- 相關(guān)推薦
2024小學(xué)教師資格認(rèn)定考試歷年模擬試題
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，我們都可能會接觸到試題，通過試題可以檢測參試者所掌握的知識和技能。什么樣的試題才是科學(xué)規(guī)范的試題呢？下面是小編精心整理的2024小學(xué)教師資格認(rèn)定考試歷年模擬試題，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教師資格認(rèn)定考試歷年模擬試題 1
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標(biāo)志性的事件表述正確的是( )。
A.美國心理學(xué)家桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)的開始
B.西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測驗(yàn)方面的成果，使教育心理學(xué)更科學(xué)
C.布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理
D.20世紀(jì)50年代，杜威實(shí)用主義對教育的影響
2.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗(yàn)屬于下列選項(xiàng)中的( )。
A.信號學(xué)習(xí)
B.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí).
D.辨別學(xué)習(xí)
3.根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是( )。
A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段
B.由抽象思維向具體思維過渡階段
C.由具體思維向抽象思維過渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
4.“自我效能感”這一概念的最早提出者是( )。
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
5.“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣�！边@種觀點(diǎn)是( )。
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
6.有的人屬于“聰明早慧”，而有的人則是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )。
A.互補(bǔ)性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
7.“無論我們教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)�！边@是( )的觀點(diǎn)。
A.斯金納
B.桑代克
C.布魯納
D.班杜拉
8.學(xué)生王明因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受薊班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚!你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來讀書了�！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。、從上面例子分析，你認(rèn)為要使王明同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是( )。
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實(shí)際鍛煉
9.多元智能理論的提出者是( )。
A.斯皮爾曼
B.霍華德加德納
C.斯滕伯格
D.比奈
10.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是( )。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一樣快 .
D.沒有什么規(guī)律
11.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片、談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓、抱起貓從而消除對貓的恐懼反應(yīng)。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是( )。
A.自我控制法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.特定性訓(xùn)練
D.強(qiáng)化法
12.兒童看到天上的白云，一會兒看它是“大帽子”;一會兒看它是飄動的“小船”……這種想象屬于( )。
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
13.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項(xiàng)是( )。
A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)方案
B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的
C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動使用的
14.根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是( )。
A.程序性知識
B.操作性知識
C.理性知識
D.元認(rèn)知知識
15.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為( )。
A.服從
B.屈服
C.場依存性
D.從眾
二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。本大題共10個空，每空2分，共20分)
16.教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和 等五種因素。
17.____是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。
18.根據(jù)學(xué)習(xí)的意識水平，可以將知識學(xué)習(xí)分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和____ 。
19.在動物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時期或階段中最易于獲得，如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時機(jī)”。這個關(guān)鍵的“時機(jī)”，就是 也稱最佳年齡。
20.動機(jī)有激活、指向和____三個基本功能。
21.____是兒童掌握書面言語的前提，也是掌握書面言語的初級階段，它為閱讀打下最初的基礎(chǔ)。
22.______是在兒童已有的道德知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是個體道德意識的高級形態(tài)。
23.認(rèn)知策略通常包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和______。
24.按照艾里克森的發(fā)展階段理論，青年期解決的心理危機(jī)是______。
25.學(xué)生心理健康教育中的______ ，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平進(jìn)行分類診斷的過程。
三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)
26.心理發(fā)展
27.遺傳因素
28.意義學(xué)習(xí)
29.學(xué)習(xí)遷移
30.態(tài)度
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
31.簡述教育心理學(xué)在教學(xué)中的作用。
32.簡述自我意識的發(fā)展階段。
33.資源管理策略有哪幾種?
34.簡述人的發(fā)展的含義。
35.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
五、論述題(15分)
36.年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時又不知從何入手。請你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.A 【解析】教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)，代表人物：桑代克，事件：l903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
2.A 【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為B類：信號學(xué)習(xí);刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí);連鎖學(xué)習(xí);言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);辨別學(xué)習(xí);概念學(xué)習(xí);規(guī)則或原理學(xué)習(xí);解決問題學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)即是經(jīng)典性條件作用，指對某種信號做出某種反應(yīng)。
3.C 【解析】小學(xué)階段屬于具體運(yùn)算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維運(yùn)算，并在后期向抽象思維過渡。
4.B 【解析】自我效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能成功地執(zhí)行任何特定行動任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個體能成功地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。
5.B 【解析】遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程都是這些內(nèi)在遺傳因素自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。、
6.B 【解析】個體身心發(fā)展的差異性是指在每個階段內(nèi)，每個兒童的發(fā)展并不是完全一樣的，在他們發(fā)展過程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。
7.C 【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
8.A 【解析】在品德培養(yǎng)的方法中，說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的'一種工作方法。對于低年級的學(xué)生來說，教師提供正面的論據(jù)更易于使他們接受。
9.B 【解析】多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德加德納在1983年提出的。加德納認(rèn)為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實(shí)能力。人的智力應(yīng)該是一個度量他的解題能力的指標(biāo)，人類的智能至少可以分成8個范疇。
10.A 【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。
11.B 【解析】系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，此時，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。
12.A 【解析】無意想象是指沒有預(yù)定的目的，沒作任何努力，常常是在意識減弱時，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外形特征所引起。
13.D 【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動的制訂而不是被動的制訂。
14.A 【解析】安德森從信息加工的角度把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。
15.D 【解析】從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。
二、填空題
16.教學(xué)環(huán)境
17.遺傳
18.外顯學(xué)習(xí)
19.關(guān)鍵期
20.強(qiáng)化
21.識字
22.道德信念
23.組織策略
24.一致性的分離
25.心理評估
三、名詞解釋
26.心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列的心理變化。
27.遺傳因素也叫遺傳素質(zhì)，指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等遺傳的生理特點(diǎn)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。
28.意義學(xué)習(xí)是將符號代表的新知識與學(xué)者者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
29.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，對完成其他活動的影響。
30.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
四、簡答題
31.【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。具體有：
(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。
(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。
(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。
(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。
32.【答案要點(diǎn)】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。
(1)生理自我。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童在1歲末就開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動能力來看待自己，并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。
(2)社會自我。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨(dú)立評價，自我評價的獨(dú)立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我到少年期基本成熟。
(3)心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發(fā)展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。通過對自我的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨(dú)立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，且在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標(biāo)。
33.【答案要點(diǎn)】資源管理策略包括：(1)學(xué)習(xí)時間管理。
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。
(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。
(4)學(xué)習(xí)工具的利用。
(5)社會性人力資源的利用。
34.【答案要點(diǎn)】人的發(fā)展是指人類個體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的身心發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。具體指人作為生命個體從出生開始，隨著年齡的增長，個體與環(huán)境的相互作用，知識和社會生活經(jīng)驗(yàn)的增加而帶來的生理和心理的變化過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其機(jī)能的成熟;心理方面，包括各種心理(如感覺、知覺、記憶、思維、想象等)的發(fā)展，也包括個性的形成。
35.【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實(shí)自己的過程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個方面：(1)知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握。(2)問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。(3)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
五、論述題
36.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動中有目的、有意識地制訂和使用有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
(2)一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為：
�、僬J(rèn)知策略：復(fù)述策略;精細(xì)加工策略;組織策略。
�、谠J(rèn)知策略：計劃策略;監(jiān)視策略;調(diào)節(jié)策略。
�、圪Y源管理策略。
(3)影響掌握學(xué)習(xí)策略的主要因素有：
內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)者的原有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平等。
外部因素：教師的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式等。
(4)促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施包括：
�、俅_定學(xué)習(xí)策略;
�、诳茖W(xué)教授學(xué)習(xí)策略;
�、厶峁┰J(rèn)知指導(dǎo);
�、茇S富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。 試題推薦：5套2014年教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)強(qiáng)化試題及答案
小學(xué)教師資格認(rèn)定考試歷年模擬試題 2
（一）選擇題
1、2004年的夏季奧運(yùn)會在（ B ）舉行。
A、悉尼 B、雅典 C、巴黎 D、北京
2、2004年的歐洲杯在（ C ）進(jìn)行
A、德國 B、比利時 C、葡萄牙 D、荷蘭
3、第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會是（ B ）年在希臘舉行的
A、1894 B、1896 C、1900、D、1890
4、脊柱一般至（C）才鞏固，在整個發(fā)育時期均易受外界影響而變形。
A、18-19 B、19-20 C、20-21 D、21-22
5、某個人進(jìn)行100米比賽時，假設(shè)平均步長2米平均步頻4步/秒則用了（C ）。
A、12″40B、12″45C、12″50 D、12″60
6、在NBA籃球比賽的總決賽中采用的是（ C ）制。
A、五局四勝 B、五局三勝C、七局四勝D、六局四勝
7、現(xiàn)代的足球運(yùn)動起源于（ C ）
A、法國 B、美國 C、 英國D、德國
8、奧運(yùn)會的會旗為白色的底色，中央有五個套聯(lián)的環(huán)，自左至右的顏色為（ A ）
A、藍(lán)、黃、黑、綠、紅B、藍(lán)、黑、黃、綠、紅
C、藍(lán)、黑、黃、綠、白D、紅、綠、黑、黃、藍(lán)
9、1984年（B ）獲得的奧運(yùn)金牌，實(shí)現(xiàn)了我過在奧運(yùn)史上金牌的“零”的突破
A、郎平B、許海峰C、李寧D、黃志紅
10、在雙杠的支撐擺動動作中，應(yīng)以（B ）為軸擺動
A、手B、肩 C、寬 D、腰
11、行進(jìn)間單手肩上投籃又稱“三步上籃”，是在行進(jìn)間接球或運(yùn)球后做近距離投籃時所采用的一種方法�！叭健钡膭幼魈攸c(diǎn)是（A ）
A、一大、二小、三高B、一大、二大、三高
C、一小、二大、三快D、一小、二小、三快
12、在有13個足球隊參加的比賽中。若采用淘汰共需（ C ）場就可決出冠軍。
A、10 B、11 C、12 D、13
13、《體育與保健》課開始上課整隊時，老師（或體育委員）一般按（ A ）順序發(fā)出隊列口令。
A、立正—向右看齊—向前看—報數(shù)—稍息
B、稍息—立正—報數(shù)—向右看齊—向前看
C、立正—報數(shù)—向右看齊—向前看—稍息
D、立正—向前看—報數(shù)—稍息—立正
14、走和跑的區(qū)別在于（ D ）
A、跑的速度快，走的速度慢
B、跑時身體重心起伏大、走時身體重心起伏小
C、跑的步副大，走的步幅小
D、跑時身體有騰空，走時身體沒有騰空
15、個性心理特征包括( D )
A.氣質(zhì)、性格、動機(jī) B.氣質(zhì)、性格、需要
C.興趣、動機(jī)、需要 D.能力、氣質(zhì)、性格
16、《中華人民共和國教師法》頒布于（ A ）
A、1993.10.31B、1992.10.31 C、1994.1.1D、1986.4.12
17、《中華人民共和國教育法》頒布于（ D ）
A、1992年3月 B、1993年3月 C、1994年3月 D、1995年3月
18、有一位體育教師品行不良，在自己情緒不好時常侮辱學(xué)生，影響惡劣，一次課中將學(xué)生踢傷。根據(jù)《中華人民共和國教師法》應(yīng)（ C ）
A、給予行政處分B、解聘C、依法追究刑事責(zé)任 D、承擔(dān)民事責(zé)任
19、2008年在北京舉行的是第29屆（ B ）奧運(yùn)會
A、春季 B、夏季C、秋季 D、冬季
20、排球比賽場上6名隊員分前后排站立，獲得發(fā)球權(quán)的隊，6名隊員必須按（B ）方向輪轉(zhuǎn)一個位置。
A、逆時針B、順時針 C、任意
21、中國古代教育中的'“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）中屬于體育范疇的是（ C
A、禮、樂 B、樂、射C、射、御 D、御、數(shù)
22、擲標(biāo)槍的扇形區(qū)內(nèi)角度約（ C ）
A、35度B、45度C、29度 D、34度
23、馬拉松跑全程為（ B ），屬超長距離跑項(xiàng)目。
A、41．195千米 B、42．195千米C、43．195千米 D、44．195千米
24、號稱“世界第一運(yùn)動”的項(xiàng)目是（ A ）
A、足球 B、籃球 C、乒乓球 D、排球
25、擲鐵餅、鉛球的扇形區(qū)內(nèi)角度約（ B ）
A、35度B、40度C、29度 D、34度
26、《中國學(xué)校體育》雜志創(chuàng)刊時間是 （ B）
A、1981年9月 B、1982年9月
C、1983年9月 D、1984年9月
27、抓好學(xué)校體育工作計劃的主要負(fù)責(zé)人是 （ C ）
A、校長 B、教導(dǎo)主任
C、體育教研組長 D、體育教師
28、運(yùn)用防止和糾正錯誤的方法時應(yīng)該（ B ）
A、以練習(xí)為主 B、以預(yù)防為主
C、以講解和練習(xí)為主 D、以講解為主
29、重復(fù)訓(xùn)練法的主要特征是 （ C ）
A、不間斷進(jìn)行訓(xùn)練B、循環(huán)進(jìn)行訓(xùn)練
C、反復(fù)做同一練習(xí) D、控制練習(xí)的間歇
30、《全民健身計劃剛要》頒發(fā)布的時間是（ B ）
A、1994年 B、1995年 C、1996年 D、1997年
31、對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技能成績的評定可采用 （ C ）
A、定量評定B、定性評定
C、定性與定量相結(jié)合 D、因人而異
32、奧林匹克精神是 （ B ）
A、更快、更高、更強(qiáng) B、互相了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭
C、團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步 D、重要的不是取勝，而是參加
33、體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是 （ABCD） 。 ）
A、師生的雙邊活動 B、一般在室外運(yùn)動場上進(jìn)行
C、從事各種身體練習(xí) D、主導(dǎo)作用和主體作用的結(jié)合
34、身體練習(xí)在貫徹漸進(jìn)性原則時，要遵循 （ ABC ）
A、認(rèn)識事物的規(guī)律 B、人體生理機(jī)能活動能力變化規(guī)律。
C、動作技能形成規(guī)律。
35、最早提出體育教學(xué)法的是（ B ）
A、德國教育家拉特克 B、捷克教育家夸美紐斯
D、瑞典體育教師W·斯卡斯特羅姆 D、美國教育家杜威
A、1954B、1955C、1956D、1957
36、嗒嗒球運(yùn)動是將（ B ）有機(jī)融合在一起的一項(xiàng)體育運(yùn)動
A、羽毛球與跳跳球 B、乒乓球與羽毛球
C、羽毛球與排球D、鍵球與乒乓球
37、彎道跑時，右腳用（ B ）著地。
A、腳掌外側(cè)B、腳掌內(nèi)側(cè)C、全腳掌
38、逆時針彎道跑時，身體應(yīng)向（ B ）傾斜
A、右 B、左 C、前 D、后
39、最合理的跳高過桿技術(shù)是（ C ）
A、剪式 B、跨越式 C、背越式 D、俯臥式
40、在彎道跑時，左腳應(yīng)以（ A ）著地
A、腳掌外側(cè) B、腳掌內(nèi)側(cè) C、全腳掌 D、前腳掌
41、背越式跳高的助跑是采用（ C ）方式助跑
A、直線B、弧線 C、直線加弧線D、弧線加直線
42、背越式跳高身體過桿后，以（ B ）先接觸海綿包
A、頭部 B、肩部 C、背部 D、臀部
43、背越式跳高身體在桿上成（ C ）姿勢
A、弓形 B、水平 C、背弓 D、坐立式
44、背越式跳高起跳時，擺動腿屈膝內(nèi)扣向（ D ）方向擺動
A、起跳腿 B、內(nèi)C、上D、異側(cè)肩
45、背越式跳高的8步丈量法，為了便于記憶，可叫做（ B ）
A、4 、5、6 B、5、6、7 C、6、7、8 D、4、6、8
46、終點(diǎn)沖刺跑是臨近終點(diǎn)的一段（ C）
A、耐久跑B、途中跑 C、加速跑 D、快速跑
47、背越式跳高應(yīng)（ C ）橫桿起跳
A、面對 B、側(cè)對 C、背對D、斜對
48、跨欄跑時，擺動腿過欄后積極下壓，（ B ）落地
A、全腳掌 B、前腳掌 C、雙腳 D、腳后跟
49、挺身式跳遠(yuǎn)的技術(shù)中，（ C ）是最重要的
A、助跑B、踏跳 C、助跑與踏跳的結(jié)合D、落地
50、挺身式跳遠(yuǎn)在空中成（ B ）姿勢
A、跨步B、騰空步 C、弓步 D、弓箭步
51、挺身式跳遠(yuǎn)中，身體在空中的要求是（ C）
A、身體前傾，擺動腿先落地 B、身體在空中平穩(wěn)，擺動腿先落地
C、身體在空中平穩(wěn)，兩腿同時落地 D、身體前傾，兩腿同時落地
52、“踏上式”、“跨步式”過障礙的區(qū)別是（ A ）
A、有停頓，起伏大；動作連貫，起伏小 B、有停頓，起伏��；動作連貫，起伏小
C、停頓，起伏大；動作連貫，起伏大 D、有停頓，起伏��；動作連貫，起伏大
53、頭手倒立用身體的（ B ）部位支撐。
A、兩手與頭 B、兩手與前額C、兩手與肩D、兩手、頭后部與肩
54、男生靠墻手倒立的做法是（ A ）
A、站立姿勢開始，一腳蹬地，另一腿擺動，兩手撐地
B、姿勢開始，兩腳蹬地，兩腿擺動，兩手撐地
C、蹲踞姿勢開始，一腳蹬地，另一腿擺動，兩手撐地
55、女生肩肘倒立后滾翻的做法是（ A）
A、直腿坐姿開始，上體前屈，然后后倒，同時舉腿向后滾動
B、屈腿坐姿開始，上體前屈，然后后倒，同時舉腿向后滾動
C、直腿坐姿開始，上體后屈，然后后倒，同時舉腿向后滾動
D、屈腿坐姿開始，上體后屈，然后后倒，同時舉腿向后滾動
56、肩肘倒立時，保護(hù)者應(yīng)站在練習(xí)者（ A ）
A、側(cè)方B、正后方 C、正前方 D、側(cè)后方
57、靠墻手倒立時，保護(hù)者站在練習(xí)者側(cè)面擺動腿（ C ）
A、前方B、后方C、一側(cè) D、側(cè)前方
58、后滾翻時身體依次著墊的部位是（ B）
A、臀部 腰 后背B、臀部 腰 后背頭
C、臀部 后背 頭D、 腰 后背 頭
59、雙杠分腿坐前進(jìn)中，兩腿并腿前擺時以（ A ）為軸
A、肩 B、腰部 C、兩臂 D、髖關(guān)節(jié)
60、雙杠支撐擺動后擺轉(zhuǎn)體180°成分腿坐時，扭轉(zhuǎn)髖部的同時，兩腿做（ B ）動作
A、翻轉(zhuǎn) B、剪絞 C、交叉 D、交換
61、支撐擺動前擺挺身下，當(dāng)向前擺動到接近（ B ）時，兩手推杠，使身體向杠外平移
A、杠面 B、最高點(diǎn) C、水平 D、重心
62、反彈傳球是近距離面對緊逼防守或身材高大對手時，采用的一種以（ B ）
的有效傳球方法。
A、高制矮 B、矮制高 C、高制高 D、矮制矮
63、單手肩上投籃時，最用力的撥球指應(yīng)是（ B）
A、拇指 ，無名指 B、中指， 食指 C、食指，小指D、拇指，食指
64、一般來說，人到了（ A ）歲，骺軟骨就完全骨化，骨的長度不在增長
A、18—20 B、20—22 C、20—25 D、22--25
65、排球場地上的線一般有（ C）條（種）
A、3B、4C、5 D、6
66、排球比賽每個回合中，本方最多可以擊球（ B ）次，就要將球擊入對方場地（攔網(wǎng)觸球又算內(nèi)）
A 2 B 3 C 4 D 5
67、有五支籃球隊參加比賽，若采用單循環(huán)賽制，則共有（ A）場比賽
A、10 B、12C、15 D、20
68、無論直接任意球還是間接任意球，在球未踢出之前，被罰隊員必須離球（ D ）米
A、11米 B、7.55米C、9.36米D、9.15米
69、（ D ）男女在形態(tài)與機(jī)能上逐漸出現(xiàn)明顯的差異，運(yùn)動能力也不同
A、初中階段后 B、高中階段后 C、身體發(fā)育成熟后D、青春期開始后
70、單手肩上投籃時，全身協(xié)調(diào)用力，手指撥球，使球向（ D ）旋轉(zhuǎn)
A、左 B、右 C、前 D、后
71、原地雙手低手傳、接球適用于在（C ）戰(zhàn)術(shù)配合下運(yùn)用
A、進(jìn)攻 B、防守 C、掩護(hù) D、突分
72、（ A ）進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)形式，是進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)中最簡單、最基本的戰(zhàn)術(shù)形式
A、“中一二” B、“邊一二” C、后排插上 D、交叉換位
73、奧運(yùn)會中籃球、排球、足球比賽一方上場人數(shù)分別是（ D ）
A、5、8、11、 B、5、6、12、 C、6、6、11、 D、5、6、11
74、籃球比賽中，一隊已達(dá)7次犯規(guī)，該隊再發(fā)生侵人犯規(guī)后，應(yīng)執(zhí)行（ B ）
A、罰球1次 B、發(fā)球2次 C、1+1罰球 D、1+1+1罰球
75、武術(shù)比賽每位隊員的成績是（ D ）
A、最高分B、最低分C、平均分 D、去掉最高分和最低分后的平均分
�。ǘ┦欠穷}
1、出生以后，人的生長發(fā)育有三次較快的突增期。 （×）
2、學(xué)生進(jìn)行山羊分腿騰越時保護(hù)人站在落地點(diǎn)的前面，扶同伴的背部或握住上臂。 （×）
3、奧運(yùn)會的宗旨是：“更快！更高！更強(qiáng)！”。 （×）
4、在進(jìn)行耐久跑的活動時，會有種生理現(xiàn)象“極點(diǎn)”出現(xiàn)，用有深度和節(jié)奏的呼吸可減輕“極點(diǎn)”的程度。 （√）
5、排球的技術(shù)動作中，雙手上手傳球用拇指、食指觸球并承擔(dān)主要力量，其余手指幫助控制傳球方向。 （×）
6、在隊型練習(xí)中，分隊走是一路縱隊行進(jìn)間在某點(diǎn)聽到分對走的口令后，單數(shù)做左轉(zhuǎn)彎走，雙數(shù)做右轉(zhuǎn)彎走，形成方向相反的兩個一路縱隊。 （×）
7、在跳躍運(yùn)動中，要使身體騰起得遠(yuǎn)或高，關(guān)鍵在于起跳時使身體獲得最快的速度和適宜的起跳的角度。 （√）
8、在投擲練習(xí)中，投擲力量不變，出手角度適當(dāng)才會獲得最佳成績。（√）
9、正步走時要求踢出的腿要繃直，腳尖下壓，腳掌與地面平行，離地面約35厘米高。 （×）
10、在體育活動中要注意多喝水，特別是在劇烈活動和夏天更要大量喝水，否則人體將失去水分造成“脫水”。 （×）
11、巧妙運(yùn)用模型、圖片、幻燈、錄音、電影等教學(xué)媒介來發(fā)揮教學(xué)作用，體現(xiàn)出了因材施教原則 （×）
12、舉重是田徑運(yùn)動中較典型的力量性運(yùn)動項(xiàng)目 （×）
13、足球腳內(nèi)側(cè)踢定位球時，應(yīng)擊球的后下部 （×）
14、對正在三分線外投籃的隊員犯規(guī)，投中有效再加罰一次，投不中時應(yīng)罰3次 （√）
15、傳、切戰(zhàn)術(shù)配合指的是行進(jìn)間運(yùn)球，將球傳至籃下接球人，接著向籃下切入，接回傳球三步上籃得分的進(jìn)攻配合 （×）
16、腳背內(nèi)側(cè)踢球的助跑方法與其他踢球助跑方法不同 （√）
17、運(yùn)球、急停、跳投和扣球，都屬于籃球術(shù)語 （×）
18、籃球運(yùn)動中運(yùn)用最多的技術(shù)是運(yùn)球 （×）
19、教學(xué)檢查是評價的前提和基礎(chǔ)。 （√）
20、后滾翻成半劈腿的關(guān)鍵技術(shù)是動作不停頓。
【小學(xué)教師資格認(rèn)定考試歷年模擬試題】相關(guān)文章：
小學(xué)教師資格證考試歷年模擬試題03-09
2017年小學(xué)教師資格認(rèn)定考試模擬試題03-09
2017年小學(xué)教師資格證考試模擬歷年試題03-09
2017教師資格證認(rèn)定考試模擬試題及答案解析03-07
2017教師資格證認(rèn)定考試模擬試題卷及答案03-07
2017證券從業(yè)資格考試歷年模擬試題及答案03-09
供應(yīng)鏈管理師歷年模擬試題03-18