智子疑鄰教學設計

時間：2024-09-17 15:14:48 初中知識我要投稿

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智子疑鄰教學設計

　　《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。下面是小編整理的智子疑鄰教學設計，歡迎大家閱讀。

智子疑鄰教學設計

　　教材分析

　　《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個字。“宋”，指出故事發(fā)生的地點;“富”，是被盜的原因;“天雨”導致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者提供了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同(實際跟主人的親疏關系不同)遭到不同對待。因此，待到預見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。

　　學情分析

　　學生對《智子疑鄰》的故事或多或少有一定的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學生閱讀和研討的興趣。

　　本文可以從以下三個方面促進學生的發(fā)展：一是自讀能力;二是聯(lián)想與想象的能力;三是聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學設想

　　教學《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設想：

　　首先，提前一天給學生發(fā)預先編寫好的學案，此學案要起到導向的作用。讓學生明確學習目標、重難點，帶著問題對課文進行預習。學案中提出了明確的學習指令和要求、自學內(nèi)容與范圍、自學方法等。

　　其次，重點思考如何教學寓言。我分為幾下幾個步驟進行：

　　一、反復誦讀，整體感知

　　通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學生對課文的理解，以至達到背誦的程度。在此基礎上，解決本課重點字詞的翻譯。

　　二、分析故事情節(jié)

　　基本原則是：把學生引到故事的情境中來，盡量讓學生多說，教師少說。教師要抓住情節(jié)的要害處設置一些問題。

　　三、多角度分析寓意

　　這是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學生用自己的語言來概括，可以從不同的角度來概括。

　　四、擴寫、自編和續(xù)寫寓言

　　學生們在美讀的基礎上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象，可以加進一些情節(jié)、細節(jié)描寫和描述性的語言，擴充這則寓言的內(nèi)容。如：你可以對富人進行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人;這個兒子對父親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認為他聰明;鄰居的老人是個怎樣的人，在什么情況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續(xù)寫練筆：學生想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應?為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。這三項活動，一是訓練和提升學生想象思維的能力;二是訓練學生寫作的能力，語言表達的能力。

　　五、當堂達標，內(nèi)化提升

　　時間為5分鐘，是對預設的學習目標進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學生存在的共性問題，做好教學反思。

　　整體來說，這則寓言容易理解，所以教學環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生學習的能力。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語;

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》(直譯);

　　能力目標

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過擴寫、自編、續(xù)編寓言進行想像思維訓練。

　　情感目標

　　聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對待別人的意見和建議，對人不能持偏見。

　　教學重點

　　1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義;

　　2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》(直譯);

　　3、多角度概括寓意。

　　教學難點

　　理解《智子疑鄰》的寓意

　　教學方法

　　1、誦讀法。通過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關鍵語詞的表達效果。

　　2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富有趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。

　　3、探究故事拓展。為了激發(fā)學生興趣，開闊視野，學生擴寫寓言、自編寓言及續(xù)寫寓言。

　　教學準備

　　學生→根據(jù)學案的導引自主學習《智子疑鄰》

　　老師→備相關資料與課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，導人新課

　　(一)導入一：畫面展示。

　　多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一起來猜寓言故事的名字。

　　導入二：話題暢說。

　　古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢?對，它就是寓言。同學們，你能說出你知道的寓言故事的名字嗎?

　　誰能說說什么是寓言嗎?寓言有什么特點?在世界文學寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理�！俄n非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，今天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啟示。 (板書課題)

　　(二)多媒體出示作者照片及簡介：韓非(約前280~前233)，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　二、反復誦讀，整體感知

　　(一)教師范讀課文。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

　　(二)學生自由朗讀�？凑l讀得準，看誰讀得棒。

　　要求：a、讀準字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。

　　b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　(三)多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。

　　宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父

　　亦云暮而果大亡其財其家甚智其子而疑鄰人之父

　　教師對學生的朗讀加以評價。

　　(四)再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的;

　　(五)學生齊讀。

　　(六)活動：背誦比賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。