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關(guān)于在美國留學(xué)避開文憑作坊和野雞大學(xué)陷阱的辦法
在美國，獲得六大地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)之中任何一家的認(rèn)證，意味著學(xué)校質(zhì)量和實(shí)力令人信服，學(xué)校頒發(fā)的文憑被社會承認(rèn)，學(xué)生所修的學(xué)分可以到其他正規(guī)高校中轉(zhuǎn)換。美國的知名大學(xué)無一不具有地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證：哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院是被新英格蘭學(xué)院與學(xué)校協(xié)會認(rèn)證的，斯坦福大學(xué)是被西部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會認(rèn)證的，普林斯頓大學(xué)是被中部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會認(rèn)證的。
怎樣避開文憑作坊學(xué)校、野雞大學(xué)等的陷阱，識破某些不法留學(xué) （微博） 中介機(jī)構(gòu)與無資質(zhì)院校勾結(jié)發(fā)布的虛假留學(xué)信息？這是學(xué)生和家長在選擇留學(xué)院校時(shí)常被困擾的問題。
美國已形成高等教育質(zhì)量保障體系
謹(jǐn)防學(xué)生落入招生陷阱
對于國際學(xué)生來說，美國高校數(shù)量眾多，魚龍混雜，難以鑒別優(yōu)質(zhì)高校與野雞大學(xué)，但在美國公眾看來，只有那些經(jīng)過可靠的認(rèn)證機(jī)構(gòu)所認(rèn)證的高等院校才可被稱為正規(guī)高等院校。尋求認(rèn)證是美國高校申請政府資助的必要條件，也是吸引學(xué)生的最有力手段，不同區(qū)域和不同專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證機(jī)構(gòu)通過高等教育認(rèn)證理事會（CHEA）和聯(lián)邦教育部（微博）（USDE）的認(rèn)可來確保資質(zhì)并協(xié)調(diào)評估標(biāo)準(zhǔn)。
事實(shí)上，美國的高等教育已形成了一套被政府和公眾廣泛認(rèn)可、具有鮮明特色和顯著實(shí)效的質(zhì)量保障體系，即美國高等教育認(rèn)證與認(rèn)可制度。在經(jīng)過有效認(rèn)證的院校中選擇留學(xué)院校，是國際學(xué)生謹(jǐn)防陷入野雞大學(xué)陷阱的基本保障。
最早提出對高校進(jìn)行認(rèn)證的是中北部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會。此后，另外5個(gè)主要的地區(qū)性院校協(xié)會，即南部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會、中部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會、西北部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會、西部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會、新英格蘭學(xué)院與學(xué)校協(xié)會也陸續(xù)對本地區(qū)的會員院校進(jìn)行認(rèn)證。同時(shí)，出于對專業(yè)化人才的大量需求和對提高行業(yè)競爭力的考慮，以醫(yī)療行業(yè)為首，法學(xué)、工商、音樂、藥劑、護(hù)理、工程和牙科等學(xué)科也建立了行業(yè)性的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，引入了同行評議和實(shí)地考察的模式進(jìn)行專業(yè)學(xué)校認(rèn)證。到了20世紀(jì)初，6個(gè)地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)和許多專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)都逐步建立了比較完整的指標(biāo)體系，形成了學(xué)校自我評估與外部同行專家評估相結(jié)合的認(rèn)證模式。美國中部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會將認(rèn)證定義為教育界采取的自我規(guī)范和同行評估的手段。
兩大基本認(rèn)證類型
保證高等教育質(zhì)量不斷提高
院校認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證是美國教育認(rèn)證的兩大基本類型。院校認(rèn)證是以院校整體作為對象進(jìn)行的全面質(zhì)量評估，旨在確認(rèn)院校的辦學(xué)條件和辦學(xué)效果是否達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)及是否具有一定的可持續(xù)性。根據(jù)美國高等教育認(rèn)證理事會的定義，院校認(rèn)證內(nèi)容涉及學(xué)校的治理管理、教育教學(xué)、財(cái)務(wù)狀況、招生錄取、學(xué)生服務(wù)、教育資源、學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)情況等。
專業(yè)認(rèn)證是對高校中具體學(xué)科或特定專業(yè)的認(rèn)證，不涉及對院校整體的質(zhì)量評估。對于一些醫(yī)學(xué)、工學(xué)、商學(xué)、神學(xué)等專一培養(yǎng)目標(biāo)的專門院校，由于對學(xué)校教育質(zhì)量的評估主要考察所教授專業(yè)的情況，也被歸為專業(yè)認(rèn)證的范疇。專業(yè)認(rèn)證所考察的內(nèi)容包括專業(yè)師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，還有包括教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)、考卷、畢業(yè)論文等在內(nèi)的大量原始教學(xué)文件。在對學(xué)科或?qū)I(yè)進(jìn)行認(rèn)證的過程中，相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)協(xié)會通常具有重要的參與和咨詢作用，因?yàn)閷I(yè)認(rèn)證的目的在于確保通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生能夠達(dá)到所在行業(yè)的執(zhí)業(yè)要求。在醫(yī)學(xué)、法律、牙科等領(lǐng)域，從經(jīng)過認(rèn)證的院校專業(yè)或?qū)I(yè)院校畢業(yè)是申請開業(yè)執(zhí)照的必要條件。因此，專業(yè)認(rèn)證不僅是高等教育領(lǐng)域的質(zhì)量保障手段，也是專業(yè)本身實(shí)現(xiàn)質(zhì)量保證和不斷改進(jìn)的一種方式。
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三大認(rèn)證實(shí)施主體
細(xì)心甄別出每一個(gè)文憑作坊
由于認(rèn)證的類型不同，實(shí)施認(rèn)證的機(jī)構(gòu)也可分為三大類：地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)、全國性認(rèn)證機(jī)構(gòu)和專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)。其中，地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)和全國性認(rèn)證機(jī)構(gòu)都是對院校整體進(jìn)行認(rèn)證的，而專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)僅針對具體專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。全國性認(rèn)證機(jī)構(gòu)雖然在全國范圍內(nèi)開展院校評估，但認(rèn)證的院校類型僅限于宗教和職業(yè)院校，且以無學(xué)位授予權(quán)的院校居多，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對較低。而地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍雖然不是全美，而只是某一地區(qū)，卻由于歷史最悠久、涉及有學(xué)位授予權(quán)的院校范圍最廣、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)較高，而成為美國最主要也是最重要的院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)。地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)是從事院校認(rèn)證的專業(yè)機(jī)構(gòu)，認(rèn)證的對象為具有副學(xué)士學(xué)位以上層次學(xué)位授予權(quán)的非營利高校。根據(jù)美國高等教育認(rèn)證理事會的統(tǒng)計(jì)，約3040所擁有學(xué)位授予權(quán)的非營利高校經(jīng)過美國地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，占此類高�？倲�(shù)的97。3%，擁有1900多萬在校學(xué)生。
通常所指的六大地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)是：新英格蘭學(xué)院與學(xué)校協(xié)會—高等教育機(jī)構(gòu)委員會、中部諸州學(xué)校與學(xué)院協(xié)會—高等教育委員會、中北部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會—高等學(xué)習(xí)委員會、南部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會—學(xué)院委員會、西部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會—社區(qū)與初級學(xué)院認(rèn)證委員會和西部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會—大學(xué)與高級學(xué)院認(rèn)證委員會。這六大機(jī)構(gòu)是由前文所述的六大地區(qū)性學(xué)院與學(xué)校協(xié)會發(fā)展而來的，是美國歷史最悠久的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，是院校認(rèn)證的發(fā)起者，并根據(jù)歷史傳統(tǒng)對美國不同的州開展認(rèn)證活動，將美國分為六大認(rèn)證區(qū)域：新英格蘭、中部諸州、中北部、南部、西部和西北部。在美國，獲得這六大地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)之中任何一家的認(rèn)證，意味著學(xué)校質(zhì)量和實(shí)力令人信服，學(xué)校頒發(fā)的文憑被社會承認(rèn)，學(xué)生所修的學(xué)分可以到其他正規(guī)高校中轉(zhuǎn)換。美國的知名大學(xué)無一不具有地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證：哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院是被新英格蘭學(xué)院與學(xué)校協(xié)會認(rèn)證的，斯坦福大學(xué)是被西部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會認(rèn)證的，普林斯頓大學(xué)是被中部學(xué)院與學(xué)校協(xié)會認(rèn)證的。
美國還有兩家地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)，即西北部學(xué)院與大學(xué)委員會和新英格蘭學(xué)校與學(xué)院協(xié)會—技術(shù)與職業(yè)院校委員會。但是，西北部學(xué)院與大學(xué)委員會出于各種原因已退出了美國高等教育認(rèn)證理事會的認(rèn)可范圍，僅保有聯(lián)邦教育部的認(rèn)可。而新英格蘭學(xué)校與學(xué)院協(xié)會—技術(shù)與職業(yè)院校委員會則從未得到高等教育認(rèn)證理事會或聯(lián)邦教育部的認(rèn)可。因此，這兩家地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)未被列入美國社會公認(rèn)的權(quán)威地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)之中，其認(rèn)證的院校數(shù)量和影響力也比較有限。
專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)是對全國范圍內(nèi)具體學(xué)科或特定專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證的機(jī)構(gòu)。它們的活動都是全國性的，通常與相關(guān)行業(yè)的職業(yè)協(xié)會和各州的執(zhí)業(yè)許可管理機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系。根據(jù)美國高等教育認(rèn)證理事會的統(tǒng)計(jì)，全美共有62個(gè)被認(rèn)可的專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)，對工程、工商管理、計(jì)算機(jī)、建筑、護(hù)理、醫(yī)學(xué)、保健、圖書館學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的21068個(gè)專業(yè)課程進(jìn)行認(rèn)證，涉及300多萬名在校學(xué)生。如同具有地區(qū)性認(rèn)證的院校被視為可靠的正規(guī)院校一樣，經(jīng)過有資質(zhì)的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證的專業(yè)才被視為有質(zhì)量保障的專業(yè)，能夠提供符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教育。比如美國的商學(xué)院開設(shè)的工商管理碩士（MBA），均需經(jīng)過美國商學(xué)院促進(jìn)協(xié)會的認(rèn)證，才被認(rèn)為具有優(yōu)良的專業(yè)教育品質(zhì)。美國頂尖的商學(xué)院，如哈佛商學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院、華盛頓大學(xué)奧林商學(xué)院、芝加哥大學(xué)布斯商學(xué)院等，其工商管理碩士課程連續(xù)多年經(jīng)過美國商學(xué)院促進(jìn)協(xié)會的認(rèn)證。
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對認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可
防止認(rèn)證作坊江湖行騙
二戰(zhàn)后，由于高等教育市場化和州政府教育管理職能有限，美國出現(xiàn)了許多直接出售文憑的文憑作坊（Diploma Mill），并宣稱通過了一些有名無實(shí)、不具備專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和公信力的認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證，這些認(rèn)證機(jī)構(gòu)也被稱為認(rèn)證作坊（Accreditation Mill）。
1949年成立的全國認(rèn)證委員會（NCA）是美國第一個(gè)制定認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)和程序的組織，最初的目的就是控制認(rèn)證機(jī)構(gòu)的不合理增加，對現(xiàn)有認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行篩選，抵制低劣和虛假認(rèn)證。之后，美國對認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證制度開始建立起來。
正如王建成在《美國高等教育認(rèn)證制度研究》一書中指出的，對認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可是對地區(qū)性、全國性和專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)質(zhì)量的審查與確認(rèn)，這是美國整個(gè)質(zhì)量保障機(jī)制中抵制低劣認(rèn)證和虛假認(rèn)證，確保認(rèn)證質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上也集中體現(xiàn)了教育認(rèn)證總體的價(jià)值取向和質(zhì)量追求，是規(guī)則中的規(guī)則。
在美國，存在兩種認(rèn)可方式，一種是民間認(rèn)可，即美國民間認(rèn)證協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)——美國高等教育認(rèn)證理事會對認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可；另一種是官方認(rèn)可，即美國聯(lián)邦教育部對認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。這兩種認(rèn)可方式既有區(qū)別又有聯(lián)系。據(jù)珍·威爾曼為美國高等教育認(rèn)證理事會撰寫的一篇名為《對認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可——自愿性政策與實(shí)踐及其與政府認(rèn)可的對比》的文章介紹，美國高等教育認(rèn)證理事會的認(rèn)可是一種協(xié)會會員資格的自愿性審查，通過建立與推廣共同標(biāo)準(zhǔn)和良好經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行自我規(guī)范，促進(jìn)質(zhì)量提高。這種認(rèn)可不具有強(qiáng)制性，注重質(zhì)量改進(jìn)的過程而不強(qiáng)調(diào)滿足硬性標(biāo)準(zhǔn)。美國聯(lián)邦教育部的認(rèn)可則是代表聯(lián)邦教育部長進(jìn)行的政府規(guī)范性審查。審查的目的在于確保認(rèn)證機(jī)構(gòu)滿足組織結(jié)構(gòu)、治理管理、程序與標(biāo)準(zhǔn)上的基本要求。審查的結(jié)果與聯(lián)邦資助和學(xué)生獎學(xué)金發(fā)放直接掛鉤。用不能獲得美國聯(lián)邦教育部認(rèn)可的認(rèn)證機(jī)構(gòu)所認(rèn)證的院校將無法獲得申請聯(lián)邦政府科研經(jīng)費(fèi)和學(xué)生資助的資格。
2011年，被美國高等教育認(rèn)證理事會或美國聯(lián)邦教育部認(rèn)可、或被兩者同時(shí)認(rèn)可的院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)有18家，專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)有62家。兩者共同為美國認(rèn)證制度的有效性與公信力發(fā)揮著保障作用，并與認(rèn)證活動一同構(gòu)成了美國特色的高等教育質(zhì)量保障模式。
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