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初中地理復(fù)習(xí)資料天氣
初中地理復(fù)習(xí)資料之天氣
【—之天氣】，天氣是指某一個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀態(tài)。
天氣：是一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)陰晴風(fēng)雨，冷熱等大氣狀況。
降水概率：表示降水可能性的大小。在衛(wèi)星云圖上：綠色表示陸地，藍(lán)色表示
海洋，白色表示云區(qū)。不同地區(qū)，云層厚度不同，云的顏色越白，表示云層越厚。云層厚的地方一般是陰雨區(qū)。氣溫日變化：
以一天為周期的氣溫變化，叫做氣溫日變化；
氣溫年變化：以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。
氣溫日較差：最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差；
氣溫年較差：一年內(nèi)的最高月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。印象氣溫的因素：
1、緯度位置 2、海陸位置 3、地形因素等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。
海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。降水：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。降雨是降水的主要形式。
氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候；亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候；寒帶氣候、高原山地氣候。
總結(jié)：天氣是指經(jīng)常不斷變化著的大氣狀態(tài)，既是一定時(shí)間和空間內(nèi)的大氣狀態(tài)，也是大氣狀態(tài)在一定時(shí)間間隔內(nèi)的連續(xù)變化。
八年級(jí)地理復(fù)習(xí)資料之非地帶性因素
【—八年級(jí)地理之非地帶性因素】，非地帶性因素疊加在地帶性因素之上 初中物理，使地帶性分布規(guī)律變得不很完整或不很鮮明。非地帶性因素的影響是局部的、特殊的。
1.地帶性自然帶的缺失：南緯60°附近缺少亞寒帶針葉林氣候
成因：南緯60°缺少大陸
2.自然地理現(xiàn)象的斑狀分布：沙漠中的綠洲
成因：冰雪融水和地下水的分布
3.地帶性自然帶空間分布范圍受到約束：美洲西部各自然帶沿海岸狹長(zhǎng)延伸
成因：受科迪勒拉山系的阻擋
（南美洲安第斯山脈以西的熱帶荒漠帶緯度跨度大，由于大氣環(huán)流[離岸東南信風(fēng)]和沿岸寒流[秘魯寒流]的影響）
4.大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異：亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度高，大陸東岸分布緯度低
成因：大陸東、西岸的洋流不同（西岸：北大西洋暖流 東岸：千島寒流）
總結(jié)：地表各地的地理環(huán)境都具有所在地帶的地帶性特征，同時(shí)又不同程度地受非地帶性因素的影響，具有非地帶性特征，使自然環(huán)境更加復(fù)雜。
世界地理試題之馬六甲海峽
【—世界之馬六甲海峽】，馬六甲海峽是歐洲，非洲，中東及南亞地區(qū)通往東亞的一條主要海運(yùn)通道，是亞洲，非洲，歐洲，大洋洲之間相互往來(lái)的海上樞紐,交通位置十分重要，有"東方的直布羅陀"之稱。
二、選擇題（每道題只有一個(gè)正確答案，每題2分，共34分）：
1、日本的四個(gè)大島中，面積最大的是（ ）
A 北海道 B 本州 C 四國(guó) D 九州
2、日本人最喜愛(ài)的花是（ ）
A 牡丹 B 桃花 C 櫻花 D 菊花
3、日本群島和朝鮮半島之間的海峽是（ ）
A 臺(tái)灣海峽 B 日本海峽
C 朝鮮海峽 D 馬六甲海峽
4、下列關(guān)于日本的敘述，正確的是（ ）
A 國(guó)土面積比較小，人口稠密
B 森林覆蓋率小，每年大量進(jìn)口木材
C 水能資源和礦產(chǎn)資源豐富
D 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)精耕細(xì)作，農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量低
5、按亞洲的地理區(qū)位劃分，日本屬于（ ）
A 東亞地區(qū) B 西亞地區(qū)
C 南亞地區(qū) D 北亞地區(qū)
6、日本群島附近的大漁場(chǎng)是（ ）
A 舟山漁場(chǎng) B 北海道漁場(chǎng)
C 北海漁場(chǎng) D 紐芬蘭漁場(chǎng)
7、日本人的傳統(tǒng)服裝是（ ）
A 夾克 B 西裝 C 和服 D 旗袍
8、下列關(guān)于日本經(jīng)濟(jì)的敘述，不正確的是（ ）
A 日本工業(yè)布局不均衡
B 日本是世界上最高收入國(guó)家之一
C 日本是世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)
D 日本的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度高，許多農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列
9、日本工業(yè)產(chǎn)品的最大輸出地是（ ）
A 中國(guó) B 美國(guó) C 西歐 D 東南亞
10下列關(guān)于東南亞地區(qū)氣候的敘述，正確的是（ ）
A 馬來(lái)群島的大部分和中南半島南部屬于熱帶季風(fēng)氣候
B 中南半島的大部分和馬來(lái)群島的北部屬于熱帶雨林氣候
C 馬來(lái)群島的大部分和馬來(lái)半島的南部屬于熱帶雨林氣候
D 中南半島的大部分和菲律賓群島的南部屬于熱帶季風(fēng)氣候
11、世界最大的群島國(guó)家是（ ）
A 日本 B 菲律賓 C 馬來(lái)西亞 D 印度尼西亞
12、連接太平洋與印度洋的重要海上通道是（ ）
A 馬六甲海峽 B 朝鮮海峽
C 直布羅陀海峽 D 霍爾木茲海峽
13、下列東南亞國(guó)家中，與我國(guó)陸地相鄰的是（ ）
A 新加坡 B 馬來(lái)西亞 C 菲律賓 D 緬甸
14、世界華人和華僑最集中的地區(qū)是（ ）
A 東亞 B 東南亞 C 西亞 D 南亞
15、東南亞最大的平原是（ ）
A 恒河平原 B 美索不達(dá)米亞平原
C 湄公河平原 D 亞馬孫平原
16、東南亞有“花園城市”之稱的國(guó)家是（ ）
A 新加坡 B 越南 C 泰國(guó) D 馬來(lái)西亞
17、著名的“婆羅浮屠”位于（ ）
A 緬甸 B 印度尼西亞 C 柬埔寨 D 泰國(guó)
總結(jié)：馬六甲海峽成為世界上最繁忙的海峽之一.是東南亞聯(lián)系南亞，西亞和非洲東部的必經(jīng)之路，有“十字路口”，"咽喉要道"之稱，大量原料和出口商品都由此輸送，海峽又被視為日本的“海上生命線”。
初一地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之北京交通
【—初一地理總結(jié)之北京交通】，近年來(lái)隨著城市化進(jìn)程的加快，先后有數(shù)個(gè)近郊縣改為區(qū)。由于北京市政治、文化中心的定位，工業(yè)重心正在逐漸外移。
北京市城區(qū)的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)以矩形環(huán)狀為主，道路多以此為依托，與經(jīng)緯線平行網(wǎng)狀分布。先后依托城市擴(kuò)展，建設(shè)了二、三、四、五和六環(huán)路。
總長(zhǎng)度超過(guò)五百公里的北京新“七環(huán)路”已經(jīng)形成半圓。截至2009年，全市公路里程20670公里，城市道路里程6206公里，軌道交通線路長(zhǎng)度228公里。全市立交橋數(shù)共有381座，京哈、京沈、京津塘、京石、八達(dá)嶺、京承、京開(kāi)等多條高速公路流經(jīng)北京。全市鐵路總里程962公里，京秦鐵路、京哈鐵路、京滬鐵路、京九鐵路、京廣鐵路、京原鐵路、京包鐵路、京承鐵路、京通鐵路、京津城際高鐵、京滬高鐵等多條鐵路干線匯集于此。2009年底北京機(jī)動(dòng)車保有量突破400萬(wàn)輛，2010年將逼近500萬(wàn)輛，城市交通面臨更大考驗(yàn)。
北京首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)是亞洲第一大國(guó)際機(jī)場(chǎng)，目前已開(kāi)通200多條國(guó)際國(guó)內(nèi)航線，通往世界主要國(guó)家及地區(qū)和國(guó)內(nèi)大部分城市，2009年吞吐旅客更超過(guò)6500萬(wàn)人次。
總結(jié)：北京已與世界上所有國(guó)家和地區(qū)通郵，國(guó)內(nèi)直撥電話可達(dá)所有城市 初中語(yǔ)文，國(guó)際直撥電話可達(dá)200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。
世界地理試題之北極示意圖
【—世界之北極示意圖】，地球是自西向東自轉(zhuǎn)，東邊比西邊先看到太陽(yáng)，東邊的時(shí)間也比西邊的早。東邊時(shí)刻與西邊時(shí)刻的差值不僅要以時(shí)計(jì)，而且還要以分和秒來(lái)計(jì)算，這給人們帶來(lái)不便。
讀中心點(diǎn)地球北極示意圖，若陰影表示黑夜，判斷8----9題
8．甲地時(shí)間為（ ）
A．8時(shí) B．9時(shí) C．15時(shí) D．16時(shí)
9．如果陰影部分為7月6日，非陰影部分為7月7日，
甲地時(shí)間為 （ ）
A．15時(shí) B．9時(shí) C．3時(shí) D．12時(shí)
總結(jié)：各國(guó)的時(shí)間使用地方時(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一換算方法，給交通和通訊帶來(lái)不便。（時(shí)差的意識(shí)在此前就有，只是沒(méi)有形成完善制度）為了統(tǒng)一，世界采取了時(shí)差制度并且遵循此制度，各國(guó)時(shí)間歷法都以此制度為基礎(chǔ)。
初一地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之長(zhǎng)江三峽功能
【—初一地理總結(jié)之長(zhǎng)江三峽功能】，長(zhǎng)江通過(guò)大運(yùn)河與可通航的黃河及渭水相通，大運(yùn)河還與杭州及天津的海港聯(lián)系在一起。有“黃金水道”之稱。
航運(yùn)
由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，加之長(zhǎng)江沿線的航道不斷得到整治，進(jìn)入21世紀(jì)，長(zhǎng)江航運(yùn)迅猛發(fā)展。2005年，長(zhǎng)江干線貨運(yùn)量達(dá)7.95億噸，超過(guò)歐洲的萊茵河和美國(guó)的密西西比河，成為世界上運(yùn)量最大、航運(yùn)最繁忙的通航河流。2006年，長(zhǎng)江干線貨運(yùn)量增至9.9億噸，2007年一舉突破10億噸大關(guān)，達(dá)到11.23億噸，是密西西比河貨運(yùn)量的2倍和萊茵河貨運(yùn)量的3倍。目前，隨著長(zhǎng)江三峽水利樞紐的正式完工，5000噸級(jí)船舶和萬(wàn)噸級(jí)船隊(duì)可全年上行至重慶，但只有較小的船舶才可到達(dá)四川的宜賓。
即便如此，受長(zhǎng)江部分地段航道的限制，目前長(zhǎng)江航運(yùn)能力的開(kāi)發(fā)還十分有限。
漁業(yè)
長(zhǎng)江及其支流和包括鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、巢湖、太湖這些大湖在內(nèi)的湖泊魚(yú)類豐富。漁業(yè)得到廣泛發(fā)展，為這一地區(qū)許多人口的主要生計(jì)。在中國(guó)的河流中可找到多達(dá)500種魚(yú)類，其中多數(shù)棲息在長(zhǎng)江及其支流。約30種河流動(dòng)物具有經(jīng)濟(jì)意義，特別是鯉、歐?、鱸、馬蛤(一種大穴居蛤)和七鰓鰻；最有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的是白、黑阿穆?tīng)桇~(yú)，比目魚(yú)及斑點(diǎn)比目魚(yú)。鱘也很重要；峽谷是良好的產(chǎn)卵區(qū)。再往下游，可發(fā)現(xiàn)大量魚(yú)子，它們被收集并分散到全國(guó)各地供人工養(yǎng)殖。
發(fā)電
三峽輸電系統(tǒng)工程是1992年全國(guó)人大批準(zhǔn)建設(shè)的國(guó)家能源重點(diǎn)項(xiàng)目，總投資348．59億元。線路總長(zhǎng)度6519千米，跨越華中、華東、華南、西南等地區(qū)的160多個(gè)縣級(jí)行政區(qū)，被譽(yù)為目前世界上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜的交直流混合輸電系統(tǒng)。至2010年底，三峽輸電工程已累計(jì)安全送出電量4492．3億千瓦時(shí)，相當(dāng)于1．62億噸標(biāo)準(zhǔn)煤的發(fā)電量。到2011年3月，歷時(shí)近20年論證和建設(shè)的三峽電站輸電線路工程全部完工。[1]
三峽水電站裝機(jī)總?cè)萘繛?820萬(wàn)kW，年均發(fā)電量847億kW·h。三峽水電站若電價(jià)暫按0.18～0.21/（kW·h)計(jì)算，每年售電收入可達(dá)181億～219億元，除可償還貸款本息外，還可向國(guó)家繳納大量所得稅。[1]
三峽地下電站布置于樞紐右岸，利用棄水發(fā)電，可以提高工程對(duì)長(zhǎng)江水能資源的利用率。地下電站6臺(tái)機(jī)組投產(chǎn)后，加上大壩左、右電站26臺(tái)機(jī)組，三峽電站總裝機(jī)容量將達(dá)2250萬(wàn)千瓦，年最大發(fā)電能力達(dá)1000億千瓦時(shí)。
總結(jié)：長(zhǎng)江是中國(guó)主要的運(yùn)輸河流，客貨運(yùn)輸密集。長(zhǎng)江是海路的延續(xù)，將內(nèi)陸和沿海的港口與其他主要城市連成一個(gè)運(yùn)輸網(wǎng)，其中南京、武漢與重慶具主要作用。
地理課程與地方課程整合
地方課程在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)老師和同學(xué)們來(lái)說(shuō)都是“可有可無(wú)”的附屬品。對(duì)于兼任地方課程的老師來(lái)說(shuō)課堂要么照本宣科，要么當(dāng)作學(xué)生閱讀和拓展知識(shí)面的材料一帶而過(guò)；對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)只是聽(tīng)聽(tīng)而已，無(wú)需掌握也無(wú)需思考。課堂很乏味，老師也感到很疲憊，那么學(xué)生也就感到很無(wú)趣。
地方課程作為國(guó)家課程很好的補(bǔ)充和延伸，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效果和作用，對(duì)老師和孩子們都是一種缺憾。正是考慮到地方課程的重要性和開(kāi)設(shè)的必要性，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我進(jìn)行了地理學(xué)科的整合工作。
一、撥云見(jiàn)日、理清頭緒
首先從解讀地理學(xué)科教材入手，整理地理知識(shí)框架和知識(shí)點(diǎn)。
其次翻閱所有的地方課程，從中找到與地理學(xué)科相關(guān)的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。
如世界地理的民居內(nèi)容與八年級(jí)《環(huán)境教育》第一課《美麗的鄉(xiāng)村》聯(lián)系緊密；中國(guó)地理中的環(huán)境與發(fā)展與地方課程的《環(huán)境教育》和《安全教育》的個(gè)別章節(jié)聯(lián)系較大。
最后結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際進(jìn)行國(guó)家課程與地方課程內(nèi)容的融合。具體做法如下。
第一，提取重點(diǎn)內(nèi)容或聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行整合。
如七年級(jí)地理上冊(cè)第三單元 第三課《水資源》與六年級(jí)《安全教育》第八課《破壞環(huán)境危及健康》整合時(shí)，重點(diǎn)選取了其中與水資源聯(lián)系緊密的水污染內(nèi)容進(jìn)行整合，其他的環(huán)境污染內(nèi)容作為課后拓展內(nèi)容。
第二，刪減重復(fù)的內(nèi)容，做到合二為一。
如七年級(jí)地理第三單元 第二節(jié)《土地資源》與七年級(jí)《環(huán)境教育》第三單元《土地》進(jìn)行整合時(shí)，兩部分內(nèi)容都涵蓋土地的重要性和土地利用中存在的問(wèn)題，那么我選取了國(guó)家課程中的內(nèi)容進(jìn)行了這兩大問(wèn)題的講解，同時(shí)也完成了《環(huán)境教育》中這部分內(nèi)容的落實(shí)。
第三，國(guó)家課程與地方課程相結(jié)合找出可以整合在一起的內(nèi)容，主要存在三種情況。
�、倌繕�(biāo)一致的內(nèi)容：如七年級(jí)第三單元第三課《水資源》與七年級(jí)《環(huán)境教育》第二單元《水》目標(biāo)都要求掌握水資源的構(gòu)成和保護(hù)；
�、谙嗷ヂ�(lián)系的內(nèi)容：如七年級(jí)第四單元第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》與六年級(jí)《環(huán)境教育》第四單元第十五課《生態(tài)農(nóng)業(yè)》整合時(shí)，其中的生態(tài)農(nóng)業(yè)“�；~(yú)塘”正是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的一種類型，因此可以相互聯(lián)系；
�、壅n堂補(bǔ)充拓展的內(nèi)容：如七年級(jí)第三單元第一課《自然資源總量豐富 人均不足》與八年級(jí)《環(huán)境教育》第四單元第一課《綠色建筑》整合時(shí)，因?yàn)橘Y源不足導(dǎo)致人類尋求新能源和各種節(jié)能的方法，那么綠色建筑正是節(jié)能的一種，可以整合為學(xué)生拓展的內(nèi)容。
第四，前期思路理清之后，著手整理各個(gè)章節(jié)整合的目錄。其中包括整合的單元、課題、知識(shí)點(diǎn)、目標(biāo)設(shè)計(jì)及課時(shí)安排。
第五：結(jié)合整合目錄進(jìn)行了學(xué)案和教案的編寫(xiě)。
這樣地方課程中的地理知識(shí)什么時(shí)候講，與哪幾個(gè)地理知識(shí)相關(guān)聯(lián)，老師做到了心中有數(shù)。
二、實(shí)踐檢驗(yàn)，小有收獲
老師的功課做好了，接下來(lái)就要看學(xué)生們的反應(yīng)了。如果能為我們的課堂增加興趣，能為我們的課堂拓展知識(shí)，那么老師們前期的努力就算收到成效了。帶著一絲疑慮我開(kāi)始了自己的整合教學(xué)。
還記得第一堂課是《多民族的大家庭》，課前安排學(xué)生閱讀九年級(jí)《民族政策常識(shí)》第一課《民族平等》、第六課《民族語(yǔ)言文字》和第八課《宗教信仰》，那么課前展示環(huán)節(jié)就讓大家說(shuō)一說(shuō)自己了解有關(guān)民族的哪些知識(shí)。課堂沒(méi)有美麗的圖片，也沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，但是孩子們談知識(shí)的熱情將這堂課的情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái)。帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情老師趁勢(shì)給出了今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題，大家結(jié)合課本和地方課程的材料逐一討論解決。一節(jié)課很快迎來(lái)了下課的鈴聲，大家仍然有些意猶未盡，老師布置課后作業(yè)以小組為單位扮演你們喜歡的一個(gè)民族，說(shuō)出這個(gè)民族的名稱、服飾、風(fēng)土人情，可參考九年級(jí)《民族政策常識(shí)》第七課《民族風(fēng)俗》來(lái)完成，也可查閱網(wǎng)絡(luò)資源，用美麗的圖片來(lái)說(shuō)明。
這節(jié)課的效果是我所沒(méi)想到的，我感到讓大家主動(dòng)閱讀知識(shí)，然后展示自己的所學(xué)比老師被動(dòng)的灌輸一些內(nèi)容效果好的很多，同時(shí)通過(guò)大家對(duì)地方課程的學(xué)習(xí)有效的輔助了《多民族大家庭》這一節(jié)的課堂教學(xué)。
又如講解七年級(jí)第二單元第二節(jié)《氣候多樣季風(fēng)顯著》時(shí)，課后活動(dòng)題補(bǔ)充了季風(fēng)氣候帶來(lái)的氣候和氣象災(zāi)害，這一課后拓展題目正好與七年級(jí)《安全教育》第九課《當(dāng)臺(tái)風(fēng)、暴雨、暴雪來(lái)臨時(shí)》；九年級(jí)《安全教育》第九課《自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的自救和自護(hù)》相聯(lián)系。以往由于缺乏材料老師需要搜集大量的圖片來(lái)講解，或者老師只是就知識(shí)講知識(shí)，對(duì)于災(zāi)害面前的自救和保護(hù)很少拓展�，F(xiàn)在我有了很好的教材，于是在講到這一拓展題目時(shí)。我組織了一次“自救自護(hù)知識(shí)競(jìng)賽”，老師用圖片創(chuàng)設(shè)遭遇自然災(zāi)害時(shí)的場(chǎng)景，如在街上遇到大風(fēng)暴雨，或者獨(dú)自在家遇到大風(fēng)大雨天氣。然后學(xué)生利用自學(xué)《安全教育》的內(nèi)容，說(shuō)出自己的“自救自護(hù)”措施，并模擬一些自救動(dòng)作。根據(jù)各組的回答情況老師為各小組打分，評(píng)選本次競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝小組。課堂在一片歡笑聲和爭(zhēng)辯聲中結(jié)束。
通過(guò)這一活動(dòng)增強(qiáng)了大家對(duì)我國(guó)季風(fēng)氣候的理解，同時(shí)也使同學(xué)們學(xué)到了很多生活中防災(zāi)自救的措施，真正體會(huì)到了地理在生活中的用處。同時(shí)也實(shí)踐了地理新課程改革中學(xué)習(xí)生活中的地理的目標(biāo)。
從此在我心里地方課程不再是一個(gè)“可有可無(wú)”的附屬品，而成為了地理學(xué)科的一部分，得到了老師和同學(xué)們的重視和喜歡，同時(shí)也為我的地理教學(xué)添姿添彩。在學(xué)習(xí)《我國(guó)的自然資源》時(shí)，為引導(dǎo)大家珍惜資源、合理利用資源我整合了六年級(jí)《環(huán)境教育》第十課《能源短缺體驗(yàn)日》，讓大家寫(xiě)一篇假想日記“沒(méi)有能源的一天”；在學(xué)習(xí)《土地資源》時(shí)，為讓大家了解人類破壞土地資源的現(xiàn)狀，激發(fā)大家樹(shù)立珍惜土地、保護(hù)土地的思想，我整合了六年級(jí)《環(huán)境教育》第四課《大地的呻吟》，讓大家為“呻吟的大地”找到治病的良方等等。
這樣一來(lái)既豐富了大家的知識(shí)，提高了地理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增加了老師課堂設(shè)計(jì)的靈活性和生動(dòng)性。
三、做中思，思中變
在整合的過(guò)程中我也遇到了很多的問(wèn)題，諸如地理教材中的整合知識(shí)點(diǎn)很少而地方課程與之相整合的章節(jié)很多，那么如何取舍成為我需要反復(fù)斟酌的問(wèn)題。最后按照與地理課程關(guān)系的緊密程度，篩選重要的內(nèi)容課堂上進(jìn)行整合，而次重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)成課前材料或課后拓展內(nèi)容。如七年級(jí)地理第三單元 第二節(jié)《土地資源》與六年級(jí)《環(huán)境教育》第一單元第三課《濕地的呼喚》、第四課《大地的呻吟》；七年級(jí)《環(huán)境教育》第三單元《土地》都有聯(lián)系，那么根據(jù)地理課程的需要我篩選出《大地的呻吟》設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而將《土地》一節(jié)設(shè)計(jì)為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，將《濕地的呼喚》設(shè)計(jì)為課后拓展的內(nèi)容，讓大家通過(guò)閱讀了解濕地也是一種土地資源，而且是一種可利用的后備土地資源。
四、歸航點(diǎn)貝，收獲頗豐
實(shí)施地方課程與地理課程整合一年多以來(lái)，我的地理課堂不再是一本教材的課堂，大家的地理知識(shí)不再只受課本的局限。
豐富的整合內(nèi)容，多樣的整合活動(dòng)使地理課堂變得更加的生動(dòng)有趣，使地理知識(shí)更加的聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用于生活，同時(shí)也拓寬了孩子們的視野和知識(shí)面，然而更為重要的是它極大地提高了孩子們學(xué)習(xí)地理的興趣。
對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)，地方課程也讓我學(xué)到了很多地理教材中沒(méi)有的知識(shí)，拓寬了自己的視野豐富了地理外延的知識(shí)，同時(shí)也為自己的課堂設(shè)計(jì)提供了很好的素材。
附：整合課說(shuō)課稿
復(fù)習(xí)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》與《安全教育》整合課說(shuō)課稿
大家好！今天我說(shuō)課的題目是復(fù)習(xí)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》，整合點(diǎn)為：季風(fēng)氣候帶來(lái)的不利影響，與七年級(jí)《安全教育》第九課《當(dāng)臺(tái)風(fēng)、暴雨、暴雪來(lái)臨時(shí)》、九年級(jí)《安全教育》第九課《自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)的自救和自護(hù)》的內(nèi)容。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材和學(xué)生
1、教材的內(nèi)容及整合必要性
季風(fēng)氣候這一節(jié)在課后的活動(dòng)題中涉及到季風(fēng)氣候不穩(wěn)定帶來(lái)的各種自然災(zāi)害，也提到這些自然災(zāi)害對(duì)人們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和出行產(chǎn)生的影響，但這都與學(xué)生們的生活實(shí)際相距很遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)可以說(shuō)學(xué)的非常的好，但是學(xué)了這部分知識(shí)對(duì)他們的生活有什么影響，可能他們自己都沒(méi)意識(shí)到，因此有很多學(xué)生會(huì)問(wèn)老師“學(xué)習(xí)地理到底有什么用？”，我們地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)習(xí)生活中的地理，所以在地理課堂上整合一些生活常識(shí)非常的重要。
2、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于這些自然災(zāi)害的產(chǎn)生在學(xué)習(xí)了氣候這一節(jié)之后有所了解但是對(duì)于這些經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的自然現(xiàn)象或者自然災(zāi)害的重視程度不夠，因此對(duì)于面對(duì)自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救措施也就不了解，有必要將這部分知識(shí)和安全教育的內(nèi)容相互整合，讓大家通過(guò)地理課學(xué)到一些生活中能用到的安全措施。
難點(diǎn)確定為：季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)產(chǎn)生的影響
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)的整合點(diǎn)：
通過(guò)資料和圖片了解主要的氣候?yàn)?zāi)害，并學(xué)習(xí)掌握一定的預(yù)防和自救知識(shí)
2、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)觀察氣候分布圖掌握我國(guó)主要?dú)夂蝾愋偷姆植己吞攸c(diǎn)
2、知識(shí)梳理明確影響氣候的三種主要因素。
3、通過(guò)長(zhǎng)江地區(qū)與阿拉伯地區(qū)氣候的對(duì)比掌握雨熱同期的氣候特點(diǎn)及其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)掌握季風(fēng)所導(dǎo)致的自然災(zāi)害。
三、教學(xué)方法：談話法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）（自學(xué)復(fù)習(xí)）瀏覽課文熟悉本節(jié)的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。
�。ǘ┙Y(jié)合老師的課堂設(shè)計(jì)展開(kāi)復(fù)習(xí)過(guò)程
（1）觀察老師出示的氣候分布圖，指出圖中的錯(cuò)誤。
在糾錯(cuò)的過(guò)程中掌握我國(guó)氣候的分布和特點(diǎn)。
�。�2）梳理知識(shí)框架
引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題梳理知識(shí)
影響氣候的主要因素是什么？
緯度位置、海陸位置、地形
受緯度位置和海陸位置的影響我國(guó)形成了什么氣候？
季風(fēng)氣候
地形影響了我國(guó)的哪一類氣候，分布在哪里？
高原山地氣候 青藏高原地區(qū)
季風(fēng)氣候分為哪兩類？請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)注出兩種季風(fēng)的風(fēng)向并說(shuō)出它們的發(fā)源地和特點(diǎn)。（復(fù)習(xí)鞏固冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的知識(shí)）
我國(guó)的季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)產(chǎn)生了哪些有利影響和不利影響？
自由回答
有利影響：雨熱同期對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)十分有利【老師動(dòng)畫(huà)出示我國(guó)夏季風(fēng)的進(jìn)退引起雨帶形成地區(qū)的變化】
不利影響：臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱
�。ㄈ﹦�(dòng)畫(huà)出示水旱災(zāi)害和臺(tái)風(fēng)對(duì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的危害，過(guò)渡出整合內(nèi)容
教師承轉(zhuǎn)：自然災(zāi)害實(shí)在是太可怕了，那么我們有沒(méi)有方法提前預(yù)知自然災(zāi)害的發(fā)生并做好防范呢？
教師出示不同自然災(zāi)害的圖片，設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景讓大家給出自己的救護(hù)方法。
場(chǎng)景一：在街上突遇臺(tái)風(fēng)和暴雨
場(chǎng)景二：臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前獨(dú)自在家
場(chǎng)景三：在家中聽(tīng)到天氣預(yù)報(bào)，未來(lái)兩天將有暴雪
場(chǎng)景四：在和朋友逛街時(shí)突然黃沙漫天，沙塵暴來(lái)襲
場(chǎng)景五：在和同學(xué)爬山遭遇大雨和泥石流
場(chǎng)景六：在郊外野餐時(shí)看到遠(yuǎn)處發(fā)生了龍卷風(fēng)
老師和同學(xué)們一起總結(jié)各種自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救措施。
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