2017下半年中學(xué)教師資格備考試題及答案

　　一、選擇題

　　1.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是(　)。

　　A.布魯納

　　B.康德

　　C.杜威

　　D.盧梭

　　2.心理學(xué)是研究人的(　)的科學(xué)。

　　A.心理活動的規(guī)律

　　B.行為和心理活動的規(guī)律

　　C.生理與心理活動的規(guī)律

　　D.行為活動的規(guī)律

　　3.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于(　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.杜威

　　C.康德

　　D.洛克

　　4.(　)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.苛勒

　　D.加涅

　　5.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是(　)。

　　A.場依存型

　　B.發(fā)散型

　　C.沖動型

　　D.沉思型

　　6.決定教育性質(zhì)的根本因素是(　)。

　　A.政治制度

　　B.生產(chǎn)關(guān)系

　　C.生產(chǎn)力

　　D.生活方式

　　7.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的(　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.互補性

　　D.差異性

　　8.(　)即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A.直接強化

　　B.外部強化

　　C.自我強化

　　D.替代性強化

　　9.以下不屬于教師教學(xué)能力的是(　)。

　　A.教學(xué)認(rèn)知能力

　　B.教學(xué)操作能力

　　C.自我反省能力

　　D.教學(xué)監(jiān)控能力

　　10.遷移的實質(zhì)是(　)。

　　A.新舊經(jīng)驗的整合過程

　　B.新舊知識的同化

　　C.新舊知識的順應(yīng)

　　D.新舊經(jīng)驗重組

　　11.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是(　)。

　　A.《課程與教學(xué)的基本原理》

　　B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》

　　C.《教育過程》

　　D.《教學(xué)與一般發(fā)展》

　　12.通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是(　)運用時應(yīng)注意的事項。

　　A.講授法

　　B.談話法

　　C.討論法

　　D.練習(xí)法

　　13.教學(xué)的基本組織形式是(　)。

　　A.個別教學(xué)

　　B.課外教學(xué)

　　C.現(xiàn)場教學(xué)

　　D.課堂教學(xué)

　　14.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是(　)。

　　A.組織和培養(yǎng)班集體

　　B.全面了解學(xué)生

　　C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

　　D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

　　15.(　)是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　1.在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。

　　2.直接檢驗方式是檢驗假設(shè)的唯一方式。

　　3.處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。

　　4.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。

　　2.簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

　　3.教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?

　　4.簡述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　5.良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1.英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其 它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比 較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾 頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。

　　高爾頓這一觀點是否正確?為什么?

　　2.某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

　　參考答案見下頁

　　一、單項選擇題

　　1.C

　　[解析]從做中學(xué)是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威(1859—1952)的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識�！�

　　2.B

　　[解析]心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。

　　3.C

　　[解析]教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。

　　4.B

　　[解析]布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

　　5.D

　　[解析]略。

　　6.B

　　[解析]生產(chǎn)關(guān)系決定著社會的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。

　　7.D

　　[解析]人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。

　　8.C

　　[解析]略。

　　9.C

　　[解析]教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。

　　10.A

　　[解析]新舊經(jīng)驗的整合過程是遷移的實質(zhì)。

　　11.A

　　[解析]泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。

　　12.C

　　[解析]略。

　　13.D

　　[解析]教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。

　　14.B

　　[解析]做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。

　　15.B

　　[解析]效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。

　　二、辨析題

　　1.此說法是錯誤的。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。各級政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

　　2.此說法是錯誤的。通過實踐檢驗假設(shè)有直接和間接兩種方式。

　　3.此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。

　　4.此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。

　　三、簡答題

　　1.[答案要點]

　　(1)連續(xù)性與階段性;

　　(2)定向性與順序性;

　　(3)不平衡性;

　　(4)差異性。

　　2.[答案要點]

　　教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：

　　(1)具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。

　　(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

　　(3)具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。

　　3.[答案要點]

　　(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合;

　　(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一;

　　(3)教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一;

　　(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。

　　4.[答案要點]

　　學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：

　　(1)利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機;

　　(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。

　　學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：

　　(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué);

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平;

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲;

　　(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　5.[答案要點]

　　(1)良好班集體的教育作用如下：

　　①有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展;

　�、谟欣�于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)生交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng);

　�、塾欣�于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

　　(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：

　�、偕钊爰�(xì)致地了解學(xué)生。

　　②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。

　�、凵朴诎l(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵。

　�、馨嗉墕栴}及時解決。

　�、菖囵B(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

　　四、材料分析題

　　1.[答案要點]

　　這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。 遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個 體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模 式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。另外，個體的主觀能動性也對智力的 發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片 面，不夠完整的。

　　2.[答案要點]

　　(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　�、俚掠�過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程;

　�、谝獙崿F(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì);

　�、鄣掠�過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　(3)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　�、僮鹬貙W(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

　�、谪瀼剡@一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學(xué)生;教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度;教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實做到。

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