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2024下半年教師證考試《教育學(xué)》模擬真題答案
在各個(gè)領(lǐng)域，我們最少不了的就是試題了，試題是考核某種技能水平的標(biāo)準(zhǔn)。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的試題吧？以下是小編為大家收集的2024下半年教師證考試《教育學(xué)》模擬真題答案，歡迎大家分享。
下半年教師證考試《教育學(xué)》模擬真題答案 1
單項(xiàng)選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。
1.教育學(xué)史上出現(xiàn)過(guò)主要采用類(lèi)比進(jìn)行論證的教育著作，其中代表作是( )
A.洛克《工作學(xué)校計(jì)劃》
B.拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》
C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
【解析】D。
2.根據(jù)謝弗勒的分類(lèi)，下列三個(gè)定義依序分別屬于( )
(1)有人在自己的論著中將“教學(xué)相長(zhǎng)”界定為教師的教與學(xué)的相互促進(jìn)。
(2)在日常語(yǔ)言中，“灌輸”通常是指不容學(xué)生質(zhì)疑的單項(xiàng)傳遞。
(3)"教育"是教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者地身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。
A.描述性定義-綱領(lǐng)性定義-規(guī)定性定義
B. 描述性定義-規(guī)定性定義-綱領(lǐng)性定義
C.規(guī)定性定義-綱領(lǐng)性定義-描述性定義
D. 規(guī)定性定義-描述性定義-綱領(lǐng)性定義
【解析】D。
3.國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上指出，十九大以來(lái)我國(guó)建成了世界上規(guī)模最大的教育體系，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。取得上述成績(jī)的根本原因是因?yàn)閳?jiān)持了( )
A.以人民為中心發(fā)展教育的指導(dǎo)思想
B.學(xué)校特色發(fā)展的指導(dǎo)思想
C.大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策
D.大力發(fā)展高等教育的方針政策
【解析】A。
4.幼兒?jiǎn)枺骸鞍酝觚埖降子卸啻?”爸爸并沒(méi)有直接告訴兒子相關(guān)數(shù)據(jù)，而是跟他說(shuō)：“霸王龍蹲下來(lái)不僅占滿(mǎn)我的整個(gè)院子，站起來(lái)可以高過(guò)我們二樓的窗戶(hù)。不過(guò)你放心，霸王龍鉆不進(jìn)來(lái)，因?yàn)樗念^比我們的窗戶(hù)還要大�！鞍职值拿枋鏊N(yùn)含的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)是( )
A.不平衡性 B.順序性 C.關(guān)鍵性 D.階段性
【解析】D。
5. 斯賓塞主張，教育旨在使人掌握自我保全、謀生、養(yǎng)育子女、維持社會(huì)和政治關(guān)系的知識(shí)，從事閑暇活動(dòng)的知識(shí)，為人的完滿(mǎn)生活做準(zhǔn)備。這種教育目的的取向是( )
A.社會(huì)本位 B.政治本位 C.文化本位 D.個(gè)人本位
【解析】A。
6.20世紀(jì)70年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織陸續(xù)發(fā)表了4份大型研究報(bào)告。其中，首次闡述終身教育理念的報(bào)告是( )
A.《學(xué)會(huì)生存》B.《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》
C.《反思教育》D.《一起重新構(gòu)想教育的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》
【解析】A。
7。在講解李清照詩(shī)詞的課上，學(xué)生在學(xué)到“濃睡不消殘消”時(shí)，對(duì)于古代清水的酒精度產(chǎn)生了興趣。因此，老師調(diào)整了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)而和學(xué)生討論古代詞人與酒文化的主題。這節(jié)課主要涉及的課程類(lèi)型是( )
A.理想的課程、正式的課程、領(lǐng)會(huì)的課程
B.正式的課程、領(lǐng)會(huì)的課程、操作的課程
C. 領(lǐng)悟的課程、操作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程
D.經(jīng)驗(yàn)的課程、操作的課程、理想的課程
【解析】B。
8.主張教學(xué)活動(dòng)應(yīng)致力于提高學(xué)生的自我意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人格化和個(gè)性化的教學(xué)論流派是( )
A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.人本主義 D.社會(huì)互動(dòng)論
【解析】C。
9.科爾伯格及其團(tuán)隊(duì)在運(yùn)用道德兩難故事促進(jìn)學(xué)生道德判斷發(fā)展的實(shí)踐中，研發(fā)了一系列圍繞道德兩難故事的提問(wèn)和追問(wèn)策略。其中，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部道德認(rèn)知發(fā)展沖突的關(guān)鍵策略是( )
A.突出道德?tīng)?zhēng)端的提問(wèn)
B.突出相鄰階段論證的提問(wèn)
C.爭(zhēng)端間追問(wèn)
D.普遍后果追問(wèn)
【解析】B。
10. 富勒使用自編的《教師關(guān)注問(wèn)卷》對(duì)教師職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)從入職到退休。教師的關(guān)注焦點(diǎn)依次是( )
A.生存、學(xué)生、教學(xué)情境
B.教學(xué)情境、學(xué)生、生存
C.學(xué)生、教學(xué)情境、生存
D.生存、教學(xué)情境、學(xué)生
【解析】D。
11.在《課堂生活》中，杰克遜描述了“擁擠的人群”“評(píng)價(jià)性的環(huán)境”以及“不平等的權(quán)力關(guān)系”對(duì)學(xué)生心理和行為的影響。從教育功能角度看，這種影響屬于教育的( )
A. 顯性功能 B. 隱性功能 C. 保守功能 D. 超越功能
【解析】B。
12.俞子夷在回顧自己輔導(dǎo)某學(xué)生算學(xué)的經(jīng)歷時(shí)寫(xiě)道：“他不但信我，和我接近，待我好，他常在別人面前自夸，他最得意的是我教他。他起先或者以為我不想教他，不屑教他，后來(lái)漸漸的和我接近，知道我的確是他的朋友，幫助他克服了好多算學(xué)上的困難。他是孩子，所以很天真的信仰我，所以無(wú)論說(shuō)什么話(huà)他都是聽(tīng)的�！�(《教算一得》)這段經(jīng)歷表明，教學(xué)過(guò)程應(yīng)處理好( )
A. 間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系
B.掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系
C.智力因素與非智力因素的關(guān)系
D.教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
【解析】C.
13.孟子懿問(wèn)孝，孔子曰：“無(wú)違”。孟武伯問(wèn)孝，子曰：“父母唯其疾之憂(yōu)�！弊酉膯�(wèn)孝，子曰：“色難，有事，弟子服其勞：有酒食，先生餓，曾是以為孝乎?”上述孔子與其弟子對(duì)話(huà)蘊(yùn)含的教學(xué)原則是( )
A.學(xué)思結(jié)合 B.因材施教 C.啟發(fā)誘導(dǎo) D.循序漸進(jìn)
【解析】B。
14.《禮記·內(nèi)則》記載了西周貴族家庭對(duì)兒童教育的要求，其中“能言，男唯女俞”強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童從小形成( )
A.男外女內(nèi)意識(shí)
B.男尊女卑意識(shí)
C.男女性別意識(shí)
D.男女防嫌意識(shí)
【解析】C。
15.孟子認(rèn)為教育是擴(kuò)充“養(yǎng)性”的過(guò)程，其所依據(jù)的是人性論的主張是( )
A.“食色，性也”“涂之人可以為禹”
B�！皭烹[之心，人皆有之”“人皆可以為堯舜”
C.“牛之性猶人之性”“圣人之性，不可以名性”
D.“凡性者，天之就也”“名性者，中民之性”
【解析】B。
16.關(guān)于西漢時(shí)期古文經(jīng)學(xué)和今文經(jīng)學(xué)教育，下列表述正確的是( )
A.古文經(jīng)學(xué)教育更早得到發(fā)展
B. 古文經(jīng)學(xué)教育更注重師法與家法
C.今文經(jīng)學(xué)教育更依賴(lài)官學(xué)傳授
D.今文經(jīng)學(xué)教育更重視名物考據(jù)
【解析】C。
17.唐代除國(guó)子監(jiān)所管轄學(xué)校外，還在中央行政機(jī)構(gòu)附設(shè)一些學(xué)校，其中東宮設(shè)有禁文館，門(mén)下省設(shè)有弘文館。這兩所學(xué)校的招生對(duì)象主要是( )
A.進(jìn)士落第者
B.地方官學(xué)學(xué)生
C. 庶民子弟之優(yōu)異者
D.貴族與高官子弟
【解析】D。
18.科舉考試中最高級(jí)別的考試為殿試，由皇帝主持。明清殿試不黜落，只根據(jù)考試結(jié)果對(duì)考生進(jìn)行排名。關(guān)于狀元、榜眼、探花所在等級(jí)和所賜稱(chēng)謂，正確的說(shuō)法是( )
A.一甲，賜進(jìn)士及第
B.一甲，賜進(jìn)士出身
C.三甲，賜進(jìn)士及第
D.三甲，賜進(jìn)士出身
【解析】A。
19.在下列清代著名書(shū)院中，不設(shè)山長(zhǎng)而實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制的是( )
A. 詁經(jīng)精舍
B. 船山書(shū)院
C. 漳南書(shū)院
D.學(xué)海堂
【尉遲解析】D。
20.“壬子癸丑學(xué)制”關(guān)于中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)科設(shè)置的語(yǔ)種要求是( )
A.以英語(yǔ)為主，特殊情況下可選法、德、俄語(yǔ)之一種
B.以英語(yǔ)為主，特殊情況下可選日、法、俄語(yǔ)之一種
C.以日語(yǔ)為主，特殊情況下可選英、法、德語(yǔ)之一種
D.以日語(yǔ)為主，特殊情況下可選英、法、俄語(yǔ)之一種
【解析】A。
21.新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，不同思想派別的知識(shí)分子共同推動(dòng)了平民教育思潮的發(fā)展，但他們的目的、方法并不相同，其中堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)的知識(shí)分子強(qiáng)調(diào)教育與( )
A. 政治的斗爭(zhēng)相結(jié)合
B. 生活實(shí)踐相結(jié)合
C.生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
D.改良社會(huì)相結(jié)合
【解析】A.
22.1929年，南京國(guó)民政府制定并頒布了《幼稚園暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，其內(nèi)容規(guī)定主要源自一所幼稚園的實(shí)驗(yàn)成果。這所幼稚園是( )
A.北京香山慈幼院
B. 廈門(mén)集美幼稚園
C.南京燕子磯幼稚園
D.南京鼓樓幼稚園
【解析】D.
23.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地實(shí)行“干部教育第一，國(guó)民教育第二”的政策，其中“干部教育”涵蓋( )
A.普通初小以上的教育
B.普通高小以上的教育
C.普通高中以上的教育
D.普通專(zhuān)科以上的教育
【解析】A。
24.古代印度教育發(fā)展的主要成就之一是( )
A. 創(chuàng)設(shè)“泥板書(shū)舍”，以“泥板書(shū)”作為主要學(xué)習(xí)材料
B.創(chuàng)設(shè)“猶太會(huì)堂”，以《塔木德》作為主要教學(xué)內(nèi)容
C. 創(chuàng)辦“文士學(xué)�！�，以培養(yǎng)熟練掌握書(shū)寫(xiě)技能的文士
D.創(chuàng)辦“古儒學(xué)校”，以《吠陀》作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容
【解析】D。
25.中世紀(jì)晚期，西歐為滿(mǎn)足手工業(yè)者和商人階層子弟的教育需要而創(chuàng)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)是( )
A.騎士學(xué)園
B.城市學(xué)校
C.青年學(xué)校
D.實(shí)科學(xué)校
【解析】B.
26.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出了泛智教育思想。這種思想的核心是( )
A。所有男女青年都應(yīng)接受同等程度的教育
B.所有男女兒童應(yīng)享有同等的教育權(quán)
C.真正的教育致力于將一切事物教給一切人
D.每一個(gè)人只有通過(guò)接受教育才能真正成為一個(gè)人
【解析】C。
27.盧梭區(qū)分了人所接受的三類(lèi)教育中，其中人力完全不能控制的教育是( )
A.自然的教育
B.事物的教育
C. 自我的教育
D. 人的教育
【解析】A.
28、瑞士教育家裝斯泰洛齊主張，教育目的應(yīng)以?xún)和拘园l(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童成為自我教育者。這些主張屬于( )
A.教育心理學(xué)化
B.教育階段論
C.教育社會(huì)化
D.形式教育論
【解析】A.
29.在兒童課程內(nèi)容選擇上，德國(guó)教育家赫爾巴特主張( )
A.應(yīng)根據(jù)兒童所擁有的同情的興趣開(kāi)設(shè)歷史、政治和法律等課程
B.兒童早期完美真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)成為課程內(nèi)容的核心部分
C.應(yīng)適當(dāng)選擇神話(huà)傳說(shuō)與童話(huà)故事作為課程內(nèi)容以培養(yǎng)兒童的想象力
D.必須致力于培養(yǎng)兒童的多方面興趣
【解析】D。
30.馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是( )
A. 造就全面發(fā)展的人的唯一辦法
B.實(shí)施綜合技術(shù)教育的唯一手段
C. 改造現(xiàn)代社會(huì)的唯一手段
D.提高社會(huì)生產(chǎn)的唯一方法
【解析】A.馬克思在《資本論》中指出：“它(教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合)不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法�！�
31.英國(guó)的詹姆斯報(bào)告要求師范教育()
A.定向B非定向 缺失其他選項(xiàng)
【解析】缺失
32.巴格來(lái)體現(xiàn)的教育思潮是()
A要素主義教育
B改造主義教育
C永恒主義教育
D新托馬斯主義教育
【解析】A。
33.學(xué)生能理解“北京、首都、中國(guó)”之間的關(guān)系，表明她處于哪一階段( )
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
【解析】D。
34.與華生的頻因律相近的桑代克的學(xué)習(xí)律( )
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
【解析】B。
35.認(rèn)知負(fù)荷理論中要減少無(wú)效認(rèn)知負(fù)荷，主要是減輕哪一階段的負(fù)擔(dān)( )
A.工作記憶
B.感知記憶
C. 長(zhǎng)時(shí)記憶
【解析】A。
36.把記數(shù)學(xué)筆記的方法遷移到記英語(yǔ)筆記中去，體現(xiàn)了( )
A.特殊遷移
B. 非特殊遷移
C. 縱向遷移
D.近遷移
【解析】B。
37.專(zhuān)家用于表征問(wèn)題的時(shí)間比新手( )
A.長(zhǎng)
B.短
C.差不多
D.難以比較
【尚思解析】A。
38.缺失
39.某研究者圍繞某一研究主題在中國(guó)教育報(bào)搜集了30篇相關(guān)文章，采用一、二、三級(jí)編碼的形式，通過(guò)分析得出有關(guān)教育結(jié)論，這種做法采用的方法是()
A.統(tǒng)計(jì)分析法
B.文本分析法
C.敘事研究法
D.行動(dòng)研究法
【解析】B。
40.良好的課題名稱(chēng)是一項(xiàng)研究的重要要素。以下課題名稱(chēng)表述正確的是( )
A.學(xué)生提高自學(xué)能力的研究
B.是否能增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究
C.實(shí)驗(yàn)法和講授法對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究
D.中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維的實(shí)驗(yàn)研究
【解析】C。
41.在某市50所學(xué)校中，使用隨機(jī)數(shù)目表從中隨機(jī)抽取十所學(xué)校開(kāi)展研究。這種抽樣方法是( )
A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣
C.分層隨機(jī)抽樣
D.整群隨機(jī)抽樣
【解析】D。
42.某學(xué)校中當(dāng)T=45時(shí)，p=0.001;當(dāng)T=20時(shí)，p=0.000;當(dāng)t=18：時(shí)p=0.1，表明二者的關(guān)系是( )
A.不差異顯著
B. 顯著差異
C. 極顯著差異
D. 無(wú)關(guān)
【解析】這道題題千回憶不全，暫不做解析.
43.某學(xué)生在一次考試中，生物考了80分(已知全班生物的平均分是75分，標(biāo)準(zhǔn)差是5);化學(xué)考了85 分(已知全班化學(xué)的平均分是80分，標(biāo)準(zhǔn)差是10)，由此我們可以得出的判斷是( )
A.生物比化學(xué)好
B.化學(xué)比生物好
C.二者都不好
D.二者都好
【解析】A。
44.缺失
45.缺失
下半年教師證考試《教育學(xué)》模擬真題答案 2
一、單選題
1.【題干】在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專(zhuān)著是( )。
【選項(xiàng)】
A.普通教育學(xué)
B.大教學(xué)論
C.教育過(guò)程
D.論教學(xué)過(guò)程化
【答案】C
2.【題干】如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說(shuō)明( )。
【選項(xiàng)】
A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段
B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響
C.遺傳素質(zhì)具有可塑性
D.遺傳素質(zhì)覺(jué)得論人發(fā)展的最終結(jié)果
【答案】A
3.【題干】確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。
【選項(xiàng)】
A.素質(zhì)教育理論
B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論
C.創(chuàng)新教育理論
D.生活教育理論
【答案】B
4.【題干】英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于( )。
【選項(xiàng)】
A.雙軌學(xué)制
B.單軌學(xué)制
C.中間型學(xué)制
D.分支型學(xué)制
【答案】A
5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?( )
【選項(xiàng)】
A.生產(chǎn)性
B.永恒性
C.相對(duì)獨(dú)立性
D.工具性
【答案】C
6.【題干】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是( )。
【選項(xiàng)】
A.小學(xué)一年級(jí)至高中
B.小學(xué)三年級(jí)至高中
C.小學(xué)五年級(jí)至高中
D.初中一年級(jí)至高中
【答案】B
7.【題干】校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類(lèi)型而言，他們屬于( )。
【選項(xiàng)】
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.顯性課程
D.隱形課程
【答案】D
8.【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?( )
【選項(xiàng)】
A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則
C.啟發(fā)性原則
D.發(fā)展性原則
【答案】B
9.【題干】陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱(chēng)為( )。
【選項(xiàng)】
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
【答案】D
10.【題干】班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是( )。
【選項(xiàng)】
A.個(gè)人修養(yǎng)法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.情感陶冶法
【答案】D
11.【題干】初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。
馮老師遵循的主要德育原則是( )。
【選項(xiàng)】
A.疏導(dǎo)原則
B.教育影響一致性與連貫性原則
C.長(zhǎng)善救失原則
D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則
【答案】C
12.【題干】小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異?( )
【選項(xiàng)】
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩(wěn)定
D.注意轉(zhuǎn)移
【答案】A
13.【題干】小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于( )。
【選項(xiàng)】
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.常規(guī)思維
D.具體思維
【答案】B
14.【題干】中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這說(shuō)明中學(xué)生心理發(fā)展具有( )。
【選項(xiàng)】
A.平衡性
B.獨(dú)立性
C.閉鎖性
D.動(dòng)蕩性
【答案】B
15.【題干】小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)解法。小亮的這種解題方法屬于( )。
【選項(xiàng)】
A.啟發(fā)式
B.推理式
C.算法式
D.歸納式
【答案】C
16.【題干】中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于( )。
【選項(xiàng)】
A.懲罰服從取向
B.相對(duì)功利取向
C.尋求認(rèn)可取向
D.社會(huì)契約取向
【答案】D
17.【題干】小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆? )。
【選項(xiàng)】
A.成績(jī)趨近
B.成績(jī)回避
C.掌握趨近
D.掌握回避
【答案】C
18.【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是( )。
【選項(xiàng)】
A.獲得勤奮感
B.克服內(nèi)疚感
C.避免孤獨(dú)感
D.建立同一性
【答案】D
19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于( )。
【選項(xiàng)】
A.情感枯竭
B.去個(gè)性化
C.成就感低
D.知識(shí)枯竭
【答案】B
20.【題干】中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于( )。
【選項(xiàng)】
A.教師促成
B.群體促成
C.任務(wù)促成
D.自我促成
【答案】C
21.【題干】曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同教師講話(huà)，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于( )。
【選項(xiàng)】
A.強(qiáng)化法
B.自控法
C.脫敏法
D.放松法
【答案】A
二、辨析題
22.【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。
【答案】錯(cuò)誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)因素以外，還要考慮社會(huì)的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)。
【考點(diǎn)】教育目的的理論
23.【題干】德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。
【答案】錯(cuò)誤。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。
【考點(diǎn)】德育過(guò)程
24.【題干】信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。
【答案】錯(cuò)誤。工作記憶是短時(shí)記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶就是工作記憶，是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中起重要作用。因而它符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)，不會(huì)持久保持。
【考點(diǎn)】記憶的分類(lèi)
25.【題干】智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?/p>
【答案】錯(cuò)誤。智商與學(xué)習(xí)成績(jī)之間確實(shí)存在正相關(guān)， 即智商越高，一般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?智商越低，一般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲�。但它們并不是因果關(guān)系，一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素很多，比如個(gè)人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對(duì)穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的。
【考點(diǎn)】中學(xué)生智力發(fā)展
26.【題干】為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?
【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。
第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
【考點(diǎn)】影響人的身心發(fā)展因素
27.【題干】簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。
【答案】美育，又稱(chēng)為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著動(dòng)力的作用。
【考點(diǎn)】教育目的
28.【題干】簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。
【答案】(1)文化歷史發(fā)展理論
(2)心理發(fā)展觀
(3)內(nèi)化學(xué)說(shuō)
(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”
【考點(diǎn)】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
29.【題干】簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑。
【答案】(1)準(zhǔn)確的示范與講解
(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
(3)充分而有效地反饋
(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)
【考點(diǎn)】操作技能的形成與培養(yǎng)
三、材料分析題
30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。
張老師接著進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?
根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?
最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。
1.【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。
【答案】(1)實(shí)驗(yàn)法;實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。張老師讓同學(xué)說(shuō)通過(guò)自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。
(2)演示法;通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。張老師通過(guò)非常形象直觀的示意圖展示了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。
(3)討論法;討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。張老師通過(guò)學(xué)生小組討論的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該方法。
(4)發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和 所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括， 最后得出原理。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。
【考點(diǎn)】教學(xué)方法
2.【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。
【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索， 生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。
(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師通過(guò)示意圖讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果即體現(xiàn)該原則。
(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。
【考點(diǎn)】教學(xué)原則
31.中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進(jìn)行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競(jìng)選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無(wú)法完成教師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題上，她既想成為一名音樂(lè)家，又想成為一名心理學(xué)家。
1.【題干】請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。
【答案】曉雯的沖突類(lèi)型包括了趨避沖突和雙趨沖突
趨避沖突指某一事物對(duì)個(gè)體具有利與弊的雙重意義時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生二種動(dòng)機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。所謂“想吃魚(yú)又怕魚(yú)刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。曉雯有競(jìng)選班長(zhǎng)的想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)的沖突就是典型的趨避沖突的體現(xiàn);
雙趨沖突指兩種對(duì)個(gè)體都具有吸引力的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，形成強(qiáng)度相同的二個(gè)動(dòng)機(jī)。由于條件限制，只能選其中的一個(gè)目標(biāo)，此時(shí)個(gè)體往往會(huì)表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突�！棒~(yú)與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實(shí)寫(xiě)照。曉雯既想成為一名音樂(lè)家，又想成為一名心理學(xué)家的沖突就是雙趨沖突的體現(xiàn)。
【考點(diǎn)】沖突類(lèi)型
2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?
【答案】在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人常常遇到各種動(dòng)機(jī)沖突。如果對(duì)動(dòng)機(jī)沖突不能很好處理，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無(wú)力自拔。動(dòng)機(jī)沖突不但影響人的正常工作和學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)給人的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)曉雯意志果斷性的訓(xùn)練，使其在應(yīng)對(duì)沖突時(shí)能夠果斷的做出決定。
【考點(diǎn)】沖突類(lèi)型
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