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項羽之死教案公開課

時間:2024-09-05 12:10:27 公開課 我要投稿
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項羽之死教案公開課

  培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識點、確認(rèn)重點字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;學(xué)會交流學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,共同進步。以下是小編為您搜集整理提供到的項羽之死教案公開課內(nèi)容,希望對您有所幫助!歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)!

項羽之死教案公開課

  項羽之死教案公開課

  一、教學(xué)設(shè)計

  《項羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知識點難度不大,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握;項羽是學(xué)生比較熟悉的一個歷史人物,課文情節(jié)簡單但生動,內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點放在分析評價人物形象及“以讀促寫”,既培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力,又通過閱讀帶動寫作,幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運用事例”的方法,提高寫作能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識點、確認(rèn)重點字詞句;借助書下注解和工具書解決疑難問題;學(xué)會交流學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,共同進步。

  2、把握文章內(nèi)容,聯(lián)系舊課文,掌握評價歷史人物形象的方法。

  3、以讀促寫,通過單項訓(xùn)練提高議論文寫作能力。

  第二課時

  一、分析講解文章內(nèi)容

  第一段:垓下被圍的困境

  主要情節(jié):四面楚歌——慷慨悲歌

  1、請找出表現(xiàn)項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。(驚——起——飲——歌——泣)

  2、從中可見項羽的性格:多愁善感

  第二段:垓下突圍、被困東城

  主要情節(jié):直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)

  1、此段中項羽對部下所說的話占了很大一部分,請認(rèn)真閱讀,分析其中表達的.意思。(輝煌的過去,失敗的今天。反復(fù)強調(diào):“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。)

  2、從中可見項羽的性格:自負(fù)、勇武

  第三段:東城潰圍之戰(zhàn)

  三次行動:

  第一次:項羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

  1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?(說明項羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。)

  第二次:項羽——嗔目叱之

  赤泉侯——人馬俱驚,辟易數(shù)里 (通過對比,表現(xiàn)出項羽的勇猛。)

  第三次:項羽——弛,斬漢一都尉,殺數(shù)十百人;亡兩騎(“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項羽勇猛少敵,勢不可擋的戰(zhàn)斗場面,表現(xiàn)出項羽的勇猛善戰(zhàn)。)

  2、三次行動,從不同的角度表現(xiàn)了項羽如猛虎一般的氣勢和戰(zhàn)斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩!三次行動之后,有一段項羽與部下的對話,有什么作用嗎?

 。ㄕf明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。)

  3、從中可見項羽的性格:勇猛、自負(fù)

  第四段:寫自刎烏江

  1、為什么項羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時候不渡了呢?(亭長的話使項羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。)

  2、從中可見項羽的性格:知恥重義

  二、小結(jié)

  故事 人物形象 語言 寫法

  垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動作、語言、映襯

  東城快戰(zhàn) 勇猛、自負(fù) 天之亡我,非戰(zhàn)之罪!“遂” 動作、語言、場面

  烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動作、語言、對比

  二、總結(jié)

  如何評價歷史人物

  1、要有理有據(jù);

  2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價;

  3、要在評價中獲得經(jīng)驗教訓(xùn),以啟示今人。

  三、課時安排

  3課時

  四、教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  電腦顯示:項羽圖片

 。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負(fù)、婦人之仁等。)

  在項羽的身上,優(yōu)點和缺點都是那么的突出,可算是一個相當(dāng)個性化的人物,也才使得他幾千年來從不曾被人忘記,從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個創(chuàng)作素材。

  我們曾在高一時學(xué)過《鴻門宴》,大家對項羽有了比較深入客觀的了解,今天,我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項羽本紀(jì)》的《項羽之死》,來進一步完善我們對項羽的了解,進一步學(xué)習(xí)如何分析評價一位歷史人物。

  《項羽之死》記述項羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面,多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

  二、朗誦全文

  (作用:教師富有感情的朗誦,能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場景,營造悲劇氛圍,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  電腦顯示:

  1、結(jié)合書下注解,疏通文意,確定重點詞、句,并加以理解和記憶。

  2、設(shè)疑、解疑:通過交流、討論,解決心中疑惑。

  3、提交問題,共同討論解決。

 。▽W(xué)生按照要求進行自主學(xué)習(xí),教師巡視課堂,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生的疑難問題。)

  三、梳理知識點,解決疑難問題

 。ㄒ唬┐_認(rèn)書下注解在的重點詞句

 。ǘ┭a充講解

  電腦顯示:

  1、項王軍壁垓下:名詞—動詞,駐守

  岸土赤而壁立:名詞—狀語,像墻壁一樣

  2、于是項王乃慷慨悲歌:情緒激昂。

  3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動。蓋,勝過、壓倒、超過。

  4、項王泣數(shù)行下:眼淚

  5、平明(平旦)天亮

  6、騎能屬者百余人耳(定語后置句)

  譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。

  7、地方千里:地/方:土地方圓

  8、天之亡我,我何渡為!

  “何……為”,固定結(jié)構(gòu),由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。

  用于詢問原因或反詰?勺g為“為什么呢”“怎么呢”等

  9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只

  問今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻

 。ㄈ┲R梳理

  一、多義詞

  1、項王軍壁垓下( ) 岸土赤而壁立( )

  2、自為詩曰 ( ) 為諸君潰圍 ( )

  赤泉侯為騎將 ( ) 吾為若德 ( )

  吾為公取彼一將 ( )

  3、虞兮虞兮奈若何 ( ) 吾為若德 ( )

  4、亦足王也 ( ) 縱江東父兄憐而王我 ( )

  5、是時,赤泉侯為騎將 ( ) 于是項王乃上馬騎 ( )

  6、令騎將灌嬰以五千騎追之 ( ) 以無厚入有間( )

  7、籍獨不愧于心乎( ) 然今卒困于此( )

  8、天之亡我 ( ) 漢軍乃覺之( )

  9、乃有二十八騎( ) 問今是何世,乃不知有漢( )

  二、解釋下列詞語

  1、于是項王乃慷慨悲歌( ) 2、力拔山兮氣蓋世( )

  3、直夜?jié)铣觯?) 4、常幸從( )

  5、然今卒困于此( ) 6、期山東為三處( )

  7、騅不逝兮可奈何( ) 8、騎能屬者百余人耳( )

  9、地方千里( ) 10、平明,漢軍乃覺之( )

  三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

  1、項王軍壁垓下 2、項王乃復(fù)引兵而東

  3、直夜?jié)铣?4、亦足王也

  5、縱江東父兄憐而王我

  四、文言句式

  1、此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也 2、左,乃陷大澤中

  3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳

  五、固定結(jié)構(gòu)

  1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我,我何渡為

  六、翻譯下列句子。

  1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!

  2、所當(dāng)者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。

  3、天之亡我,我何渡為?

  4、吾聞漢購我頭千金,邑萬戶,吾為若德。

  5、騎能屬者百余人耳。

  六、布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識;

  2、思考:“項羽之死”給我的啟示。

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