- 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的總結(jié) 推薦度：
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關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總結(jié)
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多!回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)： 在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯(cuò)! 與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂(lè)意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。 當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)PPT展示。 對(duì)于英語(yǔ)的PPT展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。 因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)�？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊QQ，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)PPT，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 總的來(lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
附：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法
關(guān)鍵詞之一： 主動(dòng)學(xué)Vs被動(dòng)學(xué)
學(xué)英語(yǔ)和交朋友一樣，關(guān)鍵在于主動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于學(xué)時(shí)的縮短。
中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每天都有一堂課，我們“被迫”每天與英語(yǔ)親密接觸，雖屬無(wú)奈，但關(guān)系熟稔。且中學(xué)課文內(nèi)容單純，以掌握語(yǔ)法為重點(diǎn)，通常篇幅短小精悍，三言兩語(yǔ)，很好理解。
如今大學(xué)里兩三天才會(huì)“被迫”見(jiàn)一次伊人面，外在壓力也遠(yuǎn)不如從前，每個(gè)unit都有專題，或詠物，或言情，或環(huán)境保護(hù)，或轉(zhuǎn)基因話題，文章包羅萬(wàn)象，氣象萬(wàn)千，文筆各異，較之從前均屬累牘之作。于是，滿目生單詞，到處難句子，英雄氣短，怯意漸生，只好望“英”興嘆。
思維誤區(qū)：
大學(xué)英語(yǔ)課文的意義并不僅僅在于認(rèn)識(shí)幾個(gè)新單詞，掌握幾個(gè)固定用法。老師通常會(huì)從整體出發(fā)，引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)課文的行文結(jié)構(gòu)，中心思想，文體風(fēng)格，對(duì)新單詞和固定用法的個(gè)別講解只是為了大家更好地認(rèn)識(shí)課文。中學(xué)英語(yǔ)課上那種事無(wú)巨細(xì)、精雕細(xì)琢單詞語(yǔ)法的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了!
解決方案：
痛下決心，改變態(tài)度，認(rèn)清情況，主動(dòng)出擊。以課文內(nèi)容為例：
上課前幾天開(kāi)始預(yù)習(xí)課文，通讀若干遍，直到基本了解文章大意為止。隨時(shí)標(biāo)出新單詞，或存疑句群。
下一步，找一本可靠的英漢雙解詞典，仔細(xì)查閱生詞和短語(yǔ)，做筆記。我上大學(xué)時(shí)，老師建議我們用《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》(英英.英漢雙解)，因?yàn)樗屃x簡(jiǎn)明易懂，例句很生動(dòng)。查閱時(shí)注意盡量先看詞典對(duì)該詞的英文解釋，再看例句，遇到動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)尤其要注意。筆記不僅包括釋義，例句和搭配也很重要。這一步耗時(shí)越長(zhǎng)，效果越顯著。考慮到精力問(wèn)題，可分幾天完成。
第三步，上課緊跟老師，及時(shí)補(bǔ)充筆記，學(xué)習(xí)中心思想，了解行文結(jié)構(gòu)，欣賞文體風(fēng)格。接下來(lái)，再朗讀文章若干遍，然后整理筆記，主動(dòng)記憶典型例句。再進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，可上網(wǎng)搜索相關(guān)主題的英語(yǔ)文章，廣泛閱讀。主題相關(guān)，則單詞多相近，重復(fù)幾率高，多讀幾遍，既長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又熟單詞，更增信心。如感興趣，還可自行編輯專題，效果亦佳。
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