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教師讀書筆記摘抄《和孩子一起跳舞-給中國幼兒教師的50封信》
一、無論是英語教學(xué)還是漢語教學(xué)，成功教學(xué)的基本原理都是一樣的，那就是適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，符合兒童心理，迎合兒童需要。
幼兒園英語教學(xué)原則：
(1)在游戲中教，寓教于樂：情景教學(xué)、主題教學(xué)
情景教學(xué)(活學(xué)活用)是，詞匯和詞句之間能夠建立起生動(dòng)的聯(lián)系，讓人難以忘懷。
(2)在生活中教，讓語言學(xué)習(xí)成為孩子生活的一部分。
(3)注重孩子語言表達(dá)的流暢性和交流的愿望，不要過早和過度苛求語法的正確與發(fā)音的準(zhǔn)確。雖然我們說為孩子進(jìn)行第二語言啟蒙時(shí)要注意準(zhǔn)確性，但在具體的教學(xué)中教師要避免把教學(xué)的重點(diǎn)放在摳語法、正語音上。
二、理論就像我們的左手，實(shí)踐就像我們的右手。
三、每周四是“展示日”，孩子們可以從家里帶一樣自己喜歡的物品來給小朋友們看，并給大家講解自己為什么喜歡這個(gè)物品，它是從哪里來的，它有什么用處等等。
四、殘疾兒童不等于能力落后的兒童=有不同能力的兒童。“殘疾兒童”補(bǔ)償自己的生理缺陷的能力實(shí)在不是我們一般人所能達(dá)到的。
五、孩子們潛力不同，興趣有別，不可能個(gè)個(gè)都成為藝術(shù)家，但他們每一個(gè)人都會(huì)因自己所具有的創(chuàng)造性而一生受益無窮。所以我覺得，技能技巧的培養(yǎng)需要尋找合適的教育時(shí)機(jī)，而創(chuàng)造性的培養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)是幼兒期美術(shù)活動(dòng)的主線。
六、孩子們得到的自由度應(yīng)與他們的行為水平相當(dāng)，常規(guī)要在教師的引導(dǎo)和輔助下慢慢地培養(yǎng)。
幼兒不遵守常規(guī)——孩子們的自我控制能力還比較弱，有時(shí)自己管不住自己，有時(shí)是忘記了應(yīng)該怎樣做，這是很自然的。
七、幼兒的大腦容量有限，需要處理的信息量總是大大超出他現(xiàn)有的能力水平，因此孩子必須有選擇地接收和處理信息，這就是為什么我們經(jīng)�？吹胶⒆咏裉鞂W(xué)會(huì)的東西明天又忘了，或者今天剛提醒過，他明天又違犯常規(guī)。
培養(yǎng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的方法：用不同的鈴聲或音樂標(biāo)示著不同的時(shí)間，像游戲結(jié)束、準(zhǔn)備吃點(diǎn)心、上廁所的時(shí)間等;或是全班小朋友唱著不同的歌做不同的事。
八、民主型的教養(yǎng)方式是培養(yǎng)獨(dú)立自主、有責(zé)任心、有道德感的一代新人的最佳選擇。
民主型的教師對(duì)幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅(jiān)持同樣的行為標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供清楚的行為界限與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
九、真正的專家都善于把最復(fù)雜的道理用最淺顯易懂的語言表達(dá)出來，而專業(yè)術(shù)語只是為了提高工作效率和準(zhǔn)確性而供同行之間交流時(shí)使用的，我們說話要看對(duì)象，只有讓人一聽就懂才能達(dá)到溝通的目的。
十、幼兒游戲的特點(diǎn)：1.游戲是由兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)引起的活動(dòng)，沒有人能夠強(qiáng)迫或要求兒童去游戲，教師可以做的只是創(chuàng)造一些情境來激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。2.游戲不受外來規(guī)則所約束。3.游戲是一種假想的活動(dòng)。4.游戲中的幼兒注重的是游戲的過程而不是它的結(jié)果。
許多時(shí)候，角色游戲是社會(huì)化的游戲。
十一、教師在角色游戲過程中不宜指導(dǎo)幼兒，但事實(shí)上一個(gè)好的教師的指導(dǎo)作用在角色游戲的整個(gè)進(jìn)程中都是存在的，通過對(duì)角色游戲情境的設(shè)置、背景與游戲材料的準(zhǔn)備、游戲前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師就在指導(dǎo)著孩子們。
十二、角色游戲指導(dǎo)原則：1.教師要為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)幼兒角色游戲的內(nèi)容。2.教師可以通過角色游戲準(zhǔn)備來為幼兒提供間接的指導(dǎo)。3.教師可以作為玩伴來參與角色游戲：在適當(dāng)?shù)臈l件下，尤其是幼兒邀請(qǐng)教師參加游戲時(shí)，教師可以利用機(jī)會(huì)來間接指導(dǎo)，方法：A.自言自語。“哎呀，我忘了安全帶了。”B.提問題：很多時(shí)候孩子們游戲得很投入，卻不大注意細(xì)節(jié)，假如某些細(xì)節(jié)是教師教學(xué)的一個(gè)部分，需要提醒游戲中的孩子們注意時(shí)，問他們問題比告訴他們答案會(huì)更有教學(xué)效果。“你是要把小鳥放回到森林里去嗎?”優(yōu)于“你不能把小鳥放在草地上，小鳥住在籠子里。4.教師要注意幫助幼兒記錄和總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)，可以讓幼兒根據(jù)自己的游戲來繪畫、編故事。
十三、可變式墻飾：用瓷磚墻面讓幼兒隨意揮灑描畫;提供絨布背景材料任由幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)，以起到美術(shù)或語言教學(xué)的輔助作用。“操作型兒童壁報(bào)”
十四、好教師的基本素質(zhì)要求：熱情、積極、負(fù)責(zé)、靈活、耐心、有條理、熱愛兒童、精力充沛、頭腦開放、有敬業(yè)精神、有獻(xiàn)身精神、有組織能力等。
十五、優(yōu)秀的教師與平平的教師之間的差別不在于剛開始教學(xué)時(shí)知識(shí)的多寡、能力的強(qiáng)弱，而在于他們是否能從自己每天的教學(xué)中、從孩子身上、從同事和師長那里不斷汲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
十六、克服小班幼兒初入園時(shí)的分離焦慮和入園后的同伴關(guān)系適應(yīng)困難：在教室里選一個(gè)他最喜歡的角落，和爸爸媽媽一起照一張像，……我?guī)秃⒆影严嗥N在他挑選的柜櫥里，再把他帶來的心愛之物——通常都是一個(gè)小絨毛玩具或是一個(gè)小毯子——放進(jìn)去，這樣，孩子以后每次來上學(xué)就有了自己的一方小天地，里面有“爸爸媽媽”，也有自己最心愛的東西，每當(dāng)孩子想家或是難過的時(shí)候，他就可以坐在自己的小天地里去放松一下心情，重新體驗(yàn)一下。
十七、造成孩子攻擊性強(qiáng)的原因：一、孩子的性格使然：孩子個(gè)性強(qiáng)，易沖動(dòng)，遇到自己愿望得不到滿足的情況時(shí)會(huì)因無法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。二、孩子還小，缺乏社會(huì)交往的技能與經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他與其他幼兒交往時(shí)往往會(huì)依據(jù)自己有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來行動(dòng)，結(jié)果違反了社會(huì)交往規(guī)則自己還不知不覺。
十八、對(duì)于那些個(gè)性強(qiáng)、易沖動(dòng)、不能控制自己行為的孩子們，教師的責(zé)任是為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自我控制的能力。……教師不是要去改變孩子的個(gè)性，也不應(yīng)當(dāng)去改變孩子的個(gè)性，因?yàn)槟遣皇怯變航逃_(dá)到的目的，更不屬于幼兒教育的責(zé)任范疇。換句話說，我們培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為不應(yīng)當(dāng)以泯滅孩子們的個(gè)性為代價(jià)。
十九、把自己班上最讓你傷腦筋的孩子挑出來，試著寫出他的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)和特長，沒準(zhǔn)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是一些平時(shí)的小“毛病”，如果換個(gè)積極的角度來看，它們興許還是這個(gè)孩子的長處呢。只有當(dāng)一個(gè)教師能夠真正欣賞孩子、尊重孩子時(shí)，他才能為班上的每一個(gè)孩子提供一個(gè)積極向上的成長氛圍。
二十、區(qū)角活動(dòng)的主要目的是讓兒童在動(dòng)手中實(shí)現(xiàn)“同化”的過程。換句話說，區(qū)角活動(dòng)是為兒童提供多樣化的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓僮髦信e一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
對(duì)區(qū)角活動(dòng)的4點(diǎn)原則性建議：
1.區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置的范圍要比較廣，允許有不同發(fā)展需要的兒童找到各自適宜的發(fā)展區(qū)間。目標(biāo)不能設(shè)置得“太實(shí)”、“太死”。
2.區(qū)角活動(dòng)的重點(diǎn)要放在活動(dòng)的過程而不是活動(dòng)的結(jié)果之上。教師要突破自我的需要，給兒童足夠的空間讓他們自由發(fā)揮。……只要孩子滿足于涂抹的過程，只要孩子從涂抹中學(xué)到了顏色通過混合而變化的經(jīng)驗(yàn)，教室的墻上少一張美麗的裝飾又算得了什么呢?
3.區(qū)角活動(dòng)的操作應(yīng)靈活多樣，給兒童以創(chuàng)造和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在區(qū)角活動(dòng)中為兒童提供的玩教具應(yīng)當(dāng)屬于開放型的，活動(dòng)的過程和結(jié)果也最好都是開放式的。所謂“開放”的意思是說教師要為兒童設(shè)置比較大的自由活動(dòng)與創(chuàng)造的空間，使兒童不受成人限制，不需要按一定之規(guī)來模仿他人，也不必制造出既定的“產(chǎn)品”。只有在這樣寬松和自由的環(huán)境里，孩子的興趣、好奇心和創(chuàng)造欲才能得到最好的滿足。……讓孩子隨意創(chuàng)作并不是說可以放任自流，畢竟教師有責(zé)任教導(dǎo)孩子們，幫助他們掌握準(zhǔn)確的概念。
4.區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該為兒童創(chuàng)設(shè)有利于同伴合作的情境。同伴可以在“最近發(fā)展區(qū)”促進(jìn)相互的發(fā)展，可以相互激發(fā)靈感，可以相互給以鼓勵(lì)與欣賞，也可以相輔相成取長補(bǔ)短。
教師在設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，為孩子們提供足夠的空間和材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子產(chǎn)生內(nèi)在的需要，使同伴合作成為活動(dòng)的自然組成部分。這“自然”兩字很重要，因?yàn)橛山處煷楹隙傻耐榻M合往往不容易收到預(yù)期的效果。
二十一、關(guān)于幼兒美術(shù)欣賞：(一)1.我們并不需要完全理解某件事物才能夠欣賞它，換句話說，欣賞并不需要與理解同步，尤其在幼兒階段，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞比學(xué)會(huì)理解要重要得多，也有益得多。如果教師一味地把欣賞課的重點(diǎn)放在教孩子理解作品之上，這堂課就很可能會(huì)把孩子們的興趣和快樂都剝奪了。有的時(shí)候，教師不妨聽一聽孩子們的心聲，聽聽他們是怎樣來描述自己的感覺和對(duì)欣賞對(duì)象的詮釋的——我們成人能夠從孩子們“天馬行空”式的議論中得到很多啟發(fā)呢!2.欣賞是需要培養(yǎng)的一種思維習(xí)慣。我們的欣賞能力雖是與生俱來的，但我們喜歡什么、欣賞什么卻也是后天形成的心理習(xí)慣。一般說來，能夠激發(fā)積極情感的事物會(huì)使人們對(duì)它產(chǎn)生渴望和向往，形成一種心理定式，也就是我們常說的心理習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)得越早就越容易鞏固，也越容易成為伴隨一個(gè)人一生的喜好。
(二)如何幫助幼兒融入與參與欣賞過程：
1. 欣賞的過程應(yīng)循序漸進(jìn)。2.欣賞的范圍要越廣越好。3.對(duì)美好事物的欣賞要持續(xù)不斷地進(jìn)行。4.讓幼兒參與欣賞的全過程,分享和參與都是學(xué)習(xí)的過程。5.欣賞活動(dòng)要有趣味性。
二十二、關(guān)于家庭教育：
打孩子的開始就是父母孩子之間交流的終止，也是有效教育的終止。心理學(xué)研究認(rèn)為，教育孩子的一個(gè)重要途徑是與孩子溝通，即使是對(duì)很小的孩子，講解和說理依然有效。
家庭暴力的模式往往是代代相傳的。
如果有必要，可以用來懲罰孩子的方法有很多，比如暫時(shí)剝奪孩子做某件事的權(quán)利，或者讓孩子安靜地反省。重要的是要對(duì)孩子解釋清楚為什么要懲罰他，以及什么樣的行為才是可以被家長接受的行為。
很多時(shí)候，孩子們是好心辦壞事。孩子們正是通過各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)的。
當(dāng)家長要求孩子做某一件事的時(shí)候，有心的家長不但會(huì)給孩子一個(gè)要求，更會(huì)對(duì)孩子解釋要他這樣做的原因是什么。這樣，不但孩子學(xué)會(huì)了尊重家長的某一個(gè)要求，而且因?yàn)樗斫饬艘蟊澈蟮牡览矶岩髢?nèi)化成了自己的行為準(zhǔn)則。
二十三、關(guān)于家長工作：(一)假如遇到一位堅(jiān)持己見而且態(tài)度不佳的家長，我覺得最好的處理方法就是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他：“我聽你講這些話不合適，我也沒有辦法幫你解決這個(gè)問題，有沒有其他我能夠?yàn)槟阕龅氖虑槟?”
(二)家長工作基本原則：1.教師對(duì)家長要尊重，不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判對(duì)方，更不要隨意當(dāng)面批評(píng)指責(zé)家長。其次是態(tài)度要中性平和，不要有所偏袒，也不要隨聲附和，以免無意中把自己也卷入矛盾中去，使問題更加復(fù)雜化。第三是要誠實(shí)、誠懇，不講違心話，誤導(dǎo)家長。再就是講話要有技巧，使家長能夠聽進(jìn)去你的話。
二十四、童年不必要像童話一樣，但童年一定要像個(gè)童年。
二十五、綜合課程與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)：
綜合課程是幼兒教育的最佳課程選擇。
綜合課程為激發(fā)孩子的創(chuàng)造性提供了非常好的機(jī)會(huì)。
一個(gè)原則性的道理：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于幼兒園教學(xué)的方方面面，不是單純創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)角就可以完成的任務(wù)。這就是我們?yōu)槭裁匆恢睆?qiáng)調(diào)幼兒教育必須采用綜合教學(xué)方法的原因。……不要以為孩子們不到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)去活動(dòng)就一定會(huì)形成片面的發(fā)展。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械臅r(shí)時(shí)處處都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而幼兒教師的責(zé)任是充分利用生活中的時(shí)時(shí)處處來激發(fā)、鼓勵(lì)和鞏固孩子們的學(xué)習(xí)。只要你能做這樣的有心人，孩子們就會(huì)成為全面發(fā)展的人!
數(shù)概念的形成包括了許多方面：分類、排序、比較等等，都不是簡單地學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)就能夠掌握的。幼兒數(shù)概念的形成有一個(gè)很重要的特點(diǎn)：每個(gè)幼兒需要通過直接操作、直接感受來建構(gòu)自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知。這種建構(gòu)是無法通過人與人之間的傳遞來完成的，也就是說，幼兒的數(shù)概念不能單靠教師的講授而形成。幼兒需要通過游戲，通過動(dòng)手來探究和發(fā)現(xiàn)自己生活中事物的共性、特性、邏輯性以及可轉(zhuǎn)換性，而他們的數(shù)概念是在這樣的探究和發(fā)現(xiàn)中形成的。
二十六、生成課程的主要來源是教師對(duì)幼兒的觀察和了解，它的內(nèi)容大多從幼兒的興趣與困惑中衍生出來，選擇生成課程的基本原則是，所選內(nèi)容對(duì)幼兒要有現(xiàn)實(shí)意義，要有利于幼兒各方面的發(fā)展，而且要對(duì)幼兒有吸引力。
幼兒教育的一個(gè)原則是任何教學(xué)活動(dòng)都要有利于兒童的全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容之間要互相呼應(yīng)、互相補(bǔ)充、互相強(qiáng)化。主題網(wǎng)絡(luò)能夠使教師直觀地看到這些聯(lián)系。
二十七、常規(guī)是人為制定的，屬于外在的因素，只有當(dāng)外在因素與孩子活潑好動(dòng)的天性，也就是內(nèi)在因素結(jié)合起來時(shí)，二者相輔相成才能達(dá)到每一個(gè)幼兒教師都在追求的“活而不亂”的境界。“活而不亂”必須以幼兒形成常規(guī)行為習(xí)慣為先決條件才能夠?qū)崿F(xiàn)。
二十八、情感智慧的五個(gè)因素：
1.能正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。2.能夠有效地控制自己表達(dá)情緒情感的方式和程度。即使是在和同事或朋友的日常交往中，如果一個(gè)人能寬容大度，凡事三思而后行，他成功的機(jī)會(huì)也比動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣的人高得多。你的聰明才智也許能幫你找到工作，但你的情感智慧才能夠使你得到升遷，作為幼兒教師，如何應(yīng)對(duì)和處理孩子們?cè)斐傻?ldquo;突發(fā)事件”就反映了我們自己的情感智慧。3.能夠站在別人的角度來看問題，正確理解別人情緒變化和行為表現(xiàn)的原因，并正確判斷自己的情緒、行為會(huì)引起他人什么樣的反應(yīng)。用一句通俗的話來說，就是要“善解人意”。4.具有同理心，也就是能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地地為他人著想。同理心卻是一個(gè)當(dāng)事人的心情來體驗(yàn)別人的遭遇或快樂，真正與人“同甘共苦”。5.能夠克制自己的一時(shí)之需而為自己一個(gè)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)努力。
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