語文八年級五柳先生傳教案

時間：2023-03-08 11:13:27 初中知識我要投稿

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人教版語文八年級五柳先生傳教案

　　五柳先生傳表達了作者不慕榮利，安貧樂道，清高不羈，不與世俗同流合污的高尚道德品質(zhì)與節(jié)操。下面是小編整理的人教版語文八年級五柳先生傳教案，大家一起來看看吧。

人教版語文八年級五柳先生傳教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識方面：

　　⑴學(xué)習(xí)本文簡練生動的語言。

　�、普莆张c理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。

　�、求w會本文個性鮮明的寫人方法。

　　2、情感態(tài)度方面：體會五柳先生甘守貧賤、不慕榮利、曠達自任的品德和情趣：

　�、牌品�、破衣、陋食──自得其樂。

　�、莆撵o而不多言談──尋求真知。

　�、鞘染茣邕_──不矯情、不放肆。

　　3、能力方面：

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。

　�、品抡毡疚膶懛�，寫一篇個人小傳。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。

　　2、對下面兩句話的理解：

　　⑴好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。

　�、贫毯执┙Y(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文──《五柳先生傳》。板書課題及作者。

　　師：上學(xué)期我們已學(xué)過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學(xué)過，你能來介紹一下他嗎?誰來試一試?

　　學(xué)生介紹，教師作補充。

　　作者簡介及背景：陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉著名的詩人、散文家。他生活在東晉末年的黑暗社會，風(fēng)氣污濁，許多人不擇手段，追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸素，自然優(yōu)美，看似平淡卻寓意深刻。

　　本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達自己的思想感情的。

　　二、指導(dǎo)誦讀

　　1、學(xué)生試讀：

　　要求：讓學(xué)生在試讀的同時，畫出自己不認(rèn)識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點字的讀音。

　　嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 簞(dān)

　　汲(jí) 儔(chóu) 觴(shāng)

　　2、聽課文錄音：

　　要求：學(xué)生邊讀邊體會本文樸素、自然的語言風(fēng)格。

　　3、學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生誦讀：

　　要求：讀出停頓、延長，掌握節(jié)奏。

　　三、初步了解課文內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。

　　教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進行交流。最后將不能解決的問題提交班內(nèi)解決或教師解疑。

　　解釋加粗詞的意思：

　�、哦毯执┙Y(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

　�、骗h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨。

　�、遣黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴。

　　2、補充背景材料，幫助學(xué)生了解課文：

　　陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當(dāng)時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。

　　四、作業(yè)布置：背誦全文

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：檢查背誦

　　師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個鮮明形象。

　　那么，五柳先生是怎樣一個人呢?請同學(xué)們再讀課文。

　　二、研讀課文

　　1、默讀課文第一段：

　　要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣(愛好)的語句，反復(fù)讀一讀，體會五柳先生是怎樣一個人或怎樣一個形象?

　�、沤處熢O(shè)計好板面：讓學(xué)生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

　�、茖W(xué)生分組交流：五柳先生是怎樣的人?

　　結(jié)論：通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫，展現(xiàn)了一個安貧樂道、淡泊名利的人物形象。

　　師：如果說第一段是傳，那么第二段就是評論性的文字。