- 相關推薦
2017下半年小學教師證《教育能力》備考試題及答案
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.常見的教學過程組織形式有( B )三種形式。
A.自主學習、協(xié)作學習、策略研究
B.集中授課、自主學習、協(xié)作學習
C.集中授課、協(xié)作學習、策略研究
D.集中授課、自主學習、策略研究
2.主張學生的成功來自于自我實現(xiàn)的學派是(A )學派。
A.人本主義
B.精神分析
C.行為主義
D.認知
3.訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是(D )。
A.班主任
B.興趣小組
C.少先隊
D.班集體
4.《英語課程標準》(實驗稿)對小學畢業(yè)生的英語詞匯要求是(C )。
A.學習800一900個單詞和70個左右的習慣用語
B.學習有關本級話題范圍的約700一800個單詞和60個左右的習慣用語
C.學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語
D.詞匯不作硬性要求，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主
5.如果沒有(A )，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。
A.教師備課
B 教師學習
C.教師說課
D.教師上課
6.“君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當今仍具有強烈的教育意義。這句話出自(C )。
A.《大學》
B.《中庸》
C.《論語》
D.《孟子》
7.某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的�！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的(C )。
A.單向
B.雙向性
C.多向性
D.成員性
8.下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成;每當看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興;帶病堅持學習，又讓老師為你擔心;每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了(D )。
A.結果評價
B.過程評價
C.定量評價
D.定性評價
9.對于小學生正式群體而言，其內部成員間在價值取向上保持較高的(B )，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的( )。
A.同質性差異性
B.一致性差異性
C.一致性獨立性
D.同質性獨立性
10.小學生可以借助網(wǎng)絡的“私密空間”和(D )的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因學習等帶來的壓力。
A.個性化
B.去個性化
C.獨特性
D.廣泛性
11.小學低年級兒童主要以( A)作為自己情感體驗的依據(jù)。
A.社會反映
B.道德行為規(guī)范
C.內化的具體道德觀念
D.內化的抽象道德觀念
12.教學日記是教師對自己教學活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎上所進行的創(chuàng)造性的理解和認識予以的真實的書面記錄和描寫。常見的教學日記的形式不包括(A )。
A.提綱式
B.點評式
C.解說式
D.隨筆式
13.小學各科教學中經(jīng)常運用的一種教學方法是(C )。
A.參觀法
B.實驗法
C.練習法
D.實習法
14.對學生學業(yè)水平的教學評價可在教學過程的不同階段中實施，小學語文教學評價的類型不包括( B)。
A.診斷性評價
B.定性評價
C.形成性評價
D.總結性評價
15.以培養(yǎng)學生實際運用知( c )。
A.班會活動
B.節(jié)日、紀念日活動
C.科技活動
D.課外閱讀活動
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述遷移的種類。
答：1 根據(jù)建議的性質不同，可分為正遷移和負遷移
2 根據(jù)發(fā)生的方向不同，分為順向遷移和逆向遷移
3 根據(jù)遷移內容的抽象和概括水平，分為水平遷移和垂直遷移
2.簡述小學教師專業(yè)發(fā)展的基本策略。
答：1 加強教師的職業(yè)道德建設
2 注重對教師創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)
3 提高教師的理論修養(yǎng)
4 鼓勵教師身體力行，知行統(tǒng)一
5 促進科研，發(fā)展教師的批判思維
6 加強自我教育，形成批判意識
3.簡述小學德育的方法。
答：1 說服法 2 榜樣法 3 鍛煉法 4 陶冶法 5 獎勵法
4.簡述小學班級管理的基本方法。
答：1 開展積極的班集體活動，讓學生享受學習的樂趣，在學中“玩”
2 制定班級規(guī)章制度，約束小學生日常行為規(guī)范，形成自控能力
3 培養(yǎng)小學生良好的學習習慣和行為習慣
4 樹立正確的班級輿論和班風，以集體帶動帶動學生給人發(fā)展
5 建立班級核心力量，發(fā)揮班干部的帶頭模范作用
6 公正的對待每一個學生
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
閱讀材料，回答問題：
1.一年級上冊第34頁《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師按教材教的教學片斷：
①出示掛圖。
�、谔釂栴}。
師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我看見了房子。
師：你真棒。
生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。
生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。
生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。
生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。
教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主。過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關8的加減法?”
問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。
答：廣大教師在設計問題時，首先要考慮問題的開放性，在數(shù)學探究問題上設計出一些具有開發(fā)精神，具有思維空間的問題，但是這些問題存在目的性不強，答案不著邊界弊端，學生在回答這些問題時，出現(xiàn)餓了很多五花八門答案。來時只能給予評價，但是學生的答案和老師啊評價使得數(shù)學課堂離我們心中的課堂教學越來越遠，所以教師在設計問題上，不僅要考慮問題的開放性，還要考慮目的性，設計的問題應該明確，具體可測，大部分學生能夠尋求的比較正確的答案。
2.師：同學們，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習嗎?
學生合作用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：在跳圈的基礎上我們能用呼啦圈進行各種跑的游戲嗎?
學生的興趣又一下被調動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標志進行“S”練習……還有的小組進行跑跳障礙的接力等。
在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河——穿越森林——鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學生積極思維得到了激發(fā)，學生能及時調整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。
問題：結合上述案例，談談新課程學習方式的轉變。
一、答：新課程學習方式的轉變的重點是把被動學習轉變?yōu)橹鲃拥靥剿�，注重學生的實際與體驗，充分給學生自我選擇，自我學練，自主創(chuàng)新的機會，激發(fā)學生主動學習的欲望，我以前的“要我學”變化為“我要學”同時加強合作交流，研究性的探索活動，讓學生在個體，小組，團隊中充分感受，體驗，鍛煉，而不是教師單一的令行禁止。
本案例中，教師積極引導學生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉一轉、搭一搭等，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣;并引導學生分組學練、合作探究，創(chuàng)新設計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學生的興趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學低年級體育教學真正價值在于培養(yǎng)學生良好的參與意識與興趣，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉的習慣，使學生會學習、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎。
【下半年小學教師證《教育能力》備考試題及答案】相關文章：
2016下半年教師證考試《教育知識與能力》預測題答案03-07
2024下半年教師證考試《教育知識與能力》模擬真題答案09-26
2017初級社工綜合能力備考試題及答案03-09
2017上半年中學教師證考試教育知識與能力備考題答案03-21