關(guān)于調(diào)查報告作文錦集7篇
在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的調(diào)查報告作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
調(diào)查報告作文 篇1
調(diào)查的第一站，按行程安排，我們首先來到了五公祠。五公祠是為紀(jì)念唐、宋朝時期貶謫到海南的五位著名歷史人物：唐朝名相李德裕，宋朝名相李綱、李光、趙鼎、名臣胡詮而建的，故名五公祠，屬海南省級文物保護(hù)單位。
五公祠紅墻碧水，綠樹成蔭，今天因臺風(fēng)剛走，這里沒有一絲炎熱感。五公祠歷來被譽(yù)為“瓊強(qiáng)勝景”，以“海南第一樓”為主體,這是一幢以上等木料精心構(gòu)筑的紅樓，樓高幾十米，分兩層，四角攢尖式的層頂，素瓦紅椽，顯得格外的莊嚴(yán)肅穆。二樓正面，“海南第一樓”橫額赫然人目;在“海南第一樓”下，鑄有“五公”的雕塑,雕塑活靈活現(xiàn)，飄逸瀟灑，栩栩如生，令人贊嘆。不僅如此，并掛有三副清代文人所作的長聯(lián)，頗值一吟。這三副長聯(lián)是:其一，上聯(lián)為“只知有國，不知有身，任憑千般折磨,益堅其志”;下聯(lián)為“先其所憂，后其所樂，但愿群才奮起，莫負(fù)斯樓”。其二，上聯(lián)為“于東坡外，有此五賢，自唐宋迄公道千秋垂定論”;下聯(lián)為“處南海中，別為一郡，朝煙云所聚，天涯萬里見孤忠”。其三，上聯(lián)為“唐磋末造,宋恨偏安，天地幾人才置諸海外”;下聯(lián)為“道契前賢，教興后學(xué)，乾坤有正氣在此樓中”。讀完后，我心里不禁肅然起敬，決心向五公學(xué)習(xí)“先其所憂，后其所樂”的精神。
接著參觀東側(cè)的蘇公祠，這是為紀(jì)念北宋大文學(xué)家蘇軾而修建的`。兩側(cè)的壁畫生動地再現(xiàn)他在海南興辦教育、傳授知識的情景。這里還有蘇軾留下的浮粟泉、粟泉亭、洗心軒等東坡遺跡。相傳，當(dāng)年蘇東坡被貶時途經(jīng)此地投宿，指點老百姓開鑿飲用的水井。故事里說，蘇東坡見當(dāng)時這里居民飲用的是城河里的污水，于是仔細(xì)察看地形，對老百姓說:“若在此處開鑿，可得清濁二泉。”居民按蘇軾的話去做，果得兩眼甘泉，清的一眼為“浮粟泉”，濁的一眼為“洗心泉”。如今,兩個泉眼已不再冒水，泉眼也被后人改為方形，并且內(nèi)部長滿青苔。
調(diào)查報告作文 篇2
一、問題的提出
我在報紙上經(jīng)�？吹接熊嚨湴l(fā)生，于是，我就對行人過馬路的情況作了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
自己觀察記錄。
三、調(diào)查情況和材料整理
通過我的'調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)馬路上，都有許多行人不遵守交通規(guī)則而闖紅燈。而且我發(fā)現(xiàn)，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。
我總共記錄了291個行人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有149個行人闖紅燈，他們有的一邊看著馬路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著；有的看馬路上一時沒有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈；還有的好像視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個行人，沒有闖紅燈，他們遵守了交通規(guī)則，一直等到綠燈才走，不管等多長時間也要遵守交通規(guī)則。
四、結(jié)論
馬路上有大多數(shù)行人都闖紅燈，有149個行人，有一些人沒有闖紅燈，142個行人，闖紅燈的行人比綠燈才走的人多出7人。這些行人為了節(jié)省時間就不遵守交通規(guī)則的行為很不好，這樣會害了自己的。我們一定不要闖紅燈，一定要遵守交通規(guī)則。
調(diào)查報告作文 篇3
一、調(diào)查背景與目的
(一)背景
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實踐活動中發(fā)現(xiàn)，目前，許多語文。教師對作文教學(xué)已相當(dāng)重視，特別是在作文評價方面，學(xué)校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績，但還存在著各種各樣的問題。如指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽，有些教師只知道學(xué)生寫得不好，就是沒辦法指導(dǎo)其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)。這就影響了學(xué)生的作文成績和作文積極性。
在語文教研活動中，閱讀教學(xué)的研究比較多，而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的作文，甚至導(dǎo)致評價質(zhì)量的普遍低下。
(二)目的
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓勵自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了了解當(dāng)前小學(xué)作文評價情況，發(fā)揚(yáng)成績，針對存在問題，采取改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高作文評價的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價的作用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生習(xí)乍水平的目的，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。筆者進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查。
二、調(diào)查時間、內(nèi)容、對象與方法
1、調(diào)查時間：20xx年10月
2、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生：⑴對作文評價的認(rèn)識；
⑵理解評語的程度；
�、菍ψ魑脑u價的態(tài)度。
教師：⑴對寫作評價的認(rèn)識；
�、谱魑脑u價的要求；
�、菍W(xué)生作文評價能力的估計；
�、葘ΜF(xiàn)行作文評價的看法。
3、調(diào)查對象
小學(xué)六年級450名學(xué)生和學(xué)校35名語文教師。
4、調(diào)查方法
�、艡z閱評語
為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學(xué)生的大部分作文共計400余本。
�、茊柧碚{(diào)查
筆者設(shè)計了兩份有關(guān)作文評價的調(diào)查表，其中調(diào)查學(xué)生的一份，收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采用集中填寫、當(dāng)場收繳的`辦法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料，問卷結(jié)果不會對各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響，請如實填寫。
三、調(diào)查情況分析
1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態(tài)度比較認(rèn)真，評價質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評價不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
⑴優(yōu)劣不分。
有不少評價視優(yōu)點不見，甚至把優(yōu)點當(dāng)作缺點給予否定，而把明顯的缺點則作為優(yōu)點加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大�！边@種錯位評語，嚴(yán)重影響了學(xué)生對作文鑒別能力的提高。
⑵不切實際。
有些評語亂說一氣，把根本不存在的優(yōu)點或缺點說成存在，或者把這個優(yōu)點說成是那個優(yōu)點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當(dāng)，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學(xué)生無所適從。
⑶空泛籠統(tǒng)。
如：“以后要盡量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學(xué)生讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等于沒寫。
�、惹宦�。
如：在翻閱該校某個班的作文時，發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《快樂的勞動》寫的評語，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。
�、捎谜Z艱澀。
如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思，連教師自己說不清楚，叫學(xué)生怎么理解!
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教師常常要求學(xué)生作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當(dāng)”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。
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對學(xué)生的習(xí)作，只要是他們盡心寫的，應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓(xùn)斥的語言給以否定或批評。如：“語言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無物，沒有說服力》；“語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學(xué)生的作文積極性。
�、淌龆辉u。
如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來寫的”，“你的文章用了很多形容詞”。學(xué)生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度，只述不評，學(xué)生依然蒙在鼓里。
2、通過問卷調(diào)查，我們知道：
�、艑W(xué)生興趣不濃。
從表一中可以看出：大部分學(xué)生感到作文是負(fù)擔(dān)，興趣不濃，對作文感興趣的只有37．6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數(shù)學(xué)生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認(rèn)真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25％，讀評語后能自覺修改的就更少了，只有17．7％。認(rèn)為教師評價對自己習(xí)作幫助很大，對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5％。由此可見，學(xué)生對作文的評價缺乏正確的認(rèn)識，現(xiàn)行的作文評價方式也有待改進(jìn)。
�、平處熤匾暢潭炔桓�。
從表二中可以看出，教師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生幫助很大的只有34．3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總?cè)藬?shù)的17．1％，對作文能進(jìn)行針對性評價的教師只有31．4％，既寫眉批又寫總批的只有37．1％，在教學(xué)中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自評、互評的也只有37．1％，而有77．1％的教師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認(rèn)識。
四、原因及建議
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校已比較重視作文評價，但作文評價的質(zhì)量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：
1、大部分師生對作文評價的重要性認(rèn)識不足。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，好多有些教師對作文評價的重要性認(rèn)識不足，目的性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在學(xué)生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價當(dāng)作一項重要的教學(xué)手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認(rèn)為，提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師的評價并不重要，因而也就不那么認(rèn)真對待了，更沒有指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀作文評價，學(xué)生也就認(rèn)識不到作文評價的重要性。
2、教師評價水平存在一定的差距。
盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學(xué)歷，但從實際情況看能對學(xué)生作文作出恰當(dāng)評價的
只是其中的一小部分。有相當(dāng)一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學(xué)生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見。
3、評價形式單一。
現(xiàn)行的作文評價僅局限于教師評價，一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上，教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行無情否定、批評、指責(zé)，不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚(yáng)和欣賞，不知道學(xué)生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導(dǎo)或引導(dǎo)。學(xué)生沒有參與到評價中去，完全處于被動地位，學(xué)生的積極性，主動性不能充分調(diào)動起來，創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。
4、教師任務(wù)繁重，評價缺乏針對性。
語文教師每周一般都有十幾節(jié)課，且大部分還兼當(dāng)班主任，班級人數(shù)也多達(dá)六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時間完成任務(wù)，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價千第一律，缺乏針對性。
5、有關(guān)作文評價的教研活動開展較少、研究不深。
各學(xué)校有關(guān)語文的教研活動很多，而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動很少，關(guān)于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當(dāng)?shù)卦u價一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關(guān)心的往往是錯別字有沒有改出來，至于評價好不好，通常不會考慮。
如何提高作文評價水平，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議：
1、學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，進(jìn)一步加深對作文評價重要性的認(rèn)識。
作文評價是作文教學(xué)中一項重要內(nèi)容，它對提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學(xué)初，要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)方面的要求，使教師、學(xué)生深刻理解作文評價的重要性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的鑒賞能力和評價能力．
加強(qiáng)新，老教師有關(guān)方面的學(xué)習(xí)，以提高教師評價作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價水平才會不斷提高。
3、改進(jìn)作文評價方式，鼓勵學(xué)生主動參與。
現(xiàn)行的作文評價往往是教師的獨角戲，是單項的活動，我們要改變這種評價方式，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生也來參與作文評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、積極開展作文評價研討活動，深化評價教學(xué)改革。
現(xiàn)行的作文評價顯然已不符合時代的要求，因此我們教研組要積極開展有關(guān)作文評價的研討活動，對如何提高作文評價質(zhì)量采取必要的、有效的措施，從而深化評價教學(xué)改革。
5、提倡以鼓勵為主的評價風(fēng)格。
對學(xué)生的習(xí)作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予熱情鼓勵，進(jìn)行人文化的評價。
調(diào)查報告作文 篇4
現(xiàn)在，隨著課業(yè)的增多，我們畢業(yè)班學(xué)生肩上的擔(dān)子也越來越重，再加上同學(xué)都沒有保護(hù)眼睛的意識，因此，我們的視力也越來越差。所以，這幾天我在班級里統(tǒng)計了同學(xué)們的視力情況。
調(diào)查結(jié)果
我調(diào)查了20位同學(xué)。其中，只有2位同學(xué)兩只眼睛視力都是5.0以上的，只占我調(diào)查人數(shù)的10%。而有一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0-4.9的有7個。兩只眼睛都在4.0-4.9的有11個。可見同學(xué)們的視力情況很不好。
分析
同學(xué)們的視力不好完全是因為大家不好好保護(hù)眼睛而造成的`。同學(xué)們寫作業(yè)時眼睛里本子因保持35厘米的距離，不能彎腰埋頭寫。長時間看電腦、電視對眼睛也有很大的傷害。很多同學(xué)就是因為這兩個原因而視力變差的，所以，我們應(yīng)該從小就樹立保護(hù)眼睛的意識。
建議
不要在暗光下看有強(qiáng)光的東西。若要長時間地寫作業(yè)、看電腦和看電視應(yīng)每半小時閉眼休息5-10分鐘或做一次眼保健操，讓眼睛能休息。
結(jié)論
眼睛是我們心靈的窗，同時，它也能幫助我們完成很多事，所以，我們一定要好好地保護(hù)我們的眼睛。我們應(yīng)該馬上就樹立保護(hù)眼睛的意識，不然，我們將會永遠(yuǎn)地失去光明!
調(diào)查報告作文 篇5
今天我調(diào)查了社區(qū)環(huán)境，調(diào)查的結(jié)果讓我認(rèn)識到了事情的嚴(yán)重。
現(xiàn)在的狀況：現(xiàn)在的狀況，不是太差，但也很嚴(yán)重。我先去了小賣部。不出我所料，小賣部非常臟，門前有許多零食垃圾袋。明明垃圾桶就在旁邊，卻為了省那幾秒鐘的時間，把垃圾扔在門前。有人路過這里了也不撿起來，直接走過去。這時正好有兩個和我差不多大的小孩，買了一包辣條，吃完就扔到地上。我走了過去，問他們?yōu)槭裁床话牙拥嚼袄铮安粸槭裁�，我喜歡，你管得著嗎！”那個小孩這樣回答完，就走了。
接著我又去了世紀(jì)廣場，到了世紀(jì)廣場的中央——一個小湖，一股魚腥味不斷的傳入我的鼻子。我捂著鼻子，到了湖的邊緣，真相大白了——有數(shù)十條死魚在水上漂著，連附近的水都被污染了。我調(diào)查完，回到了家。
以前的狀況：我得知了現(xiàn)在的狀況后，我很想知道以前這一切都是怎樣的。我問了爸爸，得知了原來以前并不是這樣的'：以前，小賣部前的零食袋比現(xiàn)在少多了，世紀(jì)廣場的水也很清澈，就連市場上都很干凈，隨著時間，扔垃圾的人越來越多，垃圾也越來越多。人們漸漸地看到地上有垃圾也不會管，于是就變成了現(xiàn)在這個樣子。
我的建議：為了讓環(huán)境更美好，我提出以下兩條建議：
�、俨坏脕y扔垃圾，要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶中；
�、谝姷嚼诟浇�，一定要主動撿起，扔進(jìn)垃圾桶。
祝我們大家的環(huán)境越來越美好，世界少一點垃圾。
調(diào)查報告作文 篇6
開封是我國八大古都之一，七朝建都之地，是一座歷史悠久古城，所以留下了眾多文物古跡，人文景觀。開封府就是著名景觀之一。
開封府位于開封包公湖東湖北岸，占地60余畝，面積1。36萬平方米。開封府歷史悠久，名揚(yáng)中外，為北宋時期“天下首府，”規(guī)模龐大，氣勢雄偉。許多歷史名人，如：寇準(zhǔn)、范仲淹、包拯、歐陽修等都曾任“開封府”尹，特別是包拯任“開封府”尹時，斷案鐵面無私執(zhí)法如山，美名傳于古今。許多人不惜跋山涉水，專程到開封府拜謁包公，尋訪“開封府”。
現(xiàn)在開封府已是一個旅游勝地，在這里你可以看到宋代府衙建筑風(fēng)格，大批珍貴史料與陳展，還能看到精彩“開衙儀式”、“包公斷案”等豐富多彩表演活動。置身其中，會令人有時光倒流，仿若回到宋代之感。
歡迎大家來到我家鄉(xiāng)玩。
調(diào)查報告作文 篇7
潛山三中 方春生
一、調(diào)查目的
為了了解初一新生對目前作文教學(xué)現(xiàn)狀的看法，幫助學(xué)生形成寫作的意識，提高學(xué)生的寫作興趣，特制此問卷。
二、調(diào)查問題
針對學(xué)生現(xiàn)狀，提出了如下問題：
1、寫作文時，你覺得快樂嗎？（ ）
A、快樂 B、不快樂C、僅當(dāng)做任務(wù)
2、你喜歡目前的作文教學(xué)嗎？（ ）
A、喜歡B、不喜歡C、無所謂
3、你有積累作文素材的習(xí)慣嗎？（ ）
A、有B、沒有C、偶爾
4、你期望自己的作文在課堂上朗讀嗎？（ ）
A、十分期望B、比較期望C、無所謂
5、你有寫作文時，激動得流淚的經(jīng)歷嗎？（ ）
A、經(jīng)常有B、沒有C、偶爾有
6、你對寫作文要求寫真人真事持什么意見？（ ）
A、非常贊同B、比較贊同C、無所謂
7、有過要寫點東西的沖動嗎？（ ）
A、常有B、偶爾有C、從來沒有
8、你重視作文訓(xùn)練嗎？（ ）
A、重視B、比較重視C、不重視
9、你是否養(yǎng)成了寫周記的習(xí)慣？（ ）
A、已形成B、正在形成
10、你認(rèn)為自己在寫作中最大的困難是什么？（ ）
A、言之無物B、立意不深C、思路混亂D、表意不清
11、你喜歡寫哪些題材的作文？（ ）
A、家庭B、校園C、社會生活D、個人生活經(jīng)歷
12、你的寫作目的是什么？（ ）
A、增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力B、為了應(yīng)付考試C、表達(dá)內(nèi)心的想法
13、你如何對待老師的作文評語？（ ）
A、認(rèn)真領(lǐng)會，有問題進(jìn)行改正B、看過就算了C、只關(guān)心分?jǐn)?shù)
14、你對快樂作文教學(xué)有什么好的建議？
三、調(diào)查結(jié)果分析
本次問卷調(diào)查共選取了初一三個班級。設(shè)計了選擇題13題，問答題1題。參加調(diào)查人數(shù)184人，收回問卷184份。其中1—13題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如下：
經(jīng)調(diào)查，學(xué)生寫作的目的比較明確，有78人認(rèn)為寫作是為了增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，有81人認(rèn)為寫作是為了表達(dá)內(nèi)心的想法，只
有25人認(rèn)為寫作是為了應(yīng)付考試。184人中，超過半數(shù)的學(xué)生對目前的作文教學(xué)表示基本滿意，認(rèn)為作文課堂是快樂的，回答比較重視作文訓(xùn)練的有94人，十分期望在課堂上朗讀自己的作文有82人，能認(rèn)真領(lǐng)會老師的評語且能針對性地修改的有153人。難能可貴的是，回答偶有寫作沖動的有111人，偶爾寫作時激動流淚的有92人。由此可見，在主觀態(tài)度上，學(xué)生比較愿意接受寫作訓(xùn)練，但在寫作習(xí)慣調(diào)查中答有積累作文素材習(xí)慣的僅有46人，只有抽樣總?cè)藬?shù)的，已經(jīng)形成了寫周記習(xí)慣的僅有23人，僅為抽樣總?cè)藬?shù)的。學(xué)生在回答寫作中最大困難的選項中，選言之無物的有44人，選立意不深的有45人，選思路混亂的有42人，選表意不清的有51人。在作文選材上，有100人選擇喜歡寫個人生活經(jīng)歷。
總而言之，快樂作文在初一新生中有較好的生存土壤。學(xué)生有樂于寫作的感情傾向，有比較明確的寫作目的。但存在的問題也不容樂觀，譬如學(xué)生的寫作意識尚未形成，學(xué)生在寫作的選材、立意、表達(dá)等諸多方面存在許多困惑。但這也正是我們課題研究的方向和意義所在。
在學(xué)生提的意見中，選材上，要求文題貼近生活，切乎學(xué)生實際，1418
711班林子文同學(xué)還大膽提出要放手讓學(xué)生自選題材，寫自己擅長的文章。在作文素材積累上，學(xué)生要求教師要幫助他們積累素材，要在自然觀察和開展的活動中積累素材，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力以及寫作中特有的思維。在作文評講中，要求教師把學(xué)生作文中存在的普遍性問題指出來，當(dāng)堂修改，最好能用范文加以強(qiáng)化，在寫作動力上，要求教師要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，優(yōu)秀習(xí)作最好公開展示，以期形成榜樣效應(yīng)。在寫作意識培養(yǎng)上，要求平時的練筆少一些條條框框的束縛。難能可貴的是，709班的李煒同學(xué)提出作文教學(xué)最好有專門系統(tǒng)的.作文教材。
四、調(diào)查小結(jié)
本次抽樣調(diào)查讓我們對快樂作文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生本身就是巨大的課程資源庫，他們迫切期望掌握寫作這門工具，喜歡通過寫作來表達(dá)自己的思想和情感，但又囿于寫作素材空間的狹窄，局限于寫作習(xí)慣缺失的泥淖，這便使得初一學(xué)生在寫作的主觀情感和實際能力之間出現(xiàn)了較大的斷層。從學(xué)生富有激情和創(chuàng)意的建議中，我們深感肩上的擔(dān)子重大，在快樂作文教學(xué)中，我們要設(shè)法把“快樂”二字落實到作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。從文題的設(shè)計、素材的積累、思維的訓(xùn)練到作文的評講，動力的支持等方面都要一一滲透。最好要師生群策群力，編出合乎我校特色的作文教材，讓師生用文章記錄生活的酸甜苦辣，記錄生命成長的瞬間，讓作文課堂真正成為師生共同成長的生命課堂。
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