語文公開課的評價范文

　　引導語：相信大家在讀書的時候都上過語文公開課，聽課教師通常會對授課教師提出評價意見。下面yjbys小編為大家整理了一些有關語文公開課的評價范文，供大家參考學習，希望對大家有所幫助。

　　篇一：語文公開課的評價范文

　　這次我校小學語文教研組公開課活動在教務處統一安排組織下，已于本周一、二兩天圓滿完成了。我對本次活動的總體感受是：所有參加講課的教師都能深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，精心制作課件;上課都能積極投入，教學效果較好。

　　這次上課的亮點：吳�。�1、聲音洪亮;2、教學環(huán)節(jié)緊促;3、課件制作合理恰當。宋登玲：上課語言親切，生動，符合兒童認知特點。胡萍：1、語言功底深厚，干凈利落;2、學生朗讀較好，說明平時訓練到位。孫文頂：教學環(huán)節(jié)清晰，課件制作較好。周曉麗：1、語言簡潔生動，銜接恰當;2、教學語言優(yōu)美，符合兒童特點;3、善用激勵性語言;4、對課文朗讀指導到位，學生易于掌握。唐遠香：善于引導，上課不慌張，處置恰當。陳運元：1、教學環(huán)節(jié)設置恰當;2、問題設置層層深入，學生易于理解消化解決問題;3、充分發(fā)揮了學生的主體作用，提出問題多由學生理解解決;4、善于引導學生進行語言訓練。王猛：重視學生能力培養(yǎng)，教學環(huán)節(jié)恰當。

　　這次上課中存在的不足：1、多數教師在教學時間的把控上還不夠到位，對教學整體架構能力的不足;2、都能制作課件并運用多媒體實施教學活動，但大多課件制作上還存在改進的空間，多媒體的使用也不夠熟練;3、課堂教學模式還有待提高，教師講授時間還較多，未達到教師一節(jié)課只講授15分鐘以內的高校課堂的構建原則。

　　我對這次公開課的幾點思考：

　　一、怎樣識別一節(jié)好的語文課：1、語言訓練落到實處，情感思維同步發(fā)展，學生積極主動的學習。2、課堂要有語文味——不該只是教課文(寫了什么?講了說了什么?)而應該是教語文(怎么寫的?為什么要這么寫?這樣寫有什么好處?用什么樣的語言來表達情感)3、教學目標是否簡明。錯誤的做法是無所不包，面面俱到。應該有單刀直入，孤軍深入，精確打擊的決心。4、語文課應該是知識的語文，有愛的語文，生命的語文，想象的語文，文化的`語文。

　　二、如何讓教學扎實起來。首先我認為扎實在于清晰。要讓學生清晰已經有什么?(知識與技能，興趣和需要，方法、習慣和思維方式)還缺什么?(補什么)困難和障礙是什么?差異是什么?(蘇霍姆林斯基語：學會對準學生心弦的音調。)教學內容、目標、層次、環(huán)節(jié)清晰都要清晰，一切都清晰了教起來才會輕松。其次扎實在于開放。要把課堂還給學生。要敢于放手，要讓學生主動卷入課堂，去積極提問創(chuàng)新，學會提問。要相信學生有提問質疑的興趣、需要和能力要真情、熱情對待學生發(fā)問;要從指導良好習慣做起。(a提問前，先認真讀課文，想一想，提出自己真正不懂的問題;b提書上沒有的問題;c不提重復的問題。)要指導學生從多種角度提問。(就詞語發(fā)問，就人物心理發(fā)問，就標點發(fā)問，就與主體有關發(fā)問等。)再次是扎實在于細節(jié)——細節(jié)決定成敗。小組合作學習要注重細節(jié)。從同桌開始訓練;弱者先說，大家補充，強者概括。扎實還在于積累運用、在于寫練。

　　三、對高效課堂的再認識：高校課堂的語文課要解決三個問題：一是這節(jié)課準備給學生什么樣的挑戰(zhàn)?挑戰(zhàn)產生興趣和需要，可以激勵學生自主學習;二是突破什么難點，障礙點，發(fā)展點;三是學生在原有基礎水平上提升了什么。為了讓孩子主動，健康的生長和發(fā)展，學生走進課堂，走出課堂——不一樣。我的感悟：高校課堂可不可以理解為簡單的，扎實的，實效的課堂?

　　對高年級教師上課的幾點思考：1、要注重語文知識的澆灌，對語體、語感、文本的探究要深入，不光是讓學生知其然，還應該讓學生知其所以然;2、注重讓學生去猜想，少套一些簡單的問題，要注重發(fā)散思維;3、追求一個“實”字，教學目標要簡明，不能無所不包，面面俱到;應該做到單刀直入，孤軍深入，精確打擊。課堂要訓練要實效高效;4、注重學生個性朗讀，要重視朗讀訓練。

　　篇二：語文公開課的評價范文

　　看授課教師課堂教學是否圍繞“趣” 、 “活” 、 “實”三字做文章，“趣”，就是要生 指 導 思 想 動有趣，導入部分一定要新穎，要能立即抓住學生的注意力，好的開始是成功的一半， 教案設計是否注重導入環(huán)節(jié)的安排; “活” ，就是要活躍，鮮活，不死板，不沉悶，不以 講為主，要主動發(fā)揮學生的主觀能動作用，要讓學生由聽眾變演員，教師要由主演變導 演; “實” ，就是要切合實際，實在，實用。 1、學生學習活動： 師生關系：民主、和諧，全員參與、全面參與、主動參與;參與時空得到充分保證。 學習氛圍：師生互動，情感交融;氣氛寬松，興趣濃厚。 自主學習：內容、形式安排合理，得到有效指導，實效性強。 思維狀態(tài)：學會傾聽、觀察和思考，注意力集中。能發(fā)現問題，多角度思考、解決問題。 2、教師教學行為： 教學目標：目標具體、明確，符合學生的認知水平，符合課標精神，“三維”目標落實。 教材處理：教材處理得當，創(chuàng)造性地使用教材，注意知識的拓展及課程資源的開發(fā)， 切合學生的實際和發(fā)展水平。 教學方式：突出學生的自主學習、注重探究，強化實踐，且時間充分;恰當、合理地組織 有效的合作學習和互動交流;設計問題、練習有價值，鼓勵學生質疑、創(chuàng)新; 評價及時、準確富于個性化，體現教師的寬容和激勵。 教學基本功：課堂教學組織、調控能力強，教態(tài)自然、大方，教學技能嫻熟，運用規(guī)范、 準確;語言準確、清晰、流暢，富有啟發(fā)性和感染力;教學媒體運用熟練、 合理、有效;概括性、條理性強 教學效果：達到預期的目標，學生思維活躍，信息交流暢通，學生活動面廣，質量高。 教學特色：個性鮮明，風格獨特。

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