我們看到他爬上破損的建筑，滿含熱淚地安撫流淚的孩子，手拿擴(kuò)音器高聲慰問(wèn)，劃破手臂”時(shí)。當(dāng)我們一次又一次看著他拖著疲憊的身軀在泥濘的道路上前行，看著他流著悲痛的淚水向死難的學(xué)生深深地三鞠躬時(shí)。我們被震撼了。他擔(dān)負(fù)起了13億人民的責(zé)任，我在他的身上看到了擔(dān)當(dāng)二字最重的分量。

　　2，汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)的人民教師張米亞在地震時(shí)他做的只能是這樣一件小事，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。但正是這個(gè)下意識(shí)的動(dòng)作感動(dòng)了無(wú)數(shù)華夏兒女。當(dāng)群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了，一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。“摘下我的翅膀，送給你飛翔�！倍嗖哦嗨�、最愛(ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門(mén)。張老師用生命最后的姿勢(shì)詮釋了作為一名教師的責(zé)任。

　　3，最可愛(ài)的人用生命去擔(dān)當(dāng)責(zé)任。在四川汶川發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈的地震”后。消防隊(duì)員的戰(zhàn)士在廢墟中已經(jīng)搶出了十幾個(gè)孩子和三十多具尸體，然而就在搶救到最關(guān)鍵的時(shí)候，突然教學(xué)樓的廢墟因?yàn)橛嗾鸢l(fā)生了移動(dòng)，隨時(shí)有可能發(fā)生再次坍塌，再進(jìn)入廢墟救援十分的危險(xiǎn)，幾乎等于送死，當(dāng)時(shí)的消防指揮下了死命令，讓鉆入廢墟的人馬上撤出來(lái)，要等到坍塌穩(wěn)定后再進(jìn)入，然而此時(shí)，幾個(gè)剛才廢墟出來(lái)的戰(zhàn)士大叫又發(fā)現(xiàn)了孩子。幾個(gè)戰(zhàn)士聽(tīng)見(jiàn)了就不管了，轉(zhuǎn)頭又要往里鉆，這時(shí)坍塌就發(fā)生了，一塊巨大的混凝土塊眼看就在往下陷，那幾個(gè)往里轉(zhuǎn)的戰(zhàn)士馬上給其他的戰(zhàn)士死死拖住，兩幫人在上面拉扯，最后廢墟上的戰(zhàn)士們被人拖到了安全地帶，一個(gè)剛從廢墟中帶出了一個(gè)孩子的戰(zhàn)士就跪了下來(lái)大哭，對(duì)拖著他的人說(shuō)你們讓我再去救一個(gè)，求求你們讓我再去救一個(gè)！我還能再救一個(gè)！

　　4，一名28歲的女老師救了13個(gè)小孩子，最后抱著兩個(gè)孩子出來(lái)的時(shí)候不幸的被壓下來(lái)的大梁壓住犧牲了。一個(gè)孩子走了，可是她抱著的另外一個(gè)孩子還活著，她在生命最后一刻用身體本能的護(hù)住了這個(gè)孩子。我熱淚盈眶，因?yàn)槭悄銈冇脫?dān)當(dāng)向這方土地訴說(shuō)你們的愛(ài)是那樣的熱烈。

　　我相信這次作文題的設(shè)置導(dǎo)向是正確的，引導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注我們祖國(guó)的命運(yùn)，青年學(xué)子更應(yīng)該始終把作文和做人結(jié)合起來(lái)作為我們以后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方向。

調(diào)查報(bào)告作文篇5

　　序言在我老家廣場(chǎng)的附近有一條清澈的小河。在我讀一年級(jí)的時(shí)候經(jīng)常看到人們?cè)谛『永锵匆路�，多�?jié)約啊! 有的還挑著水回家呢。瞧!倆個(gè)小孩正在玩潑水呢!你潑我濺笑哈哈。不管心情多不好，看著這條小河，誰(shuí)的煩惱都會(huì)通通拋到九霄云外去了，心情變得輕松! 可是,到了現(xiàn)在,我卻發(fā)現(xiàn)小河變臟了，變臭了。想起以前小河給大家?guī)?lái)快樂(lè)和方便。有誰(shuí)不為這小河感到可惜呢？于是,我對(duì)小河的污染進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查上學(xué)期，每天上學(xué)放學(xué)經(jīng)過(guò)小河。我都會(huì)對(duì)小河進(jìn)行觀察，只可惜，小河每天里的垃圾直增不降。分析 1. 我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),約百分之六十五的小吃店、菜攤和肉攤靠近小河。 2.小河左邊有兩所學(xué)校，學(xué)生超過(guò)6000人。 3.小河附近的居民沒(méi)有公用垃圾桶。 4.小河靠近幾家工廠，工廠的排管裝在河里。結(jié)論小樹(shù)非正常污染原因主要有：1、有的攤販往小河里倒熱水、熱油、污水。2、同學(xué)們放學(xué)經(jīng)過(guò)小河，就隨手把垃圾丟在小河里。3、小河附近的居民為了方便，把家里垃圾往河里丟。4、附近工廠里的污水都是排到小河里。大量的事實(shí)告訴我，小河的污染，大多是人為因素造成的，并且與附近的居民有很大關(guān)系。建議管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，堅(jiān)決制止毀河的不良現(xiàn)象，并應(yīng)當(dāng)與每個(gè)攤主訂立“保護(hù)綠化成果合同書(shū)”，制訂一些具體措施，做到護(hù)河有獎(jiǎng)，毀河必罰。

調(diào)查報(bào)告作文篇6

　　一、調(diào)查目的

　　通過(guò)調(diào)查我校六年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀，了解小學(xué)生作文現(xiàn)狀及心態(tài)，摸清消極作文心態(tài)之根因。努力改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀，使其對(duì)作文具有健康向的積極心態(tài)，使作文教學(xué)與新課改同步達(dá)到“育人”的目標(biāo)。

　　二、調(diào)查內(nèi)容

　　從10月-11月，我組成員對(duì)小學(xué)生作文現(xiàn)狀的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是采用了問(wèn)卷、交談等方式了解了情況。調(diào)查內(nèi)容：其一，小學(xué)生對(duì)作文的基本態(tài)度；其二，形成這樣態(tài)度的原因；其三，對(duì)作文教學(xué)方式的看法和意見(jiàn)。其四，對(duì)學(xué)生自評(píng)作文的看法。調(diào)查中，回收問(wèn)卷80份，瀏覽學(xué)生作文、日記、讀書(shū)筆記30余本，與同行進(jìn)行學(xué)習(xí)研討2次，現(xiàn)將本次調(diào)查報(bào)告如下：

　　1、作文現(xiàn)狀

　　現(xiàn)狀一：空洞無(wú)生活。

　　現(xiàn)狀二：表達(dá)缺乏情感。

　　現(xiàn)狀三：抄襲內(nèi)容雷同。

　　現(xiàn)狀四：無(wú)話可說(shuō)，下筆難。

　　2、心態(tài)表現(xiàn)

　　表現(xiàn)之一：害怕作文，視作文為“作難”。

　　問(wèn)卷顯示，不喜歡、害怕作文的學(xué)生約39.5%，

　　表現(xiàn)之二：寫(xiě)前不準(zhǔn)備，怠惰、有依賴心理的多。

　　這兩種心理表現(xiàn)于作文的全過(guò)程。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多沒(méi)有寫(xiě)日記的要求和習(xí)慣。六年級(jí)5個(gè)班的情形是，學(xué)生自己想寫(xiě)的25%，老師布置了才寫(xiě)的49.2%，每周寫(xiě)一次的25%，偶爾寫(xiě)的33%。在閱讀，據(jù)統(tǒng)計(jì)尚有10%的學(xué)生不看課外書(shū)，27%的學(xué)生有時(shí)看，六年級(jí)學(xué)生在老師要求下能摘抄優(yōu)美句段的80%，寫(xiě)過(guò)讀書(shū)感想的只占80%。

　　作文素材基本上源于自己的生活積累的僅占36.4%，而依賴他人的材料的卻超過(guò)63.3%。

　　表現(xiàn)之三：應(yīng)試應(yīng)付，奉命作文。

　　上列調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，可以看出，學(xué)生中為老師而作文的被動(dòng)心態(tài)所占的比例最大，而分?jǐn)?shù)的價(jià)值比自身的發(fā)展和交流的需要，在學(xué)生的心目中才是主要的，多數(shù)學(xué)生有考前背誦作文的習(xí)慣，以求得高分。

　　三、結(jié)果分析

　　綜上所述，缺乏主動(dòng)、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情實(shí)感、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這“六缺乏”是小學(xué)生作文心理因素的主要表現(xiàn)，這些消極作文的心態(tài)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致小學(xué)生作文水平上不去的主要原因。圍繞學(xué)生對(duì)作文的消極心態(tài)，形成的根源，我又作了調(diào)查分析，并綜合如下：

　　1、不交流，不溝通。

　　首先作文教學(xué)沒(méi)有真正體現(xiàn)作為交際工具的性質(zhì)，沒(méi)有看到交流思想和溝通情感是學(xué)生的重要的人生需要，不是從交際的需要出發(fā)，很少努力去創(chuàng)設(shè)人與社會(huì)、人與自然“對(duì)話”的情景，忽視讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”。學(xué)生作文不知道是寫(xiě)給誰(shuí)看的，成了沒(méi)有交際對(duì)象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會(huì)、人與自然直接交流時(shí)的愉悅和表達(dá)沖動(dòng)。而缺乏這種內(nèi)在的情感和需要的驅(qū)動(dòng)，作文成了強(qiáng)制性訓(xùn)練，自然就是“奉命”而作。

　　其次教師忽略了與學(xué)生情感的溝通，教師沒(méi)有把作文看成是師生交流思想、溝通情感的渠道，沒(méi)有傾聽(tīng)學(xué)生真情實(shí)感的誠(chéng)意和愿望。學(xué)生有話不想對(duì)老師講。作文與生活兩張皮，自然難以調(diào)動(dòng)他們的生活積累，激發(fā)他們的情感，觸動(dòng)他們的心靈，誘發(fā)他們表達(dá)的欲望。

　　2、作文教學(xué)方法，老一套、封閉式，不解放。

　　對(duì)寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，寫(xiě)得怎樣，多數(shù)教師缺乏訓(xùn)練目標(biāo)，隨意性，欠研究，13節(jié)作文課，總體上還是“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生起草、譽(yù)正——教師批改——教師評(píng)講”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師不給學(xué)生以選擇表達(dá)形式的自由。我們對(duì)學(xué)生作了“你喜歡寫(xiě)哪類作文”的調(diào)查，在記人、記事、寫(xiě)景、狀物、童話、科幻故事六類體裁中選擇童話、科幻故事的占68%。訓(xùn)練主流拘泥于“記敘文”。單一的訓(xùn)練形式很難調(diào)動(dòng)孩子的寫(xiě)作興趣；作文教學(xué)缺少學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，不是指導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)價(jià)成敗得失，而是以教師的主觀認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將作文改得一片狼藉，“慘不忍睹”，學(xué)生感受不到成功的喜悅。凡此種種，捆綁式教學(xué)，如何能激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)創(chuàng)新？

　　3、不實(shí)踐，少積累。

　　首先，生活積累的底子薄。學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、醞釀情感沒(méi)有進(jìn)入作文教學(xué)結(jié)構(gòu)的必要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)被封閉在狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕。如何學(xué)會(huì)用心去體驗(yàn)，培養(yǎng)“感受力”；如何抓住瞬間即逝的現(xiàn)象，培養(yǎng)“捕捉力”等，往往不重視。教師不做有心人，學(xué)生也就對(duì)生活熟視無(wú)睹，無(wú)動(dòng)于衷，生活積累的底子當(dāng)然就薄了。

　　四、結(jié)論與建議

　　改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀，使其作文具有健康向上的積極心態(tài)，我們認(rèn)為，這是當(dāng)前小學(xué)作文亟待解決的重要問(wèn)題。綜上調(diào)查分析，要改變的根本所在，一是要從培養(yǎng)學(xué)生作文興趣入手；二是作文教學(xué)的理念要更新、教法要更新，形式要多樣要開(kāi)放；三是作文要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，要拓寬作文空間，要多實(shí)踐；四是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，多給予作品“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)筆欲望；五是要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，六是積極指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改作文，感受作文的價(jià)值。唯有如此，學(xué)生的作文能力才能從根本上得以提高，我們的作文教學(xué)才能與新課改同步，達(dá)到“育人”的目標(biāo)。

調(diào)查報(bào)告作文篇7

　　河南省南陽(yáng)市位于河南省西南部，與湖北省、陜西省相鄰，地處伏牛山以南，漢水以北；因是三面環(huán)山，南部開(kāi)口的馬蹄形盆地，故稱南陽(yáng)盆地。南陽(yáng)的地理位置優(yōu)越，交通便利，是河南、湖北、陜西的交通要道，是中原經(jīng)濟(jì)主體區(qū)與連南啟西的重要支點(diǎn)。加上雨量充足，氣候溫與，土地肥沃，物產(chǎn)豐富，給人們提供了一個(gè)很好的生產(chǎn)、生活環(huán)境。

　　南陽(yáng)歷史文化悠久，人杰地靈。“南陽(yáng)”的意思是說(shuō)它位于伏牛山之南，居漢水之北而得名。遠(yuǎn)在幾十萬(wàn)年前，人類祖先已在這塊土地上繁衍生息了，約七八千年前，先祖?zhèn)円孕燎趧趧?dòng)與聰明智慧在這片土地上創(chuàng)造了燦爛的歷史文明。周朝天子非常重視這片富庶的土地，曾分封了申、呂、謝、酈、蓼、曾、許等諸侯。春秋時(shí)楚設(shè)宛邑，到戰(zhàn)國(guó)秦昭襄王三十五年“初置南陽(yáng)郡”時(shí)，才開(kāi)始使用“南陽(yáng)”這個(gè)名字。至今，已有兩千二百多年的歷史，雖然朝代更迭、區(qū)劃改變，但南陽(yáng)這一地名，一直被保留沿用，在歷史的長(zhǎng)河里，愈來(lái)愈豐富了它的涵義，在時(shí)代的演進(jìn)中，充分顯示出它的頑強(qiáng)的生命力。

　　如今，南陽(yáng)是國(guó)務(wù)院第二批命名的、首批對(duì)外開(kāi)放的歷史文化城，是全國(guó)漢文化最集中的旅游區(qū)之一，是中原主要的旅游勝地，它是一塊潛力巨大、有待繼續(xù)開(kāi)發(fā)的寶地，是一方充滿希望的熱土！