讀朱永新《我的教育理想》有感

　　說(shuō)起朱永新，相較于其響當(dāng)當(dāng)?shù)闹焓虚L(zhǎng)稱(chēng)呼，我更樂(lè)意稱(chēng)其老師，因?yàn)楦杏X(jué)親切。簡(jiǎn)單而尊敬地道一聲“朱老師”，仿佛一下子距離近了許多，讀他的書(shū)也就更容易融入和沉醉。

　　很多時(shí)候，讀類(lèi)似理想化的作品，我總覺(jué)得理想就是所謂紙上談兵，夸夸其談，洋洋灑灑說(shuō)了許多美妙的東西，而真正能夠在現(xiàn)實(shí)中存活或者構(gòu)成藍(lán)圖的卻零零星星。如今讀《我的教育理想》，卻不盡然，朱老師平靜而又睿智的語(yǔ)言，堆積的已不僅僅是一個(gè)夢(mèng)想，他激起了所有教育人的熱情，指引了教育人曾經(jīng)迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。

　　打開(kāi)扉頁(yè)，幾行字很醒目：

　　《我的教育理想》——洋溢著理想與激情的教育詩(shī)篇，

　　——充溢著睿智與灼見(jiàn)的杏壇語(yǔ)，

　　——教育家的人文關(guān)懷與世紀(jì)末的沉思，

　　——管理者的教育情結(jié)和新千年暢想。

　　我細(xì)細(xì)地讀著、品著、感受著、也激動(dòng)著。穿行在新教育之夢(mèng)的旋律中，我思緒萬(wàn)千，如有陣陣春風(fēng) ，令人希翼無(wú)限，如有夏日涼風(fēng)，倍感怡然，又如有冬日北風(fēng)，讓人猛然醒悟……在散發(fā)著馨香的紙頁(yè)間，我讀到了一種更豐盈、更完善、更令人向往的夢(mèng)，那就是新教育之夢(mèng)——閃爍著理想的光輝、人性的光輝的新教育之夢(mèng)!

　　“一個(gè)理想的教師應(yīng)該是的天生不安分，會(huì)做夢(mèng)的教師”。“不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝。”這幾句話(huà)我讀了又讀，讀了再讀，越讀越覺(jué)得這就是寫(xiě)給我的，雖然有些一廂情愿�？墒俏掖_實(shí)覺(jué)得這句話(huà)對(duì)我很重要。我們每個(gè)人都該有這樣的理想啊，我們每個(gè)人都該做做自己的教育之夢(mèng)啊。踏出師范的門(mén)檻，我是帶著美麗的夢(mèng)想跨進(jìn)陸橋這片故土的，日復(fù)一日瑣碎的工作、忙碌的生活，等再回首，只覺(jué)自己已漸蒼老。我突然之間好感動(dòng)，因?yàn)槟鞘抢硐耄�而現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)和理想存在很大的距離。我想這輩子我不一定能成為如何如何的人，只是希望能縮短這中間的差距，只希望那夢(mèng)想依舊美麗。

　　“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。”有些教師，他教一年，然后重復(fù)五年、十年乃至一輩子;有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，

他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。

　　當(dāng)我讀完了上篇，有一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)我印象深刻：“不教之教”。“不教之教”，作者說(shuō)這是他心目中教育的最高境界，學(xué)生自己教育自己�？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，我們有太多的老師抱著錯(cuò)誤的觀(guān)念：“學(xué)生自己教育自己，那要老師來(lái)干什么。”事實(shí)上，總有一天，教師是要退出孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)，孩子不可能永遠(yuǎn)接受教師的指導(dǎo)和教育。因此就該讓孩子盡早盡可能地獨(dú)立生活、學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法、懂得于人交際的技巧等等。他們才能在生活中游刃有余。

　　而反思自己的教育教學(xué)工作，在這個(gè)詞上做得非常不夠。作為二年級(jí)的老師，我經(jīng)常和家長(zhǎng)這樣交流：“千萬(wàn)不要小看我們的孩子，可能有些事情他第一次會(huì)做得不夠好，甚至有點(diǎn)遭，但是請(qǐng)您一定相信自己的孩子是能夠完成這項(xiàng)工作的。請(qǐng)您耐心的指導(dǎo)他，您會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)第二次，他進(jìn)步了。第三次，他做得很棒。第四次，他是你的驕傲了。”在平時(shí)的工作中，孩子們出錯(cuò)的事情實(shí)在太多了，絕大部分，我都能耐心的指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試�？墒怯龅綍r(shí)間緊急或是事情繁多的時(shí)候，我有時(shí)就會(huì)違背原則，搖搖頭，幫著他們完成。這樣，他們永遠(yuǎn)都只是孩子，只是我的學(xué)生，而永遠(yuǎn)成不了我的幫手。在教學(xué)工作中，很多事情我都喜歡親歷親為，其實(shí)一些事情完全可以放手由孩子們自己完成，而這些我都知道，只是怕他們做不好，到時(shí)我反而更麻煩，我想很多老師都會(huì)和我有同樣的想法。“不教之教”，我得把它作為座右銘了。

　　說(shuō)句心里話(huà)，我覺(jué)得我們學(xué)校在很多方面已經(jīng)是循著朱老師的教育理想在走了，但可能限于探索和嘗試階段，我們還無(wú)法很深刻地體會(huì)新教育的甜蜜，于是咀嚼著朱老師的文字，回憶和想象著我們的教育現(xiàn)實(shí)，不禁有了許多感慨和欣喜。

　　品讀《我的教育理想》是種享受，是與作者分享理想教育的快樂(lè)。品讀《我的教育理想》也是一種痛苦與孤獨(dú)，因?yàn)閷?duì)理想的、快樂(lè)的教育多了份思考、牽掛。感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導(dǎo)和教誨，《我的教育理想》將時(shí)刻警醒著自己去做一個(gè)新時(shí)代的“理想教師”，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”。

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