《今天我們?cè)趺礃幼鼋逃纷x書(shū)筆記
篇一：《今天我們?cè)趺礃幼鼋逃纷x書(shū)筆記
讀了《今天我們?cè)趺礃幼鼋逃芬粫?shū)，我感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。于是把我印象最深的記錄下來(lái)，給自己留個(gè)紀(jì)念，愿我也能拾級(jí)而上。
書(shū)中有這樣一段細(xì)心品讀之后，使我受益匪淺：“‘教師不能光追求給學(xué)生滿分，還要讓學(xué)生滿意，使學(xué)生滿足。’自從選擇了教育這一行，我就給自己寫(xiě)下了這句話當(dāng)座右銘。我知道，滿分是“應(yīng)試”層面的，是教書(shū)匠的追求;“滿意”是“服務(wù)”層面的，是職業(yè)化的追求，“滿足”是“科研”層面的，是教育家的追求。就像“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，不想當(dāng)教育家的教師，也不大可能是好教師。當(dāng)然，最終能做成教育家的教師鳳毛麟角，甚或幾無(wú)可能，但必須承認(rèn)，有教育家夢(mèng)的教師，比沒(méi)有教育家夢(mèng)的教師，更容易成為優(yōu)秀教師。”
作為教育工作者，我們還是要多看大局，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能急功近利。要時(shí)刻意識(shí)到，我們擔(dān)負(fù)著“百年樹(shù)人”的歷史責(zé)任，正如蔡元培先生所說(shuō)的那樣：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)”。我們作為教師，永遠(yuǎn)都是過(guò)去與未來(lái)之間的活的環(huán)節(jié)，是克服人類(lèi)無(wú)知與惡習(xí)的最重要的社會(huì)成員，是過(guò)去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物與新一代之間的中介入。因此，最終衡量一個(gè)教師的價(jià)值，絕不是可能是當(dāng)年的升學(xué)率，而是看在十年、二十年，甚至三十年之后，我們到底培養(yǎng)了多少對(duì)社會(huì)作出杰出貢獻(xiàn)的人才。本著獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，本著對(duì)這一職業(yè)的高度的自豪感與榮譽(yù)感，我們就一定能把目光放得更遠(yuǎn)。
這本書(shū)就像一面鏡子，每天拿出來(lái)照一照，每天都會(huì)有進(jìn)步!
篇二：《今天我們?cè)趺礃幼鼋逃纷x書(shū)筆記
經(jīng)常在教育網(wǎng)站轉(zhuǎn)的老師大多聽(tīng)過(guò)盧志文這個(gè)名字，我在早幾年就在朱永新、張文質(zhì)、李鎮(zhèn)西等的文章中看到。他是全國(guó)知名的校長(zhǎng)---江蘇翔宇教育集團(tuán)的總校長(zhǎng)，還是新教育研究院院長(zhǎng)，他在教育在線網(wǎng)站開(kāi)辟“盧志文在線”學(xué)校管理論壇，影響力比較大。這年月，名教師出書(shū)不是什么新鮮事，也不算什么難事。但是盡管江湖多年有盧志文的傳說(shuō)，他卻一直到2013年才出版了第一部專著，二十多年磨一劍，300來(lái)頁(yè)的《今天我們?cè)鯓幼鲂ｉL(zhǎng)》有大料。
書(shū)有一個(gè)副題：“盧志文杏壇絮語(yǔ)”，這本書(shū)跟大多名師的書(shū)類(lèi)似，沒(méi)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，實(shí)際上由不同板塊構(gòu)成，也就是從教多年的“所作所為，所思所想”一個(gè)老師的成長(zhǎng)史。但是，這種傳記式的書(shū)，特別是校長(zhǎng)們的書(shū)大多有拼湊之感，脫不開(kāi)：走上講臺(tái)、成長(zhǎng)故事、報(bào)告演講、管理制度、媒體報(bào)道等等。不過(guò)，盧志文的書(shū)始終貫穿他個(gè)人鮮明的風(fēng)格，思想敏銳，充滿智慧，激情勃發(fā)，這本書(shū)還是值得一讀。
盧志文是一個(gè)可愛(ài)的校長(zhǎng)，他不是那種一本正經(jīng)、大義凜然的光輝正確的高大上領(lǐng)導(dǎo)，他“博學(xué)而儒雅，機(jī)智而幽默，激情而沉穩(wěn)，大氣而從容”，開(kāi)口即“智慧、睿智、學(xué)養(yǎng)、深刻”，他不官本位，也不只盯著錢(qián)。他不是“只會(huì)”當(dāng)校長(zhǎng)，教學(xué)基本功扎實(shí)，愛(ài)好廣泛，書(shū)法篆刻能在專業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)，編謎語(yǔ)、寫(xiě)對(duì)聯(lián)。
以下摘錄“絮語(yǔ)”中的金句。
1.成功并不是一大堆做成的事情所構(gòu)成的一種結(jié)果，而是積極進(jìn)取、不斷思考與實(shí)踐所形成的一種狀態(tài)。
2.我主張“用腦袋行走”，做“思考的實(shí)踐者”。勤于學(xué)習(xí)，才能善于思考。
3. 許多人對(duì)讀理論書(shū)籍不感興趣，那是因?yàn)闆](méi)有讀進(jìn)去……
4.找一百個(gè)理由埋怨環(huán)境，環(huán)境不會(huì)因?yàn)槲覀兊穆裨苟薪z毫改變;找一個(gè)理由改變自身，明天自己身上就會(huì)發(fā)生可喜的變化。
5. (盧志文的母親)自有一套理論：世上只有一個(gè)便宜，你討掉了，別人就沒(méi)有了。
6.一個(gè)人的道德品質(zhì)由低到高可以分成四層：德知、德識(shí)、德行和德性。
7.把德育僅僅定位在教育的“動(dòng)力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”層面，是錯(cuò)誤的。德育，就是教育本身。
8.學(xué)校改革才是教育體制改革的一個(gè)最重要的著力點(diǎn)。……教育體制創(chuàng)新的活力在基層。
9.沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，學(xué)校工作必然隨波逐流，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期效應(yīng)，急功近利，在低水平上重復(fù)。
10.作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)都渴望學(xué)校能有一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍。但反過(guò)來(lái)，教職員工更希望自己的學(xué)校有一位好校長(zhǎng)——品德高尚，事業(yè)精進(jìn)，以身作則，靠得住，信得過(guò)。只有這樣，員工們才會(huì)感到有奔頭。
11.人們多樂(lè)意“被領(lǐng)導(dǎo)”，但都反感“被管理”;“喊破嗓子”不如“做出樣子”;“給我上”不如“跟我來(lái)”……校長(zhǎng)應(yīng)該做“鬧鐘”——通過(guò)敲打自己去提醒別人!
12.基層干部做“法家”，中層干部做“儒家”，高層領(lǐng)導(dǎo)做“道家”，這是很多管理行家的共識(shí)，也應(yīng)該是學(xué)校較為理想的管理層級(jí)定位。
13.校長(zhǎng)修養(yǎng)十三條：心懷大愛(ài)、知人善任、廉潔奉公、廣開(kāi)言路、開(kāi)拓創(chuàng)新、負(fù)責(zé)高效、高瞻遠(yuǎn)矚、敏于學(xué)習(xí)、實(shí)事求是、以身作則、委曲求全、上尊下睦、學(xué)會(huì)權(quán)變。
14.校長(zhǎng)要學(xué)做“車(chē)胎”——受得了氣才堅(jiān)強(qiáng)。
15.現(xiàn)實(shí)也許很殘酷，幸運(yùn)的是，我們已經(jīng)決意朝那個(gè)叫“理想”的方向走去。
16.進(jìn)取比進(jìn)位重要，合作比競(jìng)爭(zhēng)重要，激勵(lì)比懲罰重要，做正確的事比正確的做事重要。
17.深入研究，把握方向，科學(xué)決策，這是“做正確的事”;關(guān)注過(guò)程，求真務(wù)實(shí)，贏在執(zhí)行，這是“正確的做事”;和諧氛圍，激發(fā)斗志，鼓舞士氣，這是“愉快的做事”。有此三點(diǎn)，堅(jiān)持做下去，必有所成。
18.經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)校更像學(xué)校，而不是把學(xué)校變成學(xué)店。
19.有人說(shuō)中國(guó)沒(méi)有校長(zhǎng)，只有教導(dǎo)主任。中國(guó)的教育行政管理框架，早已讓校長(zhǎng)降格為教導(dǎo)主任。從教務(wù)主任辦學(xué)，到校長(zhǎng)辦學(xué)，再到教育家辦學(xué)，我們還有漫長(zhǎng)的路要走。
20.取得成功最重要的因素并不是因?yàn)?ldquo;杰出的才能”，而是在于“優(yōu)良的道德品質(zhì)”。
21.管理者也好，員工也好，我們的工作就是來(lái)解決問(wèn)題的.，而不是把問(wèn)題推給別人，坐享其成只能是一種夢(mèng)想。
22.一份成功的事業(yè)不是一大堆“做成的事”而構(gòu)成的一個(gè)結(jié)果，而是一群人向同一個(gè)目標(biāo)不懈地努力所形成的一種狀態(tài)。
23.“忠誠(chéng)和敬業(yè)并不僅僅有益于公司和老板，最大的受益者是我們自己，是整個(gè)社會(huì)。一種敬業(yè)的責(zé)任感和對(duì)事業(yè)的高度忠誠(chéng)，一旦養(yǎng)成，會(huì)讓你成為一個(gè)值得信賴的人，可以被委以重任的人。”——《致加西亞的信》
24.“文明，從隨手撿起地上的一張廢紙開(kāi)始”;“校園無(wú)小事，件件育人;教師無(wú)小節(jié)，處處立則”
25.任何管理問(wèn)題，都不是群眾問(wèn)題，而是領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題;領(lǐng)導(dǎo)做到了，就不愁老師做不到;老師做到了，就不愁學(xué)生做不到。
26.管理就是給人創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
27.文化，是一種持續(xù)的教育力量，它為團(tuán)隊(duì)中的成員所共同創(chuàng)造，一旦形成，又反過(guò)來(lái)創(chuàng)造這個(gè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。
28. 教師，不應(yīng)當(dāng)只是春蠶、蠟燭，應(yīng)當(dāng)做朝霞、做祥云，照耀天空、照亮別人的同時(shí)，也展示著自身的絢爛與多彩。
29. 你想知道一個(gè)人內(nèi)心缺少什么，不看別的，就看他炫耀什么;你想知道一個(gè)人自卑什么，不看別的，就看他掩飾什么。
30. 一個(gè)人，只要還有夢(mèng)想就不算老，當(dāng)追悔取代了夢(mèng)想才算老，如果連追悔都沒(méi)有了，那才是真正的老。
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