我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感1000字(通用38篇)
讀完一本名著以后,你心中有什么感想呢?這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎?下面是小編整理的我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感1000字,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 1
晚上回到家,坐到電腦前面,我開始想,我為什么要做老師呢?而且還是一名小學老師!說實話,其實從小就沒有要做老師的志愿,因為我覺得老師這種需要為人師表,比較紀律性的工作不適合我這種喜歡自由的人,而且想到那些小孩子那么的吵鬧就更覺得煩了。因此即便是大學畢業(yè)以后也沒想到自己居然真的考取成為了一名小學教師。
另一讓我當初不愿意做老師的原因是因為我覺得教師這個職業(yè)實在讓人活的不夠瀟灑。雖然做了老師以后能夠在講臺上慷慨激昂,但那也只是對著你的學生,還是一群不怎么懂事的小孩子?墒窃谄綍r的生活中,老師似乎總是那個讓人覺得斤斤計較的職業(yè),即使在生活中也給人這個感覺。雖然教師可以有兩個長長的假期,這點還是讓我覺得比較欣慰的,也是讓我別的職業(yè)的同學比較羨慕的一點,但是就教師那么點微薄的.工資,即便有那么長長的假期,也讓我有點舍不得出去旅游。但現(xiàn)實和理想總有差距,很多時候不是我選擇了職業(yè)而是職業(yè)選擇了我,因此不管是因為什么原因走上教師崗位都已不再重要,重要的是踏踏實實地做好自己的本職工作,并努力成為一名好老師。
另外一個讓我最后成為教師很大的原因是因為父母的嘮叨和長輩的期許。大人們總時常在我耳邊念叨著:“現(xiàn)在工作這么難找,做老師每年又有寒暑假、工作又相對穩(wěn)定、學校環(huán)境比社會單純,這些換成別的工作哪里來!”可是我心里會想如果單單因為這些而選擇做老師,那么在做了老師一段時間之后會不會因為沒有了開始時的激情而懈怠了呢,會不會后悔了自己的選擇,因為教師工作的辛勞、不高的收入以及工作中的種種不如意。而且現(xiàn)在的小孩子哪有向我們那時候那么聽話,做老師真的得處處小心,不能隨便批評學生,否則一不小心就得被投訴了。
記得上學期學校還讓我們讀過一本《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛返臅,這本書收入了21位在美國各學校任教的教師的感言,雖然文中主人公和我們有著不同的文化背景,書中的某些做法在中國并不可行,但同為教師的我們卻有著對于教育和學生相似的觀點,這也是本書值得我學習和借鑒的地方。文中的每位教師都是在講述自身的真實故事,從他們的故事中我看到了為什么做教師的很多理由,也學到了成為一名好老師的標準。
怎么說呢,既然都已經(jīng)選擇了這個職業(yè),就學著去熱愛她吧。已經(jīng)工作快3年了,沒有很多的激情,但也沒有懈怠。有的可能就是對學生的一份責任吧。我不期望自己會成為一名領導眼中的優(yōu)秀教師,但愿成為學生們心中的一名負責的好老師吧!
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 2
閱讀了美國尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫螅疑钍軉l(fā)。這本書在向我們闡述教師的重要性的同時更是從不同方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動機,以及關于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異,但是他們對于教育事業(yè)的熱忱都是高漲的,對于他們而言教師不只是一份單純的職業(yè),而是他們?nèi)松鸀榇瞬粩喔冻雠Ω冻觯^斗的事業(yè)。
這本書中提到:要成為對所有學生有影響的教師,一般應該具備三個條件。即深厚的與課程相關的知識、有效的教學方法,以及嫻熟的溝通技巧。日常教學中,要將學習和學生的`生活聯(lián)系起來,對所有學生都應該抱有較高的期望,那些別人已經(jīng)放棄的學生,不論有多大的困難,也不放棄對學生的責任感,要堅韌不拔,運用靈活生動的方法,關心、尊重、愛護自己的學生。愛是一切的中心, “教育之沒有愛,就如同池塘沒有水”。其實愛并不是簡單的情感,特別是在學校的環(huán)境中來界定它的時候就更是如此。教師對學生的“愛”,往往會換化、外顯為“責任”,所以,面對調(diào)皮、貪玩、反應較慢的學生,我們教師,唯有樹立堅忍不拔、永不放棄的思想,并運用靈活生動的勸教方法,從關心、尊重、愛護自己的學生入手,把“學困生”拉到前進的隊伍中來,只有這樣才是對社會負責,對學生的真愛。當然,尊重和欣賞亦是教師對待學生所應該采取的正確態(tài)度。有了尊重就可以實現(xiàn)平等溝通,使學生容易向老師敞開心扉。如果老師能順利走入學生的內(nèi)心世界,那么教育好學生應該就會是一件輕而易舉的事情了。
青少年學生多少存在叛逆思想,所以為人師表要以身作則,要嚴格要求學生,首先要處處嚴格要求自己,用自己無可挑剔的模范行為去影響學生!昂捌粕ぷ樱蝗缱鰳幼印,榜樣的力量是無窮的,用自己美的語言,美的行為,美的心靈來影響教育學生。每一個學生都是是祖國的希望和未來,教師要愛自己所教的全體學生,一視同仁。我們教師要善于理解學生,理解是產(chǎn)生關心和愛的情感的前提,不善于理解人則很難去關心他,很難對他產(chǎn)生愛的情感。我認為:即使是對一個差生,也要看到他身上的閃光點,并以此給他鼓勵促進其轉化。作為老師對學生要多鼓勵多引導,不要武斷。讓學生喜歡我,能夠演化為他對我所教的學科的喜歡,聽從我的教導。讓學生與我之間建立良好的關系,互相好感,互相尊重,是助學成功的重要條件。良好的師生關系,往往能夠是學生的情緒穩(wěn)定,有助于學生心智發(fā)展;相反,往往容易給學生心理上造成壓力和挫折,則會讓學生反感、害怕,從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何,對于學生能否積極愉快的進行學習是至關重要的。因此,上課時教師必須始終注意保持著高漲的熱情,飽滿的精神。使學生形成積極的心理,善于思考、樂于接受教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情,總要想著如何才能激發(fā)學生的潛能。
教育是一種互動,一份投入,一個期待和一次次教師與學生的心心相印的活動過程。讓我們從“心”出發(fā),以“愛”為基礎,讓“心’和“愛”讓教育閃光。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 3
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛,當我拿到這本書的時候,很自然地我把它當成了一個問題問自己——我為什么做教師?但答案似乎并沒有很快就從腦海中閃過,那別人為什么做教師?帶著一種好奇心理我翻閱了這本書。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國公立小學、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執(zhí)教鞭,有的已經(jīng)執(zhí)教十來年,還有些是執(zhí)教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學生有著不同的民族、種族、語言和社會階層等背景,但他們有著一個共同點——對教育事業(yè)富有激情,不論是公眾承認的,還是不承認的,他們關心學生、熱愛工作,就算有再次選擇的機會,他們也仍愿意從事教育工作,雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒,但他們?nèi)匀粺嶂越逃聵I(yè)。
說到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍懈魅说慕忉屛寤ò碎T,既有說是發(fā)自內(nèi)心的喜歡,也有說是因為教育事業(yè)富有詩意,有人提到和某些學生發(fā)生的一些故事;有人回憶引導他們成為教師的最初的經(jīng)歷;有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事,但他們也都有一個共同點——他們在講為何從事教育事業(yè)都是津津樂道,并將其作為激勵自己的動力,他們把當教師當作是他們的使命,這樣的使命使得他們的生活變得更有意義,使得他們成為更完整的人。
作者從四個部分歸納了為何“我”選擇做教師,即:“漫漫長路——他們是偶然決定去教書,或者是那些走了很多彎路才去教書;“讓世界更有意義”——教書如何讓那些教師的生活更有意義;“幫助學生認識世界”——把教書描繪成幫助學生在這個世界上找到自己的聲音和位置的方法;“成為更完整的人”——教書就是好好為公眾服務,幫助年輕人積極改變生活,使他們成為更完整的人?戳诉@21位教師的感言,我不禁從書中去反思自己教書的`動機,似乎在閱讀了此書后我也與許多他們中的教師一樣產(chǎn)生了一種共鳴,這樣的共鳴讓人有如釋重負的感覺,下面就說說自己為什么從事教書這一職業(yè)吧!
永遠忘不了自己初為人師時的那種興奮:可以有這么多人叫我一聲“老師”,無論是年幼的還是年長的,無論是家長還是其他社會人士,這個稱呼是我們作為老師的專利;忘不了第一次走上講臺時的緊張,我竟能把整堂課的教案背得滾瓜爛熟,可還是出乎意料地超出了我的設計,課堂上有太多個插曲是我始料不及的;忘不了學生獲得成績時給我?guī)淼呐d奮和學生對你這樣的課堂設計不感興趣時帶來的失落;忘不了家長對你教育的肯定時的自豪和他們帶來負面反映時的擔心;更忘不了我第一次拿到工資時的激動,因為那是對你職業(yè)的一種肯定。如今我已經(jīng)是一個有著8年教學經(jīng)驗的專職教師了,這8年來,捫心自問我熱愛教育工作,把愛傾注于每一個學生,關心、理解并尊重他們,耐心幫助學習有困難的學生,讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己并不是失敗者,也不是笨孩子,只要持續(xù)努力,成功和榮譽屬于自己。8年來在教學上,我銳意進取,積極參加各種業(yè)務進修,打下了扎實的英語基本功,逐漸形成了自己獨特的教學特色。8年來每上完一節(jié)課后,我總要寫上幾句:這節(jié)課這個環(huán)節(jié)處理不當,使學生感到枯燥了,可以嘗試用另一種方式增加學生興趣;這節(jié)課學生順利的讀出所學單詞,但在理解單詞上尚需加強,可以設計一個幫助理解單詞的游戲;這節(jié)課某同學不專心,課后要找他談心;這節(jié)課這幾個方面取得了成功等等這樣的反思。正是這樣的反思使我不斷地積累經(jīng)驗,不斷地成長,在教學上不斷取得進步。雖然我也會像書中所說的那樣,抱怨教師的工作時間大大超量,而薪水與其他贏利性行業(yè)工作相比卻低得多;像梅琳達。帕勒瑞。杜克老師聽到的那樣想:那些什么都做不了的人,就去教書吧;像安布瑞萊斯。利馬那樣認為教書會讓我不自由,讓我不安,讓我有一項壓倒一切的責任。但這些想法并不意味著我會放棄我的責任,因為我已經(jīng)選擇了做教師。
我像珍尼弗。韋爾。伯恩老師那樣認為教書是最有挑戰(zhàn)性也是回報率最高的職業(yè),一年之內(nèi)就可以看到回報而選擇了教書;我像斯蒂芬。戈登老師那樣認為由于我的性格和我的父母的因素解釋了我為何會選擇做教師;我也像艾拉。蓋文思那樣認為對學校的記憶是我現(xiàn)在教書的部分原因。我更像克麗絲滕。弗倫奇那樣認為是因為愛與被愛讓我為什么選擇做教師,(我愛我的學生,我的學生也愛我)愛給了我信仰,愛給了我動力,愛給了我充實——所以我選擇了做教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 4
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書起先吸引我的是它的書名,因為我也在想:我為什么做教師呢?這本由美國馬薩諸塞大學教育學院杰出的語言和文化教授索尼婭·托尼主編的書收錄了21位在美國公立小學、初中和高中任教的教師的一些感言。其中有一個名叫珍妮費·韋爾伯恩的中學女教師寫的一篇文章題目叫做《碰巧做了教師》。的確如此,我們當中的很多人只是碰巧做了教師。譬如我,初中畢業(yè)的那一年,只是因為同桌的好友報考了師范學校,就輕易的在第一志愿那一欄里填寫了師范學校,碰巧就考上了。那一年,我十四歲,懵懂到還沒有意識到這將決定我將來的工作。
師范畢業(yè)以后,十七歲的我以優(yōu)等生的名義成為那一年唯一被分配到淮陰實驗小學工作的畢業(yè)生。剛開始工作的那幾年既是輕松愉快的幾年,又是痛苦迷茫的幾年。那個時候我們的課務很輕,一周只有十二到十四節(jié)課,同時又沒有嚴格的考勤制度,沒課的時候,可以到菜場買菜,周末的時候可以在辦公室聚在一起打牌、下棋,有時學校還會舉辦舞會和球賽,日子過得輕松自在。然而,作為新教師的我,卻不時會感到工作難以勝任的苦痛,加上我是選優(yōu)進來的教師,同事和領導對我的高期望與現(xiàn)實形成了巨大的反差,沒有人告訴我該如何提高教學技巧,我敏感的內(nèi)心被周圍蔑視的眼光刺得千瘡百孔,一向自信的我開始的懷疑自己是否選錯了職業(yè)。于是,工作兩年以后,我考取了南京師范大學,脫產(chǎn)進修了美術專業(yè)。畢業(yè)后我本想留在南京另謀生路,但是在父母的極力勸阻下,我萬般無奈的再次回到了原單位。那一年,我二十一歲。
十多年過去了,當年淮安師范的老師、同學、都紛紛轉行了,想做官的做官去了,想發(fā)財?shù)陌l(fā)財去了。而我,還待在這所小學校里。學生換了一茬兒又一茬兒,我還是我,人沒有變,變的是心態(tài)。為了讓平淡的教學工作變得富有意義,我開始嘗試同自己的職業(yè)建立起一種全新的關系,我試著去喜歡這份職業(yè),在教學工作中體驗師生情感互動的樂趣,我為能在工作中開啟孩子們的心智,幫助孩子們掌握必要的知識,引導孩子們樹立正確的人生觀而感到驕傲。同時,我也深深的感到只有當你把工作當成一種快樂,把教書當成一種享受的時候,你才能真正把工作做好,把書教好。
珍妮費·韋爾伯恩在文章中提到“人們在許多場合都問過我,‘你還在當老師嗎?’當我聽到這樣的話,我的感覺是,人們肯定是認為既然我已經(jīng)教了那么多年書了,我肯定已經(jīng)覺得沒有任何新意,需要換換工作了;蛘咚麄兛赡苡X得我太”聰明了“,不應該只教書的。人們從不會問一名醫(yī)生、律師或木匠是否還在當醫(yī)生、律師或木匠。當我聽到這個問題的時候,我意識到有許多人都不知道,教書有多難,二教好書又有多難。他們不清楚,要做一個好老師你必須要有多‘聰明’!
的確,也有人曾經(jīng)這樣問過我“你還在教美術嗎?”我無比心酸地回答:“是的,我還在教美術。”我想:他們一定是認為我這輩子永無出頭之日了,也許他們所理解的教美術就是教小孩畫畫這樣一個簡單的事兒?墒,他們都不知道要教好美術有多難,要成為一名優(yōu)秀的美術教師得要多“聰明”。如今,課堂已經(jīng)不再令我感到焦慮,我相信我擁有了可以影響學生的力量,我相信我在教學中能夠幫助孩子們,讓他們喜歡藝術,喜歡學習。
有人奇怪普師班畢業(yè)的我怎么會教了美術,我想說:那是因為我喜歡美術。小時候,我曾經(jīng)把繪畫當做自己的第一愛好,家中的墻壁上貼滿了我的畫作,每當家里來客人的時候,我母親便會驕傲的.向客人們介紹說“看!這些都是我女兒畫的。”而我的父親卻希望我能在寫作上有所專長,他說他年輕時的夢想就是做一名記者,他曾不只一次向我們講述他十八歲在青島當兵的時侯,就在報紙上發(fā)表了一篇文章,但后來命運卻讓他進了一家工廠。上個世紀七十年代,他與母親結婚時的全部家當就是一張梳頭桌和一張門板鋪的床,床腿,是用廢棄的床頭壘成的,一間十三平方米的房子是廠里的,在窮困潦倒中,他通過自己的努力走上了從政的道路……記得小時候,他總是對我畫的一些莫名奇妙的畫嗤之以鼻,他似乎希望我能夠實現(xiàn)他的夢想,所以,在我讀小學的時候,父親經(jīng)常給我買是《小學生作文》、《兒童文學》之類的書。我上初中的時候,父親時常從圖書館借來《牛虻》、《復活》、《尼爾斯企鵝旅行記》之類的世界名著回來給我看,甚至還將他自己的十二元錢稿費全部給我交了學費,讓剛上初一的我參加一個什么作文報的寫作培訓函授班,可那時的我一直對繪畫癡心不改,將大部分的課余時間,都用在了繪畫上,甚至在一些不太嚴厲的老師的課上也偷偷的畫畫。后來,我終于只是成了一名美術老師。我想:我顯然是辜負了我老爸的期望。不過,在老爸的影響下,我倒是讀了不少的書,且養(yǎng)成了寫日記的習慣,這讓我在寫教學論文的時候受益匪淺。所以,我現(xiàn)在有時會拿自己的一些論文獲獎證書和發(fā)表的論文刊物去哄老爸開心,讓他知道,他的苦心沒有白費,女兒到底還是繼承了他的一部分寫作天賦的。
生活中有些東西是難以改變的,也許還會不斷有人問我:“你還在教美術嗎?”我會平靜地告訴他:“是的,我還在教美術!蔽覐男≡诶L畫中得到了極大的樂趣,而現(xiàn)在我想和孩子們一起分享這種樂趣。課堂上,我鼓勵孩子們用繪畫表達自己的想法,改作業(yè)時我為每一位認真畫畫的孩子畫上五角星,寫上“你真棒!”,所以,當我在黑板上畫畫的時候,孩子們也會豎起大拇指夸贊:“老師,你真棒!”這讓我覺得很有趣。
是的,我還在教美術。日子一天一天過去,每一天都是一個新的開始。而教書的時間越長,我就越覺得有許多東西要學。教學促使我不斷尋求新知,讀書使我的心靈日益豐盈!段覀?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書中,另外一名作者瑪麗·科黑寫到“我教書是因為教書是一份同他人一起學習就可以掙錢的工作!毕胂肟矗@是多么合算的一件事情,既可以掙錢養(yǎng)家,又可以不斷提高自己的知識內(nèi)涵。
是的,我還在教美術。我希望孩子們能了解美術,了解人類文化傳承的另一種方式;我希望美術教師的地位能夠得到提高,這樣別人就不會再問我:“你還在教美術嗎?”這樣傷自尊的話了;我希望能在孩子們的心靈深處埋下欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的種子。不論我所教過的孩子長大以后會從事怎樣的工作,將會有一個怎樣的人生,我相信,這顆種子都會在他們的心靈深處開出美麗的花朵。
珍妮費·韋爾伯恩說的沒錯,“教書是一份相當吸引人的職業(yè)!
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 5
我為什么當教師?拿起這本書的時候我就一直在想這個問題?腦子里出現(xiàn)許許多多的答案:是理想,是興趣,還是盲目從眾?是貪圖穩(wěn)定的收入,體面的工作,還是享受教書的過程,體驗付出的快樂?此刻我的腦子開始模糊起來,似乎作為一名師范畢業(yè)生,當教師是一種自然而然的事情,并沒有深究過。可是看完了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書之后,我的腦袋又開始變得清晰起來了。
首先,讀了這本書之后,我清楚的意識到作為一名優(yōu)秀的教師要做到以下幾點:將學習與學生的生活聯(lián)系起來;對學生有很高的期望,即使對那些別人已經(jīng)放棄的學生;不論有何障礙,都不能放棄對學生的責任感;尊重學生對自己的身份認同(在文化、種族、語言、性別和經(jīng)驗方面),尊重他們以此作為自己學習的基礎;把學生父母和其他社區(qū)成員看作是教育工作的合作伙伴;創(chuàng)造一個安全的學習環(huán)境;敢于挑戰(zhàn)學校和學區(qū)的官僚體制;遇到困難時要堅韌不拔;運用生動的學習方法;愿意并渴望試驗,并能夠“迅速作出反應”;把學生看作終身的學習者;關系、尊重、愛護自己的學生。
作為一名新教師,以上的幾點是我所要努力追求的目標,我希望有一天我能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
其次,作為一名新教師,此刻的我雖然沒有上過課,但是卻深感作為一名教師的責任重大。并且以自己是一名教師而感到光榮!段覀?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@一書里介紹的這二十幾位教師并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人,或許是剛入行的新教師,但他們都認為教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成為更完整的人。我相信教育這個事業(yè)也能使我的生活更加完美完整。
其中最能讓我產(chǎn)生共鳴的是一個叫克麗絲滕·弗倫奇的教師,她并不是個好學生。小時候她很安靜,毫不起眼,不說話,只是努力融入周圍的環(huán)境。后來,她終于被注意到了——但只是作為一個不會閱讀的學生。她開始把自己看作是一個與眾不同的學生,一個掙扎中的學生,先是不起眼,然后是個啞巴。
直到中學,她才發(fā)現(xiàn)一位能激發(fā)她在學業(yè)上有些許自豪感的老師,就是她的戲劇老師,她鼓勵她將我那些叛逆的、經(jīng)常惹是生非的能量投入到戲劇和寫作中去。后來到了高中,她又看不到自己在學業(yè)上的競爭力了。 18 歲的.時候她懷孕了,于是就這么結束了她的高中生活。由于害怕自己成為另一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)——一個沒有受過教育就懷孕的少女媽媽——她決定為自己和未出世的孩子創(chuàng)造一個更美好的人生,她在當?shù)氐纳鐓^(qū)大學報名上了學。并最終成為一名教師,她之所以成為一名教師是因為她一直追求社會公平和愛。
我雖然并沒有經(jīng)歷過那么多挫折,但是我也是從一名自卑的,毫不起眼的學生一路走來的,在學生時代 常常被老師說忽略,所遺忘。直到中學階段,我終于被我的班主任發(fā)現(xiàn),我記得最清楚的是她對我說的一句話:“吃得苦中苦,方為人上人”在老師的鼓勵下,我努力學習,最終以較好的成績考上大學,并且成為一名教師。想到這里此時此刻的我真正的找回了當時想要成為一名教師的純真的原因:我希望用自己的關懷和愛去幫助那些需要幫助的學生,特別是那些自卑,找不到自身價值的學生,我希望通過我自己的力量能使他們真正的找回自己,重新?lián)碛凶孕,重新(lián)碛袃r值。
以上這些是我讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書的感受和收獲,我想在我真正體會到教書育人之時,我對這本書的感受會更加深,更加透徹。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 6
學;旧厦總暑假都會給我們每個老師發(fā)一本書,并能寫下自己的讀后感。每每把這樣的任務講給同學朋友聽總有種很特別的感覺,一是因為和別的職業(yè)不一樣,二是因為幾乎少有學校有我們這樣的任務頂多培訓就差不多了。這也是我身為這個學校的一員感到那么一丁點自豪的地方。多讀點書總是好的。
這個暑假學校給我們發(fā)了本索尼婭?尼托(美國馬薩諸賽大學教育學院杰出的語言 和文化教授)主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫,題目很樸實僅用一個問句就把書的基本內(nèi)容突出明了化了,也把讀者特別是我這個入行已經(jīng)5 年的老教師內(nèi)心已經(jīng)成歷史的且當初也沒有深究的問題給挖掘和被共鳴了。以一個老教師的身份思考這樣一個本源性的問題較之當初是相對比較成熟的。認真去讀去體會去思考,對自己今后的職業(yè)認知的深入和自己的教學管理工作具有指導意義。而且這樣的問題在每一個階段都應拿出來重新審視,在此為自己加勉。
接下來我將應學校給的基本思路從三個方面來審視回顧。
一、認同觀點
首先, “我做教師是因為我相信教育能夠帶來的影響和認知效果。”“我做老師是因為我相信我?guī)椭⒆觽,讓他們喜歡來學校上學,喜歡學習,并且樂于面對風險和挑戰(zhàn)!
其次,“我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的。” :“我到底為什么要教書?對我來說,教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結合體,但它也是一項有著明確目標的任務:改變我的學生,也改變我自己。
另外,我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面,使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟! 書中有個大家都認同的觀點就是 教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成為更完整的人。
二、聯(lián)系實際
上面的觀點是和我有共鳴的。每個職業(yè)都有自己追求的共同理想,這是外國教師寫的書,相信不管是國外的還是國內(nèi)的,黃種白種或是黑種的教師當過教師都知道這些觀點是當好一名教師的重要素養(yǎng)的體現(xiàn)。下面我將對上述的觀點結合自己的工作實際做個詮釋。在寫作過程中就是我對自己5 年來的工作回顧以及對教師這個職業(yè)的思考。
在首先里列出的觀點帶有很明顯的感情色彩!皫椭薄跋矚g”“樂于”僅僅在這些字眼里,我們就已能覺出這樣的教師是充滿愛心,真正為學生考慮且和學生是平等的。作為一名幼兒教育專業(yè)學生的教育學和幼兒衛(wèi)生保健學科的任課教師,自己的學生本身就是需要充滿愛心并且要全心呵護自己的小寶寶的幼兒教師,身上的責任重大。
愛心并不是口頭說說的,我覺得應該結合其次里列出的觀點,起到帶頭模范的作用。想要改變學生就要改變自己,讓自己在一言一行中體現(xiàn)出來。我舉個例子,我曾經(jīng)寫過一篇小文《叫出學生的名字》在文章里曾經(jīng)反省過自己。每年我教的班級很多,又基本上是清一色女生,每次提問要輕松的叫出學生的名字有點困難。但是就這么看似無傷大雅的小事情,其實卻是一件大事。你能輕松叫出學生的名字,這本身就是一種愛心的傳遞,學生能和你的關系更加親密,在叫學生名字時的語氣語調(diào)變化能折射出教師語言藝術的魅力和作用。有時看一個教師在叫學生的語氣語調(diào)里,細心的你可以讀出其中的關愛和平等。而身為學校的心理輔導老師,對學生的關注、共情、傾聽等等一些技術要求本身就需要你很大的耐心愛心和平等理念。
我舉的這個例子就是一個行為,她已經(jīng)能夠折射出一個教師的.方方面面,我們用好一個行為,就能給學生樹立一個好榜樣,其實也在鞭策自己。而榜樣的作用我們都知道,能夠帶來影響和認知效果的東西。
對于另外的觀點其實是帶有總結性的,這是每個職業(yè)都會有的。我認為就看你是否能夠利用好自己這個職業(yè)給你帶來的刺激,你會不會利用這些刺激去反省去完善自我。
還是拿上面那個例子。對于上面的這么一個行為,我從來都覺得重要的,但真要落實到你的行為當中還是有很大的距離需要跨越,這涉及到我自身的經(jīng)歷和學識觀點的積累。
舉一反三,對于學校的大環(huán)境它給予我很多意識的覺醒。一直以來我都覺得學校的管理太嚴了,曾經(jīng)埋怨,曾經(jīng)也叛逆。覺得只要把自己的課認真上好,把自己的心理輔導認真做好就夠了。也許在小型學校里做到這些不錯了,但我現(xiàn)在所在的學校是一個超大型學校,要保證萬人的有序就已經(jīng)很不容易更何況還有更重大的責任安全呢,再說還要管理三四百個教師,學校如果不規(guī)范不嚴格怎么能運作?另外,職業(yè)高中的學生本身的素質以及社會所需要的員工素質也需要我們的管理精細化。在這樣的環(huán)境里,我們還可以用另一種方式來學習,這樣的大型學校怎樣的管理方式有怎樣的效果,被管理者的心理狀態(tài)又是怎樣的等等。對理解一些東西是很有幫助的。因此,我可以從不同的側面來認識生活,認識教師這個職業(yè),使自己完善起來,也使自己的生活更有意義。
三、反思重構
教師這個職業(yè)我是喜歡的,既然我已經(jīng)準備在教師這個職業(yè)干下去,我就爭取把這個職業(yè)干好,我也知道這并不是一蹴而就的事情,我相信在自己的職業(yè)生涯中并不都是低谷也并非時刻高峰,風風雨雨才叫生活,平平淡淡是生活的本色。我把教師這個職業(yè)生涯當做我生活重要的一部分,熱愛它,走下去。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 7
暑假期間,拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫,感受頗多。書中向我們展示了一個個教師作為個體,怎樣步入到教育行業(yè)中來,又是以怎樣的態(tài)度對待自己這一份職業(yè)的真實過程。讀著讀著,不免聯(lián)系自己,記得初中畢業(yè)填報志愿時,我懵懂地寫下了“武漢市第二師范學校”,從此便與教師這一職業(yè)結下了不解之緣。轉眼間走上三尺講臺已經(jīng)十六年了,它不僅見證了我從青澀到成熟,更讓我明白教師這份職業(yè)的責任和使命。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛防?1位教師也并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人,或許是剛入行的新教師,但他們都認為教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成為更完整的人。
珍妮弗韋爾伯是一位中學科學教師,她說:“我做教師是因為給了我一個明確的目的。”
“我做教師是因為我相信教育能夠帶來的影響和認知效果!
“我做老師是因為我相信我?guī)椭撕⒆觽,讓他們喜歡來學校上學,喜歡學習,并且樂于面對風險和挑戰(zhàn)!
“我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的!
安布瑞萊斯馬利,是一位年輕的公立學校的雙語教師,她說:“我到底為什么要教書?對我來說,教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結合體,但它也是一項有著明確目標的任務:改變我的學生,也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面,使我一直保持內(nèi)省并不斷推動我向著意識的醒悟!
“我教書是因為教書給我?guī)硐M。?/p>
在這些教師的言談中,我深深地感受到,做教師可以親歷創(chuàng)造的過程,追求真實健康的成長,主張“成事”“成人”,并在創(chuàng)造中提高總結。這么多優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說法,也使我更多地感受教師的責任和教育的使命。
從“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛蔽也挥上氲搅硪粋話題“我們做教師又能為孩子做些什么?”老師給予孩子們的東西是多方面的,有些甚至是影響孩子一生的。我們需細心反思,這眾多給予的東西中哪些是孩子最需要的,最能幫助孩子的?就教師的教學而言,“教”能教會學生什么?知識是可以教會的,方法部分是可以教會的,能力是永遠也教不會的。審視教師可以教會的知識,一方面不教學生自己也可以學會,另一方面,知識爆炸時代讓知識換代更新的速率加快,今天有用的知識到明天也許就不再是知識了。教那些不用教的'東西是代庖,教那些無用的東西是害人,教那些本來就教不會的東西是徒勞。這樣看來,教的作用就更顯蒼白。既如此,那么教師之于學生其存在的價值何在?
作為教師,我想應該在以下幾方面下功夫:
1、培養(yǎng)學生良好的學習意識和習慣,比如幫助學生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的品質。
2、指導學生在實踐中掌握有效學習的方法,比如指導學生如果快速高效地使用工具書。
3、協(xié)助學生解決一些解決不了的難題。
4、幫助學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
教師的責任不僅僅是教書,教師更是“人類靈魂的工程師”,教學之外,還應該注重塑造學生的靈魂。老師的人格魅力對學生的影響也是深遠的。有時,老師的一句安慰,會讓學生魂牽夢系!老師的一句鼓勵,會讓學生刻骨銘心!老師的一句贊揚,會讓學生終身難忘!而品德的教育中,我覺得重點離不開一個“愛”字。讓孩子學會在生活中愛父母,愛長輩,愛祖國,愛未來。在愛中學會關心,包容,理解,夢想,希望……
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一、學到了什么
閱讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫,感受到了其中一個個鮮活的優(yōu)秀教師的形象。雖然每個主人公從事教育行業(yè)的初衷不盡相同,但是他們都是殊途同歸,在走上教育之路之后,都是肩負強烈的社會使命感和責任感、懷著對學生無盡的關愛在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè),極致的發(fā)揮著自己的力量。從他們身上我們看到了優(yōu)秀的教師需要具備的使命感、耐心、挑戰(zhàn)主流知識的勇氣、即興發(fā)揮和對社會公正的熱忱等素質的最好詮釋和體現(xiàn)。本書并不是從表面上交代他們?yōu)槭裁醋鼋處,事實上是以他們生動的事例來向我們闡述如何做一名真正對學生成長能夠起到指點迷津作用、能夠讓學生學有所樂的教師,其中的許多為師之道給我們提供了很好的經(jīng)驗參考。
二、聯(lián)系實際
雖然我們很多人已經(jīng)身為人師,雖然我們有著代表身份的教師資格證,可是我們捫心自問一下自己是個合格的老師嗎? 一名合格的教師最基本的一點就是心里有學生,無論是多還是少,總想著如何讓學生更好地發(fā)展與成長在現(xiàn)實中然而我們有一些教師,只是把教學作為一種謀生手段,對于學校教育中的一些事物變得熟視無睹、麻木不仁,這樣的老師如何能夠讓他們的學生健康成長呢。責任心是我們做教師最基本的一點,除此之外,我們的工作是應該是用心用智的.,千萬不要因為我們的一時的隨意而錯過影響了學生的一生。我為什么做教師?最初是懷著一顆很平常的心,當做一份很普通的職業(yè)來從事的,但是隨著工作狀態(tài)的慢慢深入,我發(fā)現(xiàn)了教師這個職業(yè)的更多的內(nèi)涵,體會到更重的擔子,收獲了更多的欣喜和感動。正如書中所說的”教書不僅改變了學生,也改變了我!巴ㄟ^和一屆屆學生的接觸,在教學中,每當看到學生的成長,我都覺得得到了莫大的享受,其實成長的不僅是他們,更多的是我自己。對比書中提到的教師必須具備的一些素質中,我覺得自己對于”即興發(fā)揮“這一項做的比較欠缺。在平常的教育教學過程當中,由于面對的是靈動的學生,隨時會遇到各種各樣的突發(fā)事件,應付于這些僅僅憑備好的教案時遠遠不夠的,每當意想之外的狀況發(fā)生時,自己的應變能力不夠,不能最合理的處理每件事情,往往在事后會留下遺憾。從書中我們可以看到耐心、睿智、具有開發(fā)思想和幽默感的教師是會受到學生歡迎的,然而周圍真正同時具備這些素質的老師又有多少呢,所以我們有很多的努力要付出。
三、重構
同樣作為一名教師,和書中的主人公對比來講,相差的太多,當然這些差距不會是打擊,只會激勵我以后要不斷的學習、不斷的調(diào)整自己的教學教育方法,書中的一個個主人公其實并不是什么教育專家,但是他們平凡的崗位上做的幾乎平凡的事卻贏得了學生的肯定,他們的這些成功經(jīng)驗也讓對自己以后的教學充滿了信心。所謂知恥而后勇,在以后的工作生活中,我會更好的做好以下幾點:
1、把工作當成是自己的興趣。當我們把工作當成興趣或許會有更多的激情熱情去投入到工作中,因此,工作的結果會更好。 雖然我們的工作中的確會存在很多苦、很多累,但是這種充滿挑戰(zhàn)的生活卻是極具意義的,尤其我們的身份是老師,是可以影響下一代的人民教師。同時也希望我們能夠把我們對工作的熱愛、對生活的向往的這份積極的情緒傳遞給學生,讓他們也能感受到快樂,每天擁有不斷的斗志,引導他們建立積極的人生觀。學生都有一定的”向師性“,老師要為他們做好表率,希望我們對他們以后成長的影響是積極向上的。
2、多了解學生,成為學生成長的伙伴。 要了解學生,首先必須進入學生的情緒和思想的系統(tǒng)中去,以學生的眼光去看”他“的世界,以學生的心情去體會他們的心情,而且也以他的思想去推理他的一切,然后有效地將這些感受傳遞給對方,使他們感到理解與尊重,我想這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關懷的溝通氛圍,而不是以往的高高在上,為師獨尊,有時候我們需要把自己當老師看,有時候我們需要放下身段,樂于做學生的伙伴,在平等中感受升華,在成長中享受收獲。唯其如此,我們的一片良苦責任心才能成為學生進步和發(fā)展的真正動力。
不管我們當初是懷著怎么樣的初衷加入教師行列,不管我們現(xiàn)在是多少的普通與平凡,只要用心的去對待每一天的工作,用愛去關懷每一位學生,相信我們也會成為一位成功的教師的。
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再讀SoniaNieto的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛,似乎耳畔仍舊回響著21位不同教師的話語。他們的講述有些使我產(chǎn)生共鳴,有些又使我掩書感悟,其中瑪麗·科恩的講述,使我不得不靜下心來,認真地思索同樣的問題,我覺得有必要傾聽一下自己的心聲。
在這個充滿競爭與挑戰(zhàn)的客觀世界,在這個崇尚自由,提倡個性的黃金歲月,學校教育不僅是為每個學生提供學習的場所,同樣也是為每位教師與教師,教師與學生之間共同學習,相互交流搭建了一個平臺。我,一個普通的教師,有時會因為課堂上教學難點的講解不順而緊張焦慮,有時會因為學生精彩的妙答而嘖嘖稱贊,有時會因為小小的榮譽而歡欣鼓舞,更多的時候,我似乎沉浸在被理解,被尊重,受喜愛,受歡迎的氛圍當中。同事的理解與分享,學生的喜愛與依賴,使我不敢停下自己的腳步,我要提升自己,使自己配得上這個美好的外部世界。
科恩老師在她的講述中提到了好多真實的故事。其中她的母親一年級時被老師關衣廚的故事,看了真是令我唏噓不已。老師以莫須有的罪名,把一年級的小女生關在衣櫥里,而且一關就是一天。這不是虐待是什么?正是由于無知老師的傷害,對稚嫩的孩子產(chǎn)生了很強的刺激,使她高度緊張,從而更膽小,更懦弱,以至于孩子一年級時沒有學會閱讀。幸運的是,在蜜雪姨媽的教導與幫助下,孩子走出了陰影與困境,并且愛上了閱讀。好老師的作用由此可見一斑。
讀完這個故事,我想到了自己曾經(jīng)看到的一個場面。十二年前,當我還是一名初中生時,親眼看到隔壁班的班主任將學生推到墻角,致使學生額頭破損,血流不止。這個情景對我來說是個極大的震撼。我不知道如何描述當時的心情,我甚至都無法呼吸了。好半天才回過神來。以后我和我的同學對這位隔壁班的班主任都敬而遠之。同時,我們又很慶幸自己不在他的班級。對于我們循循善誘、和藹可親的班主任又多了一份感激。由此可見,教師不當?shù)难孕信e止通過教育給學生留下的印象是何等的深刻!
等我自己走上教師這個工作崗位,每天面對著性格迥異,無所畏懼的孩子時,我才終于明白了那個看似簡單卻極富哲理的.話:強烈的寒風會讓孩子把大衣緊緊地裹在身上,而溫暖的陽光卻會使孩子自覺地把外套脫掉。正如蘇霍姆林斯基說的:“教育中的皮帶和拳頭……是我們教育工作者的羞愧與恥辱!笔前,我們所面對的孩子們都是獨立的生命個體,他們有智慧有個性有靈氣,需要我們相互尊重,相互理解,彼此溝通,才能達到和諧美好的境界。
科恩老師有一句話很經(jīng)典。她說:我教書是因為,我認為已經(jīng)不需要再學習或是獨立學習能比與他人一起收獲更多的想法很愚蠢。正是因為有了這種想法,所以她與人分享,與人探討,她一直不斷學習著,不斷進取著。作者之前介紹瑪麗時,已經(jīng)跟我們交待了她驕人的學歷,豐富的經(jīng)歷以及讓人驚嘆的各種獎項,旣愖约阂舱f:教書使她成為一個更完整的人。她涉獵很廣,知識相當豐富,堪稱是一個全才。回顧自己的教學經(jīng)歷,我既慚愧又躊躇滿志。我明白我做的還遠遠不夠,但我堅信自己會學習,會進取。我要學習,學習如何使單一的師生交流變?yōu)槎鄬哟危嘟嵌鹊膸熒。我要促進,促進學生學習,指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握科學的學習方法。我要分享,分享一切由天真、純美的孩子們創(chuàng)造的美好與自然。我更要激勵,激勵自己與他人終生學習,體驗生命的過程,用心,用腦。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬呀?jīng)被安靜地放在書柜里了,然而書中教師講述的故事,表明的態(tài)度,揭示的真理卻讓我重新回過頭來傾聽自己的心聲。是的,我當教師,這顆執(zhí)著的心從來未曾改變過。雖然,我有時開了小差,犯了易怒,缺乏耐心的毛病;雖然我有時打了個盹,耽誤了不少寶貴的進取時間;雖然我不可能照顧到每一個孩子的方方面面,但至少我會用心去努力經(jīng)營。
太陽每天都是新的,我們每天面對的孩子都是變化的。他們的成長與發(fā)展都是不可逆的,我要像對待自己的孩子一樣關心愛護他們,幫助鼓勵他們,信任尊重他們,挖掘他們的潛力,引導他們朝著自己的理想邁出堅定的步伐,F(xiàn)在,我終于可以自信而從容地說出我的心聲:我做教師,因為她使我的生命豐富而完美!
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《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書的第一頁就吸引了我,書上講了一位有32年教齡的小學數(shù)學教師,退休后去應聘教育理論圖書編輯,她應聘的理由是:熟悉小學教學教材,擅長編練習、做練習。我想這不就是十年后的我嗎,我疑惑,小學教師不就是這樣嗎?看完這本書后,我知道了教師應該是這樣的:
一、用愛感動每一位學生
熱愛學生是教師的天職。作為老師,則應該一絲不茍地實踐這一天職。熱愛一詞,有關心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛毫無保留地獻給學生,才能搞好班級工作,才能更好地實施素質教育,才能稱得上是一個稱職的班主任。我從教育中體會到:尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體,從尊重學生出發(fā),建立新型的現(xiàn)代師生關系,教師要進行必要的角色轉換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來,學會傾聽,學會理解,學會寬容,學會欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學生成長的伙伴,成為學生成長的引導者和鼓勵者,成為孩子們的朋友。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗,用愛心去澆灌,必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。對于學生的'得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲,老師不僅要記在心上,說在嘴上,而且要落實在行動上。事無巨細,時無長短,我想只要是對學生的成長有利,教師就應該主動地去做。教師所做的這一切都將深深地留在學生的記憶時里,進而成為一股強大的動力,推動學生成長、進步。
二、用精良的教學技巧影響每一位學生
在未來教育中,教師不但要具備良好的道德素質,熱愛學生,為人師表,具有高度的責任感和強烈的事業(yè)心等,還要不斷提高自己的業(yè)務素質。21世紀的社會將是智能社會,科學知識更新的速度越來越快,人的主體地位和作用將日益增大,社會活動將以人格的獨立為前提,以創(chuàng)新精神為動力,以知識的豐富為基石。一個有責任性的教師必定是一個自覺進行自我修煉的人。在實踐中,注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控,做到老,學到老。學習教育理論,更新教育觀念,遵循教育規(guī)律;學習專業(yè)知識,優(yōu)化教學過程,提高教學效率;學習教育心理學,成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。邊想邊思,不斷豐富自己的底氣,只要這樣做事才會游刃有余,才能化繁為簡,深入淺出,將枯燥的事情做得鮮活靈動,讓人流連忘返。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 11
利用暑假的時間我拜讀了趙國忠老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛罚饷嫔嫌幸欢挝淖帧敖裉煊羞@樣的教師,他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學大師,他們的課堂永遠高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠沒有“差生”,他能讓最差的學生的學生考取重點大學;今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。今天,我們可以這樣做教師!”。這段話簡簡單單,卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書中列舉了許多案例,如小學里的大師桂賢娣,小螞蟻的偉大起點常麗華,讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn),一個創(chuàng)造教師奇跡的雷夫,差生的.救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨,每個大師成功的背后都是他們對于學生的愛,對于學生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學里的大師桂賢娣,她接觸的學生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學生,但是她對于學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體,體弱生愛在關心等等。一個老師光有愛是不夠的,沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師,哪怕你再愛他們。在某種意義而言,教學水平高,讓學生在課堂上學到實實在在的東西,才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師,她不僅懂愛會愛,她還是一位頗具教學藝術的老師,她獨創(chuàng)的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例,我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事,正是這些小事最真實的演繹著她的藝術,也進一步的將她的教育藝術,磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書,用她的情感教學,用她的情感育人,正是有她這樣的大師,鼓舞著我們,給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個崗位我已經(jīng)干了二十幾年,我深深地體會到了教師工作的紛繁復雜,但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生,學生也愛著我?墒峭ㄟ^這本書,我才真正體會到:如果像俞老師、桂老師那樣,愛的恰當,愛的得體,愛的有效,這樣的工作才會充滿色彩,五光十色,光彩奪目。
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這段時間看完《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫,感受很深。這本書告訴我不僅要立足于教育教學實踐而且要學會思考、鉆研,只有在敘寫、反思和追問的過程中,教師個人的生命質量才能得到提升,要做一名智慧型的教師,下面分享我的讀書心得。
書中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中!芭踔活w心來,不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學生的主動發(fā)展為最高目標,根據(jù)學生的個性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動的研究者,在他們看來,教學就是藝術,教學就是創(chuàng)造;教師以自己崇高的的精神去影響學生、喚醒學生,教育因此便有了靈性和生氣。
有智慧的教師要有教學智慧,有較高的教學機智,有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學中隨機應變,游刃有余,不但在學生的質疑問難中對答自如,而且在學生的批評建議中從容不迫,顯示出高度的教學智慧。
在課堂教學中,有智慧的教師不是居高臨下的,學生也不是被動地接受知識,而是一開始就精神飽滿,快樂學習,學生的身心處于最佳狀態(tài),對所學知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學生真誠地表揚,熱情地鼓勵,公正地評價,善意地批評,誠懇的指點。學生和學生之間能友善地相處,平等地交流;學生對老師能坦誠地尊重。
葉圣陶先生說:“果真要養(yǎng)成他們良好的習慣,最重要的是順應他們的心情。”學生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,學生的注意力肯定容易分散,那么傾聽也就無從談起了,因此教師要順應學生的心理,在日常教學中要充分利用學生的這一天性,善于創(chuàng)設教學情境,以激發(fā)學生學習的欲望。
智慧來自創(chuàng)造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性,善于反思,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的`創(chuàng)造力增強了,智慧豐富了,必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生。
總之,《有智慧的幼兒教師》是一部啟迪心靈,陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學習,我更加感悟到,在人類滾滾不息的歷史長河中,教育是一首永遠寫不完的詩篇。在今后的學習中,我將繼續(xù)努力鍛煉自己,爭取做一個有智慧的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 13
最近我讀了教育專家李鎮(zhèn)西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫緯轿魂U釋了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。本書幾種展示了作者的教育思想,一束和具體操作方法,作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情。李鎮(zhèn)西老師給我們展現(xiàn)了一個個跌宕起伏、曲折動人的故事,發(fā)人深省,撼人心魄,催人淚下。書中一直圍繞的中心就是愛心!皭坌氖呛媒處煹淖罨緱l件,一個手孩子中心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人。”這是留在我腦海中的印象最深的一句話。我們常常說要多理解學生,但有時學生的言行,站在老師的角度是很難理解的。如果我們換位思考.學點兒童思維,將更有助于我們真正理解學生.。
“做最好的老師”,是任何一個做教師的'理想,可什么樣的老師才是最好的老師呢?沒有最好,只有更好。用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”永遠達不到,但一個一個的“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸,強調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛氛f:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏! 《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛返脑捠刮覀涫軉l(fā),信心增強,只要自己肯付出,認真地去想,努力地去做,把簡單平凡的事做好,使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn),每天都有新的領悟,每天都有新的收獲,那每天就都會有新的快樂。
通過讀書,我感受到了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛穼逃ぷ鞯臒o比赤誠,要對學生的無比熱愛,我也希望自己能以這樣的一顆教育者的心,用這種愛心成就輝煌。愛孩子,才能理解孩子;愛孩子,才能培育孩子的愛心;愛孩子,才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節(jié);愛孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛孩子,才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。
你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀?因此,作為工人,就要當技術最出色的工人;作為營業(yè)員,就要當服務質量最佳的營業(yè)員;作為醫(yī)生,就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生;我們作為教師,就要當最負責任的教師,我們每一個人或許不可能成名師成專家,不能名垂青史,但我們可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里盡我所能做得最好的那一個——做最好的老師。
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看了李鎮(zhèn)西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛,我深有感觸,書中所舉的案例非常吸引人,也很有代表性。字里行間都洋溢著李老師對教師這一職業(yè)的熱愛。
回顧自己工作中的點滴,對于自己的學生,其實大多數(shù)時候我也付出了耐心和愛,我覺得和這些大咖比起來,我們這些無名小卒身上的素材并不比他們少,但是我們?nèi)钡氖谴罂詈竦恼Z言功底和韌性。這就是我們尋常老師成不了大咖的原因。
通過拜讀李老師的.作品我覺得一個老師要想優(yōu)秀,讀書、記錄、思考這三點是必不可少的。只有讀書才能讓自己的頭腦充盈起來,在寫作時有話說,有東西可寫;記錄既是一個整理素材的過程,又是讓人思考的過程;思考更是成功的關鍵,思考能讓我們總結經(jīng)驗教訓,揚長避短,也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的關鍵。
李老師在第四章總結出:把教育失誤變成教育財富。有時,我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤,絕對不允許學生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀律了等等。這樣恰恰會適得其反,學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個人的形式存在的,因此,你要把他當人看,是人都會犯錯,你不能強迫他們按照你自己的意愿來做,有時甚至我們應該允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間,我因為經(jīng)常有學生不寫作業(yè)很惱火,常發(fā)脾氣,結果效果卻并不好,并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了,那怎么辦?突然之間我意識,到作為老師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,而不是一味的批評和否定。這種思考給我造成了很大的沖擊,長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們,卻很少表揚他們,好像把注意力都集中在他們表現(xiàn)不好的一方面了。但是對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面,更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,肯定學生,相信每一個學生都是優(yōu)秀的,同時發(fā)揮班干部的作用,協(xié)助我一起解決問題。我要努力給孩子們營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境.
總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師像李鎮(zhèn)西老師學習,學習他那種對學生的態(tài)度,學習他先進的教育理念,學習他那種對學習永不止步的追求精神。用認可與肯定,去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點,教育出最好的學生,做更好的老師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 15
今天有這樣的教師,他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學大師,他們的課堂永遠高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠沒有“差生”,他能讓最差的學生的學生考取重點大學;今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天,我們可以這樣做教師!
這是《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛贩饷嫔系囊欢挝淖郑喓唵螁,卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動,同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書,最初吸引我的是這本書的目錄,小學里的大師桂賢娣,常麗華,王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任,都是我們耳熟能詳?shù),我們一起分享過她們的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下,我沉浸其中,每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想……今天,當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師;今天,當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師;今天,當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”……
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書諸多案例中,我最喜歡的還是讓百合開在每個孩子的心田的教師-俞玉萍和小學里的大師-桂賢娣。關于她們,一個個經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現(xiàn)。俞玉萍的故事,沒有驚天動地的大事,只有她以她獨有的愛和智慧,十幾年如一日堅持做著的并不起眼的小事情,如開學前一天和開學第一天,就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的.獨樹一幟,用愛心去感染著每一個學生。她們真的是一本“愛的教科書”,不光有愛而且懂愛,會愛,讓學生發(fā)自內(nèi)心地感受你的愛。俞老師的“開學第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細心,愛的智慧。
在教師這個崗位4年了,我體會著教師工作的紛繁復雜,但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生,學生也愛著我?墒峭ㄟ^這本書,我才真正體會到:如果像俞老師、桂老師那樣,愛的恰當,愛的得體,愛的有效,這樣的工作才會充滿色彩,五光十色,光彩奪目。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書,點點滴滴收獲在心頭,讀一本好書,猶如品一杯好茶,越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實,思考使人深邃,交談使人清醒”。
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教育永無止境,教師的成長永無止境,這是我讀這本書的最大收獲,一段段文字,一個個故事,讓我對教育事業(yè)有了新的認識。
“沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風,即使冰凍的感情也會消融。”
“愛與教育形影不離,有了愛的教育才是成功的教育!
“教師對學生的愛,不是一種藝術,更不是一種教育策略和技巧,而是從心地散發(fā)出來的人性芬芳。”
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程,永無止境;反思也是一個過程,永無終點。”
“孩子的心,都象上鎖的大門,粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒,費再多的力氣也撬不開,只有和風細雨般的`方式如一把細膩的鑰匙,才能走進孩子的心靈深處!
“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水,是孩子心靈健康成長的必要條件。” 讀著一句句令人深思、催人奮進的警言、醒語,我的第一感觸是:醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當然《做卓越的教師》一書中的經(jīng)典語還有很多很多,可謂不勝枚舉!如上妙語、佳句,無不折射出兩個“字”,一個是“情”字,另一個是“思”!字雖兩個有限,意卻多層無限,它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的,那就是:教師應該是一個心理健康的人,是一個培育學生的人,是一個會上課的人,是一個會寫作的人,是一個會當家長的人……只有符合了這樣的素質,我們的教師才能成為一個幸福的教師,也才能幸福地做一個教師!有鑒于此,我結合個人的通讀和理解,個人認為教師應該做到用情施教用心思考,這樣才能真正成為一個卓越的教師!
教育上的愛,不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運用得恰當,它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié),也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié),更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。總之,冷漠的心、生硬的態(tài)度,永遠也不可能換來心與心的真誠溝通,從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題,用“學生的眼光”看待,用“學生的情感”體驗,用情去施教,用愛去開導,像所有優(yōu)秀老師那樣,用真情、愛心換來學生們純真的笑容,贏得學生們的尊敬和愛戴。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 17
在寒假期間,我閱讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫,感覺受益良多。最初一看到書名,自己心里就在想,哪有老師會不抱怨呢?每天真的要抱怨的事情太多了。一向以來,教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時代的發(fā)展,獨生子女是越來越多,家長對教師的要求也是越來越高,這就無形之中給我們教師帯來了很大的壓力,“抱怨”似乎也成為“釋放"壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話:“抱怨是情弱、無能的最好詮釋,他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安!彼晕覀兘處熞{(diào)節(jié)好自己的心態(tài),對生活要充滿信心,對待工作有較強的滿意度,才能建立良好的人際關系。
其實抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會讓我們的負面情緒不斷增加,從而產(chǎn)生更多的不快。
教育是一種智慧,教師要具有育人的'智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學生人人“燦爛"的想法,順應自然,那么孩子們的笑臉會不會更多些呢。就像有些老師,學生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀,我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真,一旦被老師抓住,立刻就會被批評一頓。下課跟同學有些小摩擦,又被認為是打架。其實冷靜下來,仔細想想,一堂課40分鐘,誰又能保證什么小動作也不做,其實只要學生改正過來就行了!昂芏鄷r候,學生之間的小摩擦,也不那么緊要”這正如自然萬物的生長樣,在磨擦的過程中,學會了與他人相處的藝術。因此,我們教師讓學生在摩擦中學會生存,在摩擦中成長這是一種自然選取的過程,而在此過程中,我們教師不必代勞,讓孩子們自己親身去體會。
我們教師經(jīng)常也會抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽話、怎樣那么坐不住、怎樣那么難教、怎樣那么不愛學習、家長怎樣也不管管等等。其實,冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開小差,我們提醒一下就行了和同學鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動,其實轉臉他們也就忘了所有的予盾了。有的同學作業(yè)沒做齊,可能確實是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好,因為他就只能考成那樣,也就那水平,他已經(jīng)盡力了。當應對學生的問題時,我們教師要試著相信自己的學生,試著控制自己的情緒,這樣一來,不但問題能迎刃而解,師生雙方都學會了好多道理。
讓我們一起努力,做一名不抱怨的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 18
讀完李鎮(zhèn)西的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛,我感慨頗深。這本書是李老師用自己的心血寫成的,里面包含了他漫長25年的教學生涯中的點點滴滴,雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷,但更多的則是他與學生之間那種純粹的友誼之情。我認為,李鎮(zhèn)西老師是一位非常幸福的人,而他的幸福則來源于他對學生無私的愛。他說:“生活在學生中,就是幸福,就是‘最好’!”看來,要做最好的老師,最最重要也是最最根本的一點就是老師對學生的愛。
有這樣一則寓言:一把堅實的大鎖掛在大門上,一根鐵棒費了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,瘦小的身子鉆進鎖孔,只輕輕一轉,大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問:“為什么我費了那么大力氣也打不開,而你輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因為我了解它的心!笔前。皭邸本褪谴蜷_心靈的鑰匙,愛得有多深,工作就有多細,效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的'培養(yǎng)和對“后進生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信的做法,讓我深深折服。正是這種無私的愛,才會無悔的付出。我們也是教育者,當我們面對著我們眼中的差生,我們是怎樣對待的。對他們,我們輕則嗤之以鼻,重則諷刺挖苦。
還記得書中列舉的那個經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時的做法也許是我們大多數(shù)人的做法,李老師當時對后進生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。想想我們對待自己的孩子,可以說是無微不至,不管孩子怎樣,我們都會發(fā)自內(nèi)心的去關心他,愛他。而我們的后進生,他們的父母也會像我們疼愛自己的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進生。當我們對這些后進生大發(fā)脾氣甚至把他們說的一文不值的時候,請想一想孩子的父母,請想一想我們自己的孩子也許有一天也會被別人說的一無是處的時候,我們內(nèi)心的感受。魯迅先生有句話說的好:“教育是植根于愛的!睈凼墙逃脑慈處熡辛藧,才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,對自己的教育對象充滿信心和愛心,才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
讀萬卷書,行萬里路。讀書的過程是學習的過程,成長的過程,讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書,仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開始,努力做好每一件小事,爭取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 19
自古以來,中國儒家便將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致,“天地君親師”、“一日為師,終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。于是教師這個職業(yè)被賦予了許許多多榮耀的稱譽:“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等等。然而,隨著信息技術的發(fā)展,越來越多的教學暴力展現(xiàn)在我們面前,教師已不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。
面對越來越多的輿論報道,我們又該如何擺正自己的立場,樹立一個優(yōu)秀、健康的教師形象呢?王曉春老師的《今天怎樣做教師》也許能給我們一些啟示。
王曉春老師明確指出“光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的`,還要有科學的思維方式,真正的專業(yè)水平”.
比如點評一些“關愛學生”的案例時,有的教師盲目相信師愛的力量,以為教師只要愛學生,一切就OK了。針對這種傾向,王曉春老師尖銳地指出:“很多教師都是這樣,想用‘關愛’換來學生的‘感激’。教師一廂情愿地以為,學生一感激,就會改正缺點。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛,感恩心態(tài)越來越淡薄。你想,你關愛再多,能超過家長嗎?家長關愛了那么長時間,那么大的力度,都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢?”“千萬不要以為愛能包治百病,而且我再說一句可能得罪人的話:愛不屬于專業(yè)能力(雖然它對于教師是必須的,非常重要)。……他們?nèi)鄙俚牟皇菒,而是理智,是智慧,是科學的教育觀念和方法!彼羁痰刂赋觯骸敖處煂W生的愛,應該主要是職業(yè)的愛,而不是私人的愛。教師的愛是一種關心,一種關切,一種理解,一種寬容,一種幫助”,而前提是尊重,因為學生不會太在意教師是否愛自己,而希望老師都“尊重”自己。
王曉春老師這些酣暢淋漓的語句,無時無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師說欠缺的。
我們面臨的最大問題就是大部分的學生都是貪玩的、不愛學習的;學生所感興趣的并不是課堂上的東西,而是課外的東西,是外面的花花世界?粗鴮W生令人頭疼的分數(shù),一定會令我們心里充滿了壓力。我們有時候都會困惑為什么學生的素質越來越差,為什么那么難教。其實這個當然有學生的原因,但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學生的生活心理水平,也許沒有教學的藝術。
所以說,當一個好老師要有一顆感恩之心,一顆敬畏之心。作為一名青年老師,我有信心我一定會找到平衡點,經(jīng)驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼,我也有信心自己一定可以變成一個優(yōu)秀的教師!
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 20
在未讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫埃铱傉J為:師德高不可攀,師德遙不可及,師德可贊不可為,師德可嘆不可賞。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什么優(yōu)美和陽光。
讀過《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛,才知道師德可攀,我們的教育實踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動、美的享受。
真正的師德雖然有非常時刻可歌可泣的悲壯事件和場景,如汶川大地震中獻身的英雄教師們,但更多的表現(xiàn)卻是植根育普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實生活世界的種種拷問,如:為什么要愛學生?對待自己職業(yè)的基本態(tài)度應該如何?教師職業(yè)道德之所以高于一般職業(yè)道德的.要求,其根本理由是什么?一個教師應該具備哪些基本的人格特征?這樣的師德才能具有強大的生命力,才能避免師德對職業(yè)生命的壓制,才能成為教師們心靈和精神的家園。
真正的師德尊重和張揚個性人格,充滿創(chuàng)造性。即使同為對學生的愛,在不同的老師那里,卻有不同的理解和表現(xiàn):有對學生生命的尊重和關懷,有對學生過錯的寬容和理解,有對學生發(fā)展的責任和義務。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領域。
一個師德高尚的老師決不是滅絕了七情六欲的“苦行僧”。他熱愛生命,熱愛生活,希望生活和工作同樣精彩,追求學生和自己共同發(fā)展;他也許不會“無私奉獻”,但他“樂于奉獻”。因為這種奉獻不是某種權威或制度強加于他的,而是他自覺自愿的。從這些奉獻里老師體會到了很多職業(yè)生活內(nèi)在的歡樂和幸福。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學家所說的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的無謂和不必要的犧牲,過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂的。
讀完《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛螅o我的感悟很多很多,而最大的一點是:我要努力提高自己的師德修養(yǎng),我要做一個陽光教師,我要以我的快樂去快樂我的學生,我要以我的陽光去陽光我的學生,我要以我的品德去影響學生的品德。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 21
工匠,一個曾被時代,或者世俗的偏見所忽略、蔑視、近乎遺棄的職業(yè)群體,在國家級高度的總理報告中提名召喚后,瞬間翻身解放、走出“冷宮”。當下已成為行業(yè)精神的高頻詞,火遍各級領導的講話中。其職業(yè)的偉大、精神的可貴毋庸贅述。身為教書匠,受不屑目光籠罩了多年,此刻,內(nèi)心驟生自豪之意。雖無建樹,但數(shù)年如一日的投入一項工作,也算是一種專注了。于是,也便在悄無聲息中,不自覺的將自己劃歸于總理所召喚的具有“工匠精神”的序列,并為此暗自榮耀了一陣。
“具有工匠精神的教師將教育作為終身事業(yè)并專注、執(zhí)著于教育教學,力求教育教學工作的精細、極致,并在此過程中體驗幸!保ㄕ苑饷妫。簡單的一句闡釋,全面的定義了教師的“工匠精神”。既有行為舉止、職業(yè)態(tài)度,還有意識形態(tài)。原來自己離“匠”尚有距離。原本的心安理得開始慢慢惴惴不安起來。
怎么算是精細?如何才能極致?怎樣轉變思想境界和價值取向,體驗幸福?帶著一些列的困惑,在忐忑與惶恐中,搜尋心中的謎底。
十章的內(nèi)容,作者通過大量的古今中外事例,從不同角度、不同層面,深刻、準確、細致的進行了闡述。沒有艱澀難懂的語句,沒有深不可測的理論,沒有強加于人的思想,一切都是那么的親切自然,那么的潤物無聲,讓讀者在心領神會、默默頷首中接受教育、轉變認識。
教育是一個精益求精的過程,這個過程沒有最好。怎樣才能做到更好?引用一句教育名言:教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學,科學的價值在于求真;教育是藝術,藝術的生命在于創(chuàng)新。既然是事業(yè)、科學、藝術,只有不懈的努力,用畢生的.精力,敬業(yè)專業(yè)、耐心專注、嚴謹細致、精益求精,才能更好,才能達到科學和藝術的高峰。
教育是一個緩慢優(yōu)雅的過程,這個過程沒有豐功厚利。如何才能體驗幸福?這就要求我們摒棄浮躁,寧靜致遠,追求職業(yè)心境的從容淡泊,摒棄急功近利的焦躁心態(tài),拒絕追風,堅守內(nèi)在,避免盲從,堅持獨立。這樣才能在心無旁騖中感受職業(yè)成就帶來的驚喜和愉悅。
雖已到了“知天命”之年,思維頭腦難免冥頑不靈,但從作者循循善誘的字里行間,也能模糊的感受到將要為之奮斗的差距和方向,以便在接近尾聲的教師生涯,能夠踏實的做一名“教書匠”。
“大道至簡,知易行難”。只要我們從事教育的每個人從修煉自己一顆柔軟的心開始,從一而終,那么“工匠精神”將會在我們的行業(yè)中生根開花。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 22
著名教育家魏書生主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫,早在幾年前就出版了,最近我認真拜讀完,我不由地思考:可能我們永遠也達不到那個“最好”的境界,但如果我每天能做得“更好”,我想我離那個“最好”應該也不遠了。
那么如何才能真正達到那個境界呢?編者在《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫袑⒂绊懡處熞簧闹型饨逃医?jīng)典感言分別進行了闡述,對于我們教師具有深刻的借鑒和指導意義。作為老師的我也不由地思考這幾年在教學實踐中的得失,得到了一些體會,一個中學教師應具備扎實的專業(yè)知識和牢固的專業(yè)技能,但我個人覺得一個教師更應該具備強烈的責任感和使命感。
作為一名科任教師,應該為孩子負責!霸诮處熕刭|的'諸多因素中,對孩子的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。當一個個可愛,單純的臉龐出現(xiàn)在我們面前,我們就應該明確自己的責任,充分準備上好每一節(jié)課,不斷完善自己的教學水平,盡量讓學生在每一節(jié)課中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。同時我們要平等對待每一位學生,那些被自己擱置在角落里的孩子,其實也有自己的閃光點,我們應該把愛轉換成母愛,有了母愛之心,我們就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的”閃光點“,但這種對孩子的愛也絕不是遷就縱容孩子,也絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律,這種愛應該是像對待自己的孩子一樣給孩子的成長和發(fā)展提供幫助和服務,愛才之心;寬容之心;要為孩子的成長以及未來負責!
作為一名任課教師。應該為自己負責。平時教師難免會遇到工作,生活上的各種瑣事,不順心,但我們要時刻銘記于一句名言:累累傷累是生命給你的最好的東西。也確實是的,挫折磨練一個人的意志,讓人在挫折中強大,同事也是經(jīng)驗教訓的積累。既然我們選擇了教師這一職業(yè),我們就應該做好我們的本質本職工作,讓孩子喜歡,喜歡上你的課。
作為一名教師必須調(diào)整好自己的心態(tài),以奉獻的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的記憶,展示個人的才華;以不斷的追求,提升自己的價值,在工作中做一個細心人,有心人,善于思考的人,勤于筆耕的人。
我會把“做一名好老師”當作我終生的追求,我會在教師職業(yè)道德規(guī)范和原則的不斷影響、約束下,結合自己的教學實踐,不斷完善,不斷成熟。我愿繼續(xù)向所有的老師學習,站在弘揚“師德”的起跑線上,用自己平凡的勞動鑄造高尚的師魂。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 23
在我閱讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書時,我深受啟發(fā),并對教育和教學產(chǎn)生了新的理解。這本書深入探討了如何成為一個有效的教育工作者,以及如何幫助學生實現(xiàn)他們的潛能。作為一名老師,不僅要傳授知識,更要激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)他們的品格,這是我從書中學到的重要信息。
首先,作者強調(diào)了作為教育工作者,我們要對自己的職業(yè)有熱情。熱愛教育,對教學充滿激情,這是激勵學生投入學習的關鍵因素。學生能感受到老師的熱情,這會激發(fā)他們對學習的熱愛。同時,教師還需要展示出對學生的關心和支持,以及對他們的學習進步感到自豪。
其次,這本書討論了老師如何繼續(xù)學習和發(fā)展的重要性。教育是一個不斷變化和發(fā)展的領域,作為教師,我們需要不斷更新我們的知識和技能。通過參加研討會、閱讀專業(yè)書籍和與同行交流,我們可以保持與時俱進,并為學生提供最新的教育方法和資源。
此外,《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤強調(diào)了對學生的個體差異的理解和尊重。每個學生都是獨一無二的,有著不同的學習方式和需求。作為老師,我們需要了解這些差異,并采取適當?shù)慕虒W方法來滿足每個學生的需求。這不僅有助于提高學生的學習效果,還有助于培養(yǎng)他們的`自信和自尊。
書中的另一個重要觀點是,作為老師,我們需要學會有效的溝通和合作。與學生、家長和同事建立良好的溝通關系,有助于創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境。此外,通過與其他教育工作者合作,我們可以分享資源和經(jīng)驗,共同解決教育中的問題。
最后,我很欣賞書中提到的教育工作者作為學生榜樣的角色。通過展示積極的態(tài)度,尊重和誠實,我們可以為學生樹立榜樣,教導他們?nèi)绾纬蔀橛械赖潞拓熑胃械墓瘛?/p>
總的來說,《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書為我提供了深刻的見解和寶貴的建議,以幫助我成為一名更加出色的教育工作者。它提醒我,成為一名優(yōu)秀的老師不僅僅是教授學科知識,更是在塑造年輕人的生活和未來方面發(fā)揮重要作用。通過熱情、持續(xù)學習、理解和尊重學生的個性、有效溝通以及作為榜樣,我可以為學生提供一個充滿支持和機會的學習環(huán)境。
我強烈推薦所有致力于教育事業(yè)的人閱讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛。無論你是一名經(jīng)驗豐富的教育工作者還是即將開始你的教學生涯,這本書都將為你提供寶貴的指導和啟示。讓我們一起致力于不僅傳授知識,而且激發(fā)學生的潛能,為他們的未來奠定堅實的基礎。
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最快樂的,并不是別人給你帶來了快樂,而是你給別人帶去了快樂。讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷屛腋惺芨。這本書讓我明白了教育就是為了讓學生獲得人生的幸福,哪怕孩子在離開學校、走上社會以后,仍然快樂,仍然快樂地追求著幸福。當然要想使孩子幸福,教師本身首先就得成為一個幸福的教師。
微笑面對一切:人的一生總不會是一帆風順,事事如人愿的,教師也不例外。雖說教師的地位待遇都在提高,可是古語有云:家有九斗糧,不做孩子王。可見教師的工作那是又苦又累,尤其是小學教師。孩子年齡小,教師們擔心著孩子的學習之余,更要關注孩子的安全。如果我們一昧地帶著情緒去面對孩子,對自己不利不說,孩子的身心健康也會受到影響。當我們碰到這樣那樣的不如意時,我們要學會微笑面對一切。也許我們改變不了一些事實,但我們可以試著改變自己的心態(tài);也許我們改變不了我們的心情,但我們可以試著展現(xiàn)笑容?抟彩且惶,笑也是一天,我們?yōu)槭裁床恍δ兀?/p>
常懷感恩之心:和孩子們在一起學習生活,也是一種緣分啊。我們應該懷揣一顆感恩的心,和孩子快樂地相處。你會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的尊重和認可會讓你感覺無比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會讓你默默感動。正是這份感恩,你會發(fā)覺你的學生是多么的可愛;這份感恩,你會發(fā)覺自己做個教師是多么的幸福;也正是這份感恩,你會成為孩子們眼中的“大孩子”。 一個老師能成為學生眼中的“孩子”無疑是幸運的。因為你童心未泯——學生和你拉近了距離,他們會不由自主地和你一起游戲、一起學習;因為你“稚氣”尚存——學生愿意和你一起談論,把自己所想的.大聲地告訴你……因為都是“孩子”,彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”,在你的課堂上,他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來教學,和孩子站在同一起跑線上,你會發(fā)覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個指頭有短長,更何況人呢?我們喜愛優(yōu)等生,其實后進生更需要我們超乎尋常的關愛。后進生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、體諒和信任。我們應該多關注這些孩子,捕捉他們身上的閃光點,那怕是一丁點的進步,也予以充分肯定。我想看到因為我的一個表揚手勢或話語,孩子那洋溢著燦爛陽光的笑臉時,是多么快樂的一件事啊!我們不只是學生們的老師,我們更是他們的引路人。所以,讓我們修心養(yǎng)性,做幸福的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 25
按照學校教導處組織青年讀書報告會的要求,我利用暑期閱讀了李鎮(zhèn)西《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫1緛砗苌僮x書的我,盡然也從頭到尾讀了一遍,還想多讀幾遍。李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說到:“從教20余年,我可以這樣說,我一直在不停地閱讀,這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說,“閱讀欲”就是我的“生存欲”!這種“閱讀欲”源于自身的危機感。學問的功底,學識的功底,使我如饑似渴地閱讀!,李鎮(zhèn)西老師無疑也給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的一條“捷徑” 。《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛氛Z言樸實、詩意、形象而充滿激情,字里行間處處流露出作者的真誠與謙遜。閱讀此書,我在激動、贊嘆、折服的同時,受到了激勵、鼓舞,找到了前進的方向,看到了未來和希望。
李鎮(zhèn)西老師說:“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更有誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”
“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏!崩铈(zhèn)西老師強調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己,便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“‘做最好的老師!‘是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié),也是輝煌的人生;是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸!边@段話蘊涵著極其深刻的'哲理:做最好的老師,應該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
孩子在成長過程中不免會走一些彎路,如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果,那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學習,手持愛的燈盞,用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任,就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵,為他的每一進步喝彩;期待他下一次可以做的更好,那就為孩子點亮了一盞心燈;給犯了錯的孩字一點寬容吧,讓我們無私的愛來面對學生的錯誤,——因為,愛學生就等于愛自己。
李鎮(zhèn)西老師在書中還介紹了許多在教育實踐中好的做法,以及教師素質提升的方法。讀后,心里極不平靜,這不正是我所急需的嗎,他像一盞明燈,引導我向做最好的我不斷探索!前行!
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 26
本學期我讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書,讓我深刻地認識到想要做一名好教師,不是簡簡單單的愛學生就可以了。教師的一言一行,具有鮮明的示范性。葉圣陶曾經(jīng)指出:“教育工作者的全部工作就是為人師表,為人師表首先必須有高尚的人格作保證。
教師要對學生一生負責,必須重視個人修養(yǎng),正視自己的言行,以身作則,才能為人師表。要求學生做到的,自己必須先做到。我們別小看了與孩子們一起勞動的機會,與孩子們一起打掃衛(wèi)生,午餐后一起收拾餐桌,集體活動后一起打掃會場。孩子們看到一個愛勞動的老師,自己也會想成為一個愛勞動,積極向上,遵守秩序的'人。教師的言傳身教,能感染、感化學生,形成號召力;教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等,使學生感到可信、可親,形成凝聚力;教師要求學生做的,自己必須率先示范,才能使學生感到可敬、可佩,形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛。”現(xiàn)在的青少年學生的逆反心普遍存在,而在中小學生中表現(xiàn)尤為嚴重。一個班有五、六十名性格各異的學生,這時候對孩子的教育就需要有耐心,“耐心教育本身就是最好的策略”。對待學生,我們要做到:“多尊重,少挖苦”,“多傾聽,少臆斷”,“多關愛、少冷漠”。從尊重學生的角度出發(fā),給學生營造一個積極健康的成長環(huán)境,維護學生的尊心。尊重是教育的前提。只有孩子獲得自尊,才可能學會尊重別人,而自尊和尊重他人是成為一個具有健康人格的人的首要條件。
作為教師,我們往往會無意間讓學生在一套固定的模式下學習和活動,不允許這樣,不允許那樣。總想讓學生按照我們的意志去發(fā)展。長此以往,學生在各種各樣的“不許”中生活,內(nèi)心的苦悶情緒無法得到宣泄,往往會形成反叛、抵抗、厭學的情緒。所以,教師應該了解孩子們的需要,把公平、民主、平等還給學生。
讀了這本書,我深深體會到,教師對學生的愛對學生來說是多么重要。學生是發(fā)展中的個體。在成長過程中,他們會遇到和產(chǎn)生各種各樣的問題。這時他們需要得到他們的幫助和引導,尤其需要教師伸出援助之手,以一顆關愛之心,促進他們心理和品德的良性發(fā)展!皩W生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候!
其實愛的作用是相互的。給學生愛的同時,他們也給了我們許許多多的關心,讓我們很感動。一名好教師,一名愛學生的教師,將學生放在平等地位,信任他們,尊重他們,就會成為學生喜愛的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 27
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書是由廈門外國語學校的七位骨干教師的博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文集成。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之余,把自己對教育教學的理念、方法,對教師人生、家庭、學習等諸方面的思考,通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細膩的情感,凝聚著教育實踐的智慧,折射出他們積累的經(jīng)驗。
讀完整本書,我發(fā)現(xiàn)——教育的智慧來自于平凡:書中的每一個故事都似曾相識,我們的身邊每天也在上演這樣的事例。這七位老師正是從平凡中尋找到了教育的契機。告訴我們真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂,真正的教育是一些又一些瑣碎的教育細節(jié)。智慧沒有大小,我們每個兢兢業(yè)業(yè)做事的教師都擁有令人敬畏的學識和無窮的智慧。
反思自己,每天也都在從事課堂教學實踐,也一直認為自己非常地認真,但卻沒有研究的意識,沒有智慧火花的碰撞,只是一味地重復千篇一律的故事。所以失掉了很多寶貴的教育契機。
文中有這樣一個事例《老師替你們養(yǎng)水晶寶寶,可以嗎?》葉雋老師教一年級的時候,班上出現(xiàn)“水晶寶寶事件”學生都將水晶寶寶帶到了班上養(yǎng)。剛入學的一年級孩子原本就容易分心,這股“水晶寶寶熱”更是讓他們無心向學,全心玩樂了。面對這樣的事情,葉老師最終的處理方法,不是沒收,而是告訴學生不想讓你們養(yǎng)水晶寶寶,是因為它會影響同學們的學習。同學們喜歡就讓老師來替你們養(yǎng)吧,等他們生了很多寶寶后,期末老師將他們獎勵給表現(xiàn)好的.同學,并允許學生到辦公室去看望水晶寶寶!八殞毷录本瓦@么平復了。這件事非但沒有影響同學們的學習,還成為了老師與孩子們拉近距離的橋梁。
我們班上也出現(xiàn)類似的“秀筆風”“卡片風”,作為班主任的我都是采取了沒收、開班會的方法,表面上班里是風平浪靜,但實際上卻是暗流涌動。沒有從學生心里角度出發(fā),真正地解決問題。如果我也能換個角度像葉老師這樣想學生所想,從學生的角度出發(fā)解決問題,才能從根本上解決。只有善于捕捉住了學生的心理變化,才能生成自己的教育智慧。
我將帶著《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫袑W到的教育智慧,用心思考,在思考中創(chuàng)生教育智慧,做一個有智慧的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 28
近段時間,讀了荊志強老師的讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫H有收獲。特別是荊志強在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道:老師是前置學習的精心設計者,要最大限度地把教轉化為學,問題設計首先要淺入淺出激發(fā)學習興趣要讓學生能學。根本就是重點問題化,要形成問題串,知識辨析,問題導學。結合我校開展的《教學內(nèi)容問題化》課題研究,談一點淺顯的看法:
前置性學習的問題設計是開展良好的課堂教學中必不可少的一項內(nèi)容,恰到好處的問題設計可以收到預想不到的效果。在小學信息技術課堂教學中問題設計不是越簡單越好,也不是越深奧越好,而是要根據(jù)不同的教學目標,來完成問題設計,那么問題設計要遵循哪些基本原則呢?
一、問題設計要有啟發(fā)性,舉一反三有靈動
《論語—述而》中說:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復也。”富有啟發(fā)性的`問題在教學中能揭示矛盾,喚起聯(lián)想,引起思考,使學生學會利用科學的學習方式進行學習。而一些簡單的“是不是”、“對不對”、 ……這種問題看上去學生能簡單回答,實際上卻不利于啟發(fā)學生思維。因而教師應抓住教學內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展,精心設計具有啟發(fā)性的問題來引導、啟迪學生的思維,引發(fā)學生獨立思考,使之應啟而發(fā)。
二、問題設計要有針對性,貼近目標有實效
好的前置性問題設計具有較強的針對性,能引導學生一步步逼近核心問題,使學生在問題的引導下,有目的地進行學習,在潛移默化中達成教學目標,收獲既定的知識、技能和情感要求。
例如在設計word《復制粘貼》一課的前置性問題時,可以這樣設計:
1、回憶學習《畫圖》軟件時復制粘貼中學習過哪些方法?請寫下來至少一種方法。
2、在進行復制粘貼前必須要做的一個步驟是什么?
3、復制與移動有什么區(qū)別?這樣的問題設計層層深入,有針對性,使通過復習《畫圖》軟件中的復制粘貼方法一步步接近word中的同類方法,做到舉一反三,觸類旁通。使學生在解決問題的過程中,逐漸掌握知識點,真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學時學生就學得輕松,學得簡單,學得到位。
當然一個教師要精心設計好前置性學習的問題,首先必須自己要對教材有深刻的分析,把握好知識點和教學的重難點,使問題導學有明確的學法指導。只有這樣,才能真正地激活學生的思維,真正做到以學定教,提高教學的針對性和實效性。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 29
假期里利用閑暇時間斷斷續(xù)續(xù)閱讀了張萬祥寫的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書,里面集結了眾多優(yōu)秀班主任在班主任工作中的事例,在閱讀過程中,時常忍不住驚嘆一聲,呀,這不就是我也遇到的事嗎?然后仔細閱讀有智慧的班主任如何解決這些事故,有些自己也在做,只不過沒有將之訴諸文字;更多的是從中學到了更好的方法。
這本書從“要與時俱進,不斷更新觀念““當素養(yǎng)遇到考驗時,應恪守師德”“溝通時,應走進對方的心靈”“面對問題與問題生,應三思而后行”“要想取得高效,應講究工作的藝術”“面對專業(yè)成長,應勇于走快車道”等六個方面,用具體事例來展示了優(yōu)秀教師在遇到具體問題時是怎樣做的。
第一輯的卷首語中寫道:與其逼著學生去改變,還不如先改變自己。只有把自己改變得強大了,優(yōu)秀了,卓越了,學生才會接納你,才會信服你,才會把你當做他生命中的重要他人,才會與你共攀泰山之巔,才會與你華山論劍,或煮酒論英雄。教師也是凡夫俗子,也管油鹽醬醋,也有喜怒哀樂,也會精疲力盡。純粹的捧出一顆心,不一定就能收獲一倉谷。要給孩子們帶來最大的幫助,工作的巧勁和奉獻精神一樣重要。這段話觸動人心,是的,作為一個老師,光有一腔熱情,滿腔熱血,不一定能有收獲,最后苦了自己的心覺得付出不值得,所以在工作中時常停一停,多思考多轉變方法定能事半功倍。同時也能夠帶來更多更深的思考,對指導自己的工作有好的幫助。
在第一輯里有一篇《每朵花都有開放的理由》,講了老師引導孩子們學會遵守紀律。里面講到孩子們在課間嘰嘰喳喳的跟老師說話,在排隊時也還嘰嘰喳喳的聊起了天。老師感悟:孩子們?nèi)绱诉@般的好動其實是再正常不過的了。孩子們無法按捺歡樂,需要同伴分享,我們能為了整隊時的“鴉雀無聲”而面目猙獰地去抑制嗎?“我們慢慢來,好嗎?”--這才是引導孩子的真切話語,我們應該看到孩子的靈巧和熱烈啊。
是呀,我時常想到,我們的孩子從早上進入教室到上課,能有多少屬于自己的時間,她們的好動好玩的天性被壓制在紀律、分數(shù)之下,尤其對于低年級孩子來說,他們有很多奇思妙想需要訴說,有很多我們不能體會的快樂需要分享,但我們時常面目猙獰的'去制止、批評,適當?shù)牧粢恍⿻r間給孩子,在這段時間里孩子們是放松的,每個人可以不用想作業(yè)的事情,輕輕松松的聊幾句天也未嘗不可,陶行知說:真教育是心心相印的活動。如果我們隔著心交流,無法走到孩子們的心里,那么教育的效果必定也是打折扣的。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 30
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!
給我最大的啟示是:做有思想的老師。
作為一名教師,僅有童心與愛心是遠遠不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作,提高教師素質》、《從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”》。
書中這樣說到:只有個性才能造就個性,只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質的一代新人,無異于緣木求魚。仔細想來不無道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作,思考自己的課堂,思考自己的學生。在接受各級培訓,聽取專家講座時,也只是習慣性的接受,很少主動去思考。近來,朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質,只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的'學生!白鲇兴枷氲慕處煛笔菓撋钌罡苍谖业男闹校踔撩恳晃唤處煹男闹,成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創(chuàng)新的意識,那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書,其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習慣。
回想自己,真是慚愧,每次總是以沒時間為借口,放棄為自己充電,F(xiàn)如今,如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開,我想自己應該以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水,才會收獲多少果實!
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 31
看了李鎮(zhèn)西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛,其實是深有感觸的,書中的案例十分吸引人,每個字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對教師這一職業(yè)的熱愛。
回想自己的教學工作,對于自己的學生,其實更多的還是愛,有時學生犯錯了,我也會感到很氣憤,但是,細想起來,孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說的那樣,你不要指望學生會和你同步,不要把他們看得太大,他們只但是是一個不懂事的孩子,你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎其實,一切都是不可能的。
李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,你如果真要想和學生相處,你就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚,還會做錯很多事。所以有人說,你要允許學生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學生才能在曲折中成長。
李老師在第四章總結出:把教育失誤變成教育財富。有時,我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤,絕對不允許學生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀律了等等。
這樣恰恰相反,學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實有哪位家長不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個人的形式存在的,因此,你要把他當人看,是人都會犯錯,你不能強迫他們按照你自己的意愿來做,有時甚至我們就應允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。
有一段時間,因為經(jīng)常有學生不帶信息技術書,我就很惱火,常發(fā)脾氣,結果效果卻不好,并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了,那怎樣辦突然之間我意識到一個問題,好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了。
如何使學生對信息技術感興趣?作為上副課的老師如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的.學習習慣?這種思考給我的沖擊力很大,長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們,卻很少表揚他們,好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。
我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面,而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,肯定學生,相信每一個學生都是優(yōu)秀的,同時發(fā)揮班干部的作用,協(xié)助我一起解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境。
總之,“沒有最好的老師,只有更好的老師”,期望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學習,學習他那種對學生的態(tài)度,學習他先進的教育理念,學習他那種對自己永不滿意的學習態(tài)度。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 32
看了李鎮(zhèn)西教師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛,其實是深有感受的,書中的案例非常吸引人,每個字都洋溢著李鎮(zhèn)西教師對教師這一職業(yè)的喜愛。
回想自己的教學工作,對于自己的學生,其實更多的還是愛,有時學生犯錯了,我也會感到很生氣,但是,細想起來,孩子究竟是孩子啊,正像一位同事說的那樣,你不要希望學生會和你同步,不要把他們看得太大,他們只但是是一個不懂事的孩子,你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會那么聽話,把任何事情都做得那么到位嗎其實,一切都是不行能的。李鎮(zhèn)西教師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,你假如真要想和學生相處,你就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子,究竟他們還不是大人。他們的思維有時還很稚嫩,還會做錯許多事。所以有人說,你要允許學生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學生才能在曲折中成長。
李教師在第四章總結出:把教育失誤變成教育財寶。有時,我們教師常常會犯這樣的錯誤,肯定不允許學生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀律了等等。這樣恰恰相反,學生會由于你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸心情,就像學生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實有哪位家長不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸心情,緣由在于,其實孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個人的形式存在的,因此,你要把他當人看,是人都會犯錯,你不能強迫他們根據(jù)你自己的意愿來做,有時甚至我們就應允許他犯錯,由于犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間,由于常常有學生不帶信息技術書,我就很惱火,常發(fā)脾氣,結果效果卻不好,并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸心情了,那怎樣辦突然之間我意識到一個問題,似乎教師與學生之間除了批判就什么也沒有了如何使學生對信息技術感興趣作為上副課的教師如何培育學生養(yǎng)成良好的學習習慣這種思索給我的`沖擊力很大,長期以來我總是由于學生表現(xiàn)得不好而批判他們,卻很少表揚他們,似乎把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面,而更多的是要能發(fā)覺學生的優(yōu)點,確定學生,信任每一個學生都是優(yōu)秀的,同時發(fā)揮班干部的作用,幫助我一起解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境。
總之,“沒有最好的教師,只有更好的教師”,期望全部的教師象李鎮(zhèn)西教師學習,學習他那種對學生的態(tài)度,學習他先進的教育理念,學習他那種對自己永不滿足的學習態(tài)度。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 33
《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書中談到了生本課堂中如何調(diào)動學生積極性問題。如何在小學語文教學中調(diào)動學生學習的主動性和積極性,體現(xiàn)以學生為主體,培養(yǎng)學生的思維能力,是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。
一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為學習的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于小學生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,會使疲乏的`學生又振奮起來,進入主動求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文,去學知。由于學生知識有限,能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。為此,就需要教者巧妙設計問題,逐步由淺入深對課文進行探究,鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法,用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調(diào)動學生學習的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學生,善于發(fā)展學生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學,他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進步,評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外,根據(jù)心理學家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進取和探索欲。因而,對于基礎好的學生,評價就要提高要求,重在鼓勵創(chuàng)新。
四是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明,人們的思維有一種套用習慣的定式傾向,這種傾向愈強,思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準時機,巧妙地加以引導,挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 34
讀了荊志強老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛,我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學生,學生是教學過程的主體。目前,學校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育,是一個值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽,F(xiàn)在 的初中生我就有著非常明顯的感覺,上課的時候,我一個人在上學講?偸怯械膶W生不聽,無論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的`只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為,它提出“學生 才是教學的最大資源,教學過程要以尊重學生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學前提”。
“生本教育”最著名的例子 中,其中有一個就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來,農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動越多,收獲就會越多。 年復一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來豐收。初看起來,勤勞并沒有帶來相應的回報,悠閑的卻能帶來豐收,完全有悖常理。其實,插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來,老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很 想豐收,但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學生也一樣,他們是我們的秧苗,當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后,就會對學生提出細密的要求。殊不知,學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領情。因為,學生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學生認同。總而言之,尊重人的自然規(guī)律,發(fā)展學生的天性,發(fā)揮學習的潛能;蛟S能取得以前苦教未果的 成績!吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W生,高度尊重學生,全面依靠學生為宗旨的教育”。
在今后的教學中,我覺得要繼續(xù)學習生本教育,在課堂充分信任學生,相信學生,敢于放手,并真正依靠學生自主地學;善于創(chuàng)設能激發(fā)學生學習欲望的教學情境;注重小組合作的學習方式,積極創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境?鞓穼W習知識,快樂的成長,使他們真正的成為學習的主人。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 35
每個人都有得到幸福的權利,但幸福并不是天上掉餡餅,也不是牛頓蘋果樹上的蘋果,不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭取、去感悟、去經(jīng)營,才能得到。
幸福其實很簡單,它就在我們?nèi)粘I蠲恳粋簡單的細節(jié)中,只要你有一顆靈動、敏銳而又細膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時,職稱、論文、薪水、地位、房子、車子……這些枷鎖將我們纏繞,我們在為自己漫無目的的忙碌而迷茫,為照顧孩子、工作分身乏術而抱怨,“幸!痹谏、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。
讀了華陽老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書,使我獲益匪淺。這本書針對教師遇到的各種問題,通過眾多案例和深入的剖析,從修身、修心、修業(yè)三方面解析了教師的幸福人生,揭示了這樣一個道理:做一名幸福的教師其實很簡單,只要你戒驕戒躁,不再攀比,放松心情,努力工作,樂在其中,幸福就在你身邊。
這本書告訴我:陽光心態(tài)成就教師的幸福;有愛才有屬于自己的天地;淡泊名利執(zhí)著于理想之園……它讓我知道:孩子的世界,他做主,孩子的心靈,我們呵護,孩子的未來,隨他去; “改造世界”,從三尺講臺做起……它還讓我去尋覓: “后進生”身上的閃光點,“優(yōu)等生”的內(nèi)心世界以及默默無聞的“中等生”的心聲。
“再高的職稱抵不住學生的笑顏”這一章節(jié)給了我極大的啟示。一個老師不能因自己的職稱和學術研究而忽視學生,而是要用心教導學生。這種發(fā)自內(nèi)心的關愛和熱情是無價的'。培養(yǎng)學生是教育中的根本,作為老師,教書育人永遠是第一位的。因為沒有學生的傳承,他的學術生命和精神追求很難繼續(xù)。所以,努力為學生提供最優(yōu)越的教育環(huán)境,是老師們至高無上的職責,也是教育事業(yè)的根本。
這本書讓我明白,幸?赡軆H僅是平凡沒有一點波瀾的生活;幸?赡軆H僅是工作中小小的改進與變化;更可能僅是至親好友一句鼓勵的話。全書按修心、修身、修業(yè)順序講述小故事,大道理。()作者用心良苦。其實作為一名幸福的教師,首先修好心,修好身,才能修好業(yè)。三者緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣。
“幸!笔且环N感受,再多不幸只要你善于發(fā)現(xiàn)都可以變成幸福。更多時候交流讓人變得快樂。當我們感覺不公平時,只要我們用一顆寬容的心、平和的心態(tài)對待生活中的每一件事,你就是幸福的。當你用細心、耐心對待工作中的人和事,你就是一名快樂的、幸福的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 36
最近我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫杏|頗豐。他的那份質樸,那份對學生深深的愛深深的感染了我。
書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當技術最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當服務質量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當最負責的教師;甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個!我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。今天和昨天比,我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智?……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向最好的教師的境界靠近。”
作為一名新教師我總覺得自己的教學經(jīng)驗不足而導致自卑,總覺得不如別人,有時候甚至對未來有些迷茫,但讀了李老師的書后我不再自卑,我可以自信的對自己說我和昨天的.我比,我在進步,我在超越,今后我會做得更好!
愛是永恒的教育,(讀書筆記 )李老師極力地強調(diào)這一點。沒有愛,便沒有教育。我們要用愛去感化學生,用愛去啟迪學生。最陰暗的角落也需要陽光的照耀,素質教育要面向全體學生,讓每一個孩子都抬起頭來。在教育孩子的過程中,懂得換位思考,孩子如果做了錯事,要及時地去幫助他們,不是冷漠或惡語相對,這樣他們才會明辨是非,朝著正確的方向前進。
學會用欣賞的眼光去看待每一個學生,不吝嗇自己的表揚,讓他們在充滿陽光的壞境中茁長成長。作為教師,我們要注意觀察發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,肯定他們,賞識他們,相信每一個學生都是優(yōu)秀的,關注他們的亮點和號的一面,只要相信我們的學生是優(yōu)秀的,相信他們會做得更好。
平平凡凡的過著每一天覺得很幸福,分分秒秒都那么的開心.作為普通教師的我們,只要我們每天都在進步,每天都盡自己最大的努力做到更好,久而久之,許多更好組合在一起就會變成最好的。成大事不在于力量多少,而在于能堅持多久,讓我們向李老師學習,一起努力來感受教育的美麗吧!
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 37
暑假期間,我仔細閱讀了《做有工匠精神的教師》一書,李安心老師在書中介紹了“工匠精神”的內(nèi)涵!肮そ尘瘛本褪莾(yōu)秀工匠們身上具有的優(yōu)秀品質和精神,它是一種做事極為認真、細心、執(zhí)著、求精的精神追求。
各行各業(yè)都需要工匠精神,每個人也都需要工匠精神,教師是人類靈魂的工程師,是知識與文明的傳播者,身上擔負的是傳授知識和塑造靈魂的雙重責任,這就決定了比之其他行業(yè),教師尤其需要具備工匠精神。
作為幼師,我覺得“工匠精神”是精益求精,一絲不茍的態(tài)度;“工匠精神”是愛崗敬業(yè),關愛幼兒的責任;“工匠精神”是終生學習,不斷創(chuàng)新的執(zhí)著。
詹天佑是我國杰出的愛國工程師,他不畏帝國主義者的嘲笑,成功地主持修筑了我國歷史上著名的“京張”鐵路。詹天佑之所以成功,是因為他有著一種寶貴的嚴肅認真的工作態(tài)度。他常常勉勵工作人員說:“我們的.工作首先要精密,不能有一點兒馬虎,‘大概’、‘差不多’,這類說法不應該出自工程人員之口。”他的這種精益求精,一絲不茍的精神不正是我們應該學習的嗎?作為一名人民教師,必須把日常工作做到位,要腳踏實地,從小事做起。因為教育對象的特殊性,教師必須嚴格要求自己,把教育教學過程中的一切細節(jié)問題當作一件大事來做,花大力氣做,把小事做細、做全面,真正做到細致嚴謹。
做幼兒教育工作已有好些年了,這些年來,我一直堅持在幼兒教育工作第一線。我熱愛這份工作,它讓我變得陽光,開朗,更重要的是它讓我的人生變得有意義。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉,孩子們的性格也各不相同,所以我們對待孩子時,要因材施教,在平時的工作中,我總是先了解孩子,然后才進行教育。
我總能在上下班的路上遇見我高中時的語文老師,我當初從事教育工作也有她的原因,她溫柔和藹,對待學生認真負責!昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹,她總是鼓勵我們做一個優(yōu)秀的孩子。她的言行舉止成了我學習的榜樣。受她的影響,我深知每一位孩子都是一本獨特的書,要讀懂他們,需要我用愛心、耐心、細心、來解讀。
教師不但應該具備工匠精神,而且嚴格來講,教師本質上應該算是特殊的工匠,是教書育人的工匠。我們反對固守成規(guī)的教書匠,呼喚具有工匠精神的教師。在知識更新日新月異的時代,我們要學為人先,與時俱進,生命不息,學習不止,做適應時代要求的學習型教師。
做工匠型教師,培養(yǎng)具有工匠精神、擁有工匠氣質的孩子,是我們義不容辭的責任,讓我們一起努力。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 38
希望自己能做最好的老師,《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥侵逃依铈?zhèn)西寫的。讀了這本專著使受益匪淺。我從事教學工作已經(jīng)二十多年了這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應與學生保持一種怎樣的關系,在面對學生時如何擺正自己的心態(tài)。
同時。我不斷地想只有處理好了這個問題教學才能變得從容教育學生時才能處事不驚。李老師在書中極力強調(diào)“沒有愛便沒有教育”“在教師素質的諸多因素中對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。
他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。
個小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠,博愛與偉大;也讓我的心一次次地感動著。
蘇胡說:”書如其人“!段覀?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的.最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸著詩意的句子,讓我們深深地感受到李老師對學生的真摯的愛,以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問,畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學生們遇到的最好的老師。然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個問題。李老師說:“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你能夠是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你能夠是最勤奮的;你也許不會最富有,但你能夠最充實;你也許不會最順利,但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調(diào)的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比,不但地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達力所能及的最好程度!
其實,教育工作沒有最好,只有更好。因為“最好”都是相對的,它只是每個老師心中的一個理想。然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的,雖說我們無法做到“最好”,可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會說“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭取每一個“更好”,相信在不久的將來,當每一個“更好”融會在一起時,我們就已經(jīng)做到了“最好”。
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