教科版五年級下冊《桃花心木》教學(xué)設(shè)計與反思

時間：2024-06-02 02:35:40 國際中小學(xué) 我要投稿

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　　《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借給樹苗澆水的事情，介紹了種樹人“讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法。下面是小編整理的關(guān)于《桃花心木》教學(xué)設(shè)計與反思，歡迎大家參考!

教科版五年級下冊《桃花心木》教學(xué)設(shè)計與反思

　　【1】《桃花心木》教學(xué)設(shè)計與反思

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、立足教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2、在對種樹人種樹現(xiàn)象以及緣由的學(xué)習(xí)探討之中，領(lǐng)會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。

　　【設(shè)計思路】

　　創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在對教材的理解和把握中，經(jīng)歷完整而合理的認(rèn)知探索過程，激發(fā)起學(xué)生經(jīng)驗(yàn)喚起、情感參與的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)：

　　1、老舍先生曾經(jīng)寫過一篇《養(yǎng)花》的文章，末尾寫道“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”，那么，作為一種再也普通不過的養(yǎng)花種草之類，究竟有何樂趣和見識呢?你們自己親手照顧花草的請舉手?有沒有每天回家后都要去看看，去澆水?

　　2、有一個種樹人，種了一種非常特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，長成后有二十幾米高，是世界名貴木材，很多高檔的家具、樂器都用它作原料，它還有一個美麗的名字，就叫做桃花心木【出示長成后的高大的桃花心木的照片】

　　可是，這樣名貴的木材，小時候卻是如此矮小而貌不驚人。【課件出示圖片，和上述大樹對比】�？戳诉@兩張圖片，你們有什么疑問沒有?對了，這樣矮小的樹苗，是怎樣才能長成世界名貴的木材呢?這節(jié)課，我們就一起跟隨著臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、出示問題，初讀課文―――自由讀文，大聲朗讀。

　　要求如下：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)出來多讀幾遍。

　　2、講一講課文講了一件什么事情。

　　檢查：

　　認(rèn)讀字詞、根據(jù)提示填寫課文內(nèi)容、讀讀自己劃出的句子。

　　三、抓住重點(diǎn)，品讀課文，領(lǐng)會道理。

　　這樣一片僅及膝蓋的樹苗，是怎樣長成幾丈高的一片樹林呢?這位種樹人究竟是怎樣培育它們的呢?他的種樹方法和我們平常的種樹方法有哪些不一樣?請默讀課文4-10自然段，找出來。

　　1、學(xué)生匯報交流。板書：不定時，不定量。無規(guī)律。

　　2、想一想，作者是以一種怎樣的心情看著種樹人這樣種樹的?(引導(dǎo)學(xué)生找出標(biāo)示情感的詞語：奇怪-越來越奇怪-更奇怪)，指導(dǎo)學(xué)生用一種感覺疑惑的語氣來讀這些段。

　　3、面對種樹人這樣奇怪的做法，作者產(chǎn)生了怎樣的疑問?默讀相關(guān)段落。

　　4、模擬換位問答：老師問，學(xué)生回答。【你種桃花心木怎么就那么奇怪沒有規(guī)律呢?你這樣做的原因究竟是什么呢?】

　　5、學(xué)生默讀第12、13段，理出幾個主要意思�！菊n件出示兩段話】

　　6、老師提問：關(guān)于這種樹人的兩段話，你覺得有沒有道理，有沒有感到是強(qiáng)詞奪理呢，有沒有不明白的地方，可以提出來討論：

　　1) 他說的“不確定”是指什么?

　　2) 樹苗自然枯萎的例子―――從前文找。原因明白了。作者還會感到“莫名其妙”嗎?

　　3) 文中有沒有不確定中成長起來的樹林的例子?從后文找。

　　4)“如果我每天都來澆水……”的反面論證―――“正因?yàn)槿绱耍也琶刻觳话磿r來，不定量澆……”

　　8、種樹人樸素而平凡的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺。說話的神態(tài)是怎樣的，哪個詞語―――“語重心長“是什么意思?(言辭誠懇，情意深長)，“我”聽了種樹人的一番話，他更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。引導(dǎo)理解體會第14自然段的重點(diǎn)句子(課件出示)：啟發(fā)思考：

　　1) 作者所感悟到的“不確定”是指什么? 【板書：生活考驗(yàn)、獨(dú)立自主、努力成長】

　　2)“不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！蹦闶窃鯓永斫獾�?

　　l 學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　l 學(xué)生找一找相關(guān)的名人故事成長經(jīng)歷。(如張海迪、海倫凱勒、貝多芬、歐弟、周杰倫等)著重要點(diǎn)出這些名人的“不確定”分別是指什么?他們又分別是怎樣戰(zhàn)勝困難，如何獨(dú)立自主，如何轉(zhuǎn)化為巨大的能量的。

　　l 可以補(bǔ)充一些類似的名言名句。(如寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來;不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹;不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。物競天擇，適者生存)。

　　3)那么，如果反過來說，在確定的環(huán)境中成長的樹苗，會怎樣?會確定中生活的人，又會怎樣呢?(會養(yǎng)成依賴的心。當(dāng)然不要絕對化，不是說穩(wěn)定的環(huán)境不好。舉例“一個大學(xué)生的故事”)

　　9、回歸課文，深化感受：

　　1)種樹人的一番話，給了作者和我們不少啟示。當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢?學(xué)生找課文最后一段回答?跟進(jìn)提問：為什么桃花心木不再枯萎了?

　　2)假如你就是如今已經(jīng)長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?從不同角度說，課件比如：

　　l 對種樹人說

　　l 對已經(jīng)枯萎的同伴說

　　l 對正在一起成長的伙伴說

　　l 對前來散步贊嘆不已的人們說

　　10、總結(jié)：同學(xué)們，溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥難以飛上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，在艱難中自力更生，這才是成長的.制勝法寶。

　　【板書設(shè)計】

　　桃花心木

　　樹人

　　不確定生活考驗(yàn)

　　拼命扎根獨(dú)立自主

　　長大大樹努力成長

　　(以種樹喻育人)

　　【教后反思】

　　教學(xué)過程基本抓住了重點(diǎn)，體現(xiàn)了對重難點(diǎn)的突破，并有機(jī)地將文、道結(jié)合，雖然為了體現(xiàn)課文特有的思想性，而有點(diǎn)兒淡化本課的語文味。

　　在課堂實(shí)踐中，對時間把握得不是很好，導(dǎo)致重點(diǎn)段落讀得不夠，悟得不夠。最后一個環(huán)節(jié)“假如你是桃花心木，你對……說”應(yīng)該是一個可以主旨和升華全文的亮點(diǎn)，但是沒有落實(shí)到筆頭上。

　　陳雅麗評價：

　　《桃花心木》是人教版五年級下冊的一篇課文，下面簡單談一談聆聽陳玉忠老師執(zhí)教這篇課文后的體會。

　　一、一條主線，緊扣中心。

　　從看圖片初識桃花心木開始，到感受奇特的種植方法，最后由物到人。各部分緊密相連，形成了一個有機(jī)的整體。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)展開一連串提問。如：“這個種樹人的方法跟尋常種樹有什么不一樣之處?”“如果種樹人按規(guī)律種樹會出現(xiàn)什么情況?”老師還巧妙扮演參觀者采訪扮演種樹人的學(xué)生，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同時也培養(yǎng)了個性和表達(dá)能力。

　　二、把握學(xué)情，注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。

　　文章內(nèi)容淺顯易懂，但是道理非常深刻。陳老師能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如：談養(yǎng)花，認(rèn)識桃花心木，理解種樹人的特殊做法。學(xué)生通過種樹人特殊做法的事例，結(jié)合生活實(shí)際，列舉自己所了解的那些能夠面對生活不確定因素的人，很快明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。

　　三、以小見大，課堂設(shè)計提綱挈領(lǐng)，。

　　本課學(xué)生隨著教師精心準(zhǔn)備的問題一步步走向深入，以事情發(fā)展為主線，以種樹人的奇怪做法為切入點(diǎn)，層層展開。還設(shè)計了列舉說名言這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維迅速由文章向生活實(shí)際轉(zhuǎn)化延伸。至此，學(xué)生已經(jīng)完全懂得了文中的道理。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實(shí)踐，去競爭，去拼搏。接下來的換位體驗(yàn)使學(xué)生充分發(fā)揮了其自主性，從自身的角度再次感受到種樹人的獨(dú)具匠心。

　　由于陳老師的充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得十分流暢，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。唯一讓人覺得有些不足的地方就是，學(xué)生列舉那些名人的時候，大都是列舉那些經(jīng)歷了堅持不懈的努力最終獲得成功的人，而沒有把側(cè)重點(diǎn)放在經(jīng)歷了“不確定”因素的考驗(yàn)，也就是大喜大悲的生活波折后仍然能夠堅定志向走向成功的例子，這一點(diǎn)需要老師及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把握住本課情感目標(biāo)的重點(diǎn)。

　　【2】《桃花心木》教學(xué)設(shè)計與反思

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙�！�

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

　　3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

　　2.搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1.課件出示桃花心木的`有關(guān)圖片，這是什么植物?學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對桃花心木的了解。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4—6對，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。)

　　2.你了解本文作者林清玄嗎?學(xué)生交流課前搜集的資料。(林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺灣海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟(jì)記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。)

　　師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書：桃花心木)

　　3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么?

　　二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

　　2.檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。

　　3.自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意�！⌒〗M內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示)

　　{萎( )委( ){秧( )殃( ){番( )翻( ){鍛( )段( ){勃( )脖( )

　　4.練習(xí)把課文讀熟。

　　三、整體感知，初步感悟

　　1.讀課文，想想課文寫了一件什么事?

　　2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。

　　3.小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問題。