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2016年心理咨詢師考試擬真題
2016年的心理咨詢師考試即將舉行，以下是小編yjbys為您推薦的一些關(guān)于心理咨詢師考試擬真題，歡迎學(xué)習(xí)參考，同時祝所有考生獲得理想的好成績!
1.按測驗的功能，可將測驗分為( )
A.智力測驗
B.特殊能力測驗
C.人格測驗
D.投射測驗
2.自我防御機(jī)制( )
A.是由于個體把焦慮當(dāng)成一種危險或不愉快的信號而產(chǎn)生的
B.源于自我在承受本我的欲望和現(xiàn)實要求而產(chǎn)生的雙重壓力
C.是為了調(diào)整本我欲望與現(xiàn)實之間的矛盾
D.是為了抵御來自他人的負(fù)性評價所采取的應(yīng)對方式
3.少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括( )
A.幫助有性過失的少年
B.增強(qiáng)少年的性知識
C.改進(jìn)少年的性教育狀況
D.幫助少年意識到兩性差別和兩性關(guān)系
4.解釋、歸納和驗證臨床資料時，應(yīng)該重點分析( )
A.其他人對求助者的評價
B.咨詢師對求助者的評價
C.求助者所處環(huán)境條件
D.求助者個體方面情況
5.認(rèn)知行為治療程序吸收了( )
A.行為技術(shù)及合理情緒療法中的成分
B.積極關(guān)懷技術(shù)的成分
C.情緒技術(shù)及系統(tǒng)脫敏療法中的成分
D.精神分析技術(shù)的成分
6.阻抗產(chǎn)生的原因中，來源于求助者方面的包括( )
A.生理功能的嚴(yán)重失調(diào)
B.成長帶來的某種痛苦
C.機(jī)能性行為失調(diào)
D.反抗咨詢的動機(jī)
7.MMP1的適用范圍是( )的人群。
A.年齡16歲以上
B.年齡10歲以上
C.小學(xué)畢業(yè)以上文化水平
D.初中畢業(yè)以上文化水平
8.SCL-90考察受測者敵對表現(xiàn)的角度包括( )
A.感知
B.思維
C.情感
D.行為
9.注意的特點包括( )
A.指向性
B.目的性
C.集中性
D.持久性
10.G·W·奧爾波特認(rèn)為，社會的存在，也就是他人的存在方式包括( )
A.現(xiàn)實的存在
B.想象的存在
C.隱含的存在
D.虛擬的存在
11.關(guān)于自我(self)，正確的說法包括( )
A.是個體自我知覺的體系與認(rèn)識自己的方式
B.也叫自我意識
C.是個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知
D.是個體對其社會角色進(jìn)行自我評價的結(jié)果
12.處于他律道德判斷階段的兒童的特征包括( )
A.進(jìn)行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果
B.進(jìn)行道德判斷時不考慮行為者的主要動機(jī)
C.道德判斷受兒童自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配
D.已形成兒童自己的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)
13.成人思維的特點主要表現(xiàn)為( )
A.辨證性
B.相對性
C.實用性
D.抽象性
14.正常心理活動能保證我們( )
A.順利適應(yīng)環(huán)境
B.維持生理機(jī)能
C.進(jìn)行人際交往
D.認(rèn)識客觀世界
15.屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模的是( )
A.百分等級
B.T分?jǐn)?shù)
C.比率智商
D.離差智商
16.兒童心理障礙包括( )
A.多動
B.多余動作
C.緘默
D.模仿動作
17.對癥狀的自知是指求助者( )
A.能否提供與咨詢密切聯(lián)系的資料
B.能否認(rèn)識到自己的心理行為異常
C.對自己的心理行為異常怎樣解釋
D.對自己經(jīng)歷的重大事件怎樣解釋
18.面質(zhì)技術(shù)也稱( )
A.質(zhì)疑
B.對抗
C.指責(zé)
D.正視現(xiàn)實
19.陽性強(qiáng)化法的操作步驟包括( )
A.明確治療的靶目標(biāo)
B.監(jiān)控靶行為
C.設(shè)計新的行為結(jié)果
D.實施強(qiáng)化
20.在CRT的記分系統(tǒng)中，采用了( )
A.標(biāo)準(zhǔn)九分
B.IQ分?jǐn)?shù)
C.標(biāo)準(zhǔn)十分
D.百分等級
21.16PF的高分與低分的范圍分別為( )
A.1分～2分
B.1分～3分
C.8分～10分
D.9分～10分
22.瞬時記憶的編碼方式包括( )
A.語義
B.感覺后像
C.語音
D.刺激物的形象
23.自尊需要包括( )
A.對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望
B.對名譽(yù)、支配地位、贊賞的欲望
C.對歸宿感的需要
D.對實現(xiàn)自我價值的需要
24.下列說法中正確的包括( )
A.羞恥感的個體往往會感到沮喪、自卑等，認(rèn)為自己對事情的發(fā)展無能為力
B.健康的羞恥感是個體心理發(fā)展的自然結(jié)果，是人適應(yīng)社會、改善自我的一種動力
C.內(nèi)疚者往往有良心上和道德上的自我譴責(zé)，并試圖做出努力來彌補(bǔ)自己的過失
D.內(nèi)疚感越強(qiáng)，個體心理越健康
25.遺傳決定論的觀點包括( )
A.心理發(fā)展是由遺傳因素決定的
B.心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程
C.環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)
D.環(huán)境的作用也很大
26.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點有( )
A.最初對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣
B.最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣
C.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低
D.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸加強(qiáng)
27.意志缺乏者的臨床癥狀包括( )
A.精神活動不協(xié)調(diào)
B.自知力不完整
C.缺乏應(yīng)有的主動性
D.生活極端懶散
28.按測驗材料的性質(zhì)，可將測驗分為( )
A.文字測驗
B.主題統(tǒng)覺測驗C.智力測驗D.操作測驗
29.行為治療的主要方法包括( )
A.系統(tǒng)脫敏法
B.自我管理技術(shù)
C.厭惡療法
D.處罰技術(shù)
30.心理咨詢師在會談中，除了要注意提問的數(shù)量和頻率，還應(yīng)該( )
A.了解所提問題的性質(zhì)
B.體現(xiàn)咨詢的獨(dú)特風(fēng)格
C.清楚提問可能的后果
D.展現(xiàn)自己的人格魅力
31.收集求助者資料時圍繞的七個問題包括( )。
A.who
B.what
C.why
D.how
32.移情的類型包括( )
A.正移情
B.假移情
C.負(fù)移情
D.泛移情
33.英文原版的瑞文測驗的類型主要包括( )
A.兒童型
B.彩色型
C.標(biāo)準(zhǔn)型
D.高級型
34.SAS的每個項目按癥狀出現(xiàn)的頻度分為4級評分，其中包括( )
A.10個正向評分題
B.5個反向評分題
C.15個正向評分題
D.10個反向評分題
35.肖計劃的“應(yīng)對方式問卷”有6個分量表，其中包括( )
A.求助
B.投射
C.幻想
D.自責(zé)
36.需要( )
A.是有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)
B.是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗
C.表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求
D.是激發(fā)并維持個體活動的內(nèi)部動力
37.下列說法中正確的包括( )
A.動機(jī)強(qiáng)度和活動效率的關(guān)系呈u型曲線
B.中等程度的動機(jī)，活動效率最高
C.活動的最佳動機(jī)水平存在個體差異
D.活動的性質(zhì)影響活動的最佳動機(jī)水平
38.處于前運(yùn)算階段的兒童具有的特征包括( )
A.泛靈論
B.自我中心
C.思維的可逆性
D.掌握守恒
39.“老年喪失期觀”認(rèn)為老年期喪失的內(nèi)容包括( )
A.心身健康
B.興趣愛好
C.社會角色
D.生活規(guī)律
40.焦慮性人格障礙的特點是( )
A.總是感到不安
B.對他人意見過分敏感
C.一貫猜疑偏執(zhí)
D.習(xí)慣性夸大潛在危險
參考答案：
1.ABC【解析】按測驗的功能分類，可以將測驗分為智力測驗、特殊能力測驗與人格測驗。智力測驗的功能是測量人的一般智力水平，特殊能力測驗是測量個人的特殊潛在能力，多為升學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)以及一些特殊工種人員的篩選所用，如音樂、繪畫、機(jī)械技巧、文書才能測驗。人格主要用于測量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒等方面的個性心理特征。按測驗的嚴(yán)謹(jǐn)程度可以將測驗分為客觀測驗和投射測驗。在客觀測驗中，所呈現(xiàn)的刺激詞句、圖形等意義明確，只需被試者直接理解，無須發(fā)揮想像力來猜測和遐想。而投射測驗中，刺激沒有明確目的;問題模糊，對被試的反應(yīng)也沒有明確規(guī)定，被試者做出反應(yīng)時，一定要憑借自己的想象力加以填充，使之有意義。在這個過程中，恰好投射出被試者的思想、情感和經(jīng)驗。典型的投射測驗有羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、自由聯(lián)想測驗和句子完成測驗。
2.ABC【解析】自我防御機(jī)制是精神分析理論中的重要概念。弗洛伊德認(rèn)為，當(dāng)自我把焦慮當(dāng)成一種危險或不愉快的信號時，它就會做出反應(yīng)，形成自我防御機(jī)制。這種防御機(jī)制，是自我在承受本我的欲望壓力時，同時又顧及到現(xiàn)實要求的壓力，在這種情況下，自我便漸漸形成了的一種功能，這種功能可以使人們在不知不覺中，用一定的方式調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實之間的矛盾。經(jīng)過調(diào)整，可以使人們同時接受自我欲望和現(xiàn)實要求，從而不致引起情緒上的嚴(yán)重痛苦和焦慮。不論是正常人或神經(jīng)癥病人，都會使用自我防御機(jī)制。防御機(jī)制包括壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉(zhuǎn)移等。
3.ABCD【解析】略。
4.ACD【解析】解釋、歸納和驗證臨床資料時，應(yīng)該重點分析三類資料：1)求助者個體方面的(生物特性的、心理與行為的以及自我意識及其表現(xiàn)的)情況;2)有關(guān)求助者的環(huán)境條件(人事關(guān)系、工作環(huán)境、生活的物質(zhì)條件);3)他人對他的評價(對他的一般印象、對治療情況的評價等)。這三類材料可以說都是很有用的，因為它幾乎概括了一個人的一切。
5.AC【解析】認(rèn)知行為治療技術(shù)代表了兩種不同的治療思想的融合。純粹的行為技術(shù)在它登上心理治療的舞臺時曾希望能包治百病，但僅僅采用經(jīng)典條件反射或操作條件反射技術(shù)并不能解決所有的心理問題。沃爾甫的系統(tǒng)脫敏程序也不是純粹的行為技術(shù)，它也要求病人通過思維過程去認(rèn)識引起焦慮的刺激。這期間，作為中介變量的認(rèn)知概念開始引起人們的注意。到了20世紀(jì)70年代，埃利斯、拉扎洛斯、貝克以及梅肯鮑姆等理論家吸收了行為技術(shù)以及埃利斯的合理情緒療法中的成分，提出了認(rèn)知行為治療程序。到了20世紀(jì)80年代，它的適用范圍已大大拓寬，甚至超過了行為治療和合理情緒療法本身。
6.BCD【解析】阻抗，本質(zhì)上是對心理咨詢中自我暴露與自我變化的抵抗，它表現(xiàn)為人們對于某種焦慮情緒的回避，或是對某種痛苦經(jīng)歷的否認(rèn)。卡瓦納認(rèn)為來自求助者的阻力主要原因有三個，一是因為成長必然帶來某種痛苦，二是因為行為的失調(diào)是機(jī)能性的，三是求助者可能帶有某種反抗心理咨詢的動機(jī)。
7.AC【解析】略。
8.BCD【解析】SCL-90又名癥狀自評量表，由德若伽提斯于1975年編制，本量表有90個項目，包含有較廣泛的精神病學(xué)內(nèi)容，情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。其中，敵對因子主要從思維、情感及行為三方面來反映受檢者的敵對表現(xiàn)，項目包括從厭煩、爭論、摔物直至爭斗和不可抑制的沖動爆發(fā)等各個方面。每個項目采用5級評分制，具體為：沒有、很輕、中度、偏重和嚴(yán)重。
9.AC【解析】注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一，注意有兩個基本特點：1)注意的指向性，表現(xiàn)出人的心理活動具有選擇性;2)注意的集中性，不僅指離開一切與活動對象無關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映，表現(xiàn)在心理活動的緊張度和強(qiáng)度。注意不是一種獨(dú)立的心理過程，他是心理過程的一種狀態(tài)(特點)。它與認(rèn)識過程、情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特征。
10.ABC
11.ABC【解析】自我，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對自己生理自我狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系和社會角色的認(rèn)知。羅杰斯認(rèn)為，自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，因為它是個體自我知覺的體系與認(rèn)識自己的方式。而選項D“個體對其社會角色進(jìn)行自我評價的結(jié)果”是指自尊。
12.ABC【解析】皮亞杰認(rèn)為兒童道德認(rèn)知發(fā)展需要經(jīng)歷三個階段，分別是前道德判斷階段、他律道德判斷階段和自律道德判斷階段。處在他律道德階段的兒童，受他自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)的支配，此階段兒童對行為作出判斷時主要依據(jù)的是行為的物質(zhì)后果，而不考慮行為者的主要動機(jī)。選項D“已形成兒童自己的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)”是處于自律道德階段兒童的主要特點。
13.ABC【解析】青年期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識的應(yīng)用上，辯證的、相對的、實用性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。
14.ACD【解析】正常的心理活動，具有三大功能：1)能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展，2)能保障人作為社會實體正常地進(jìn)行人際交往，在家庭、社會團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任，使人類賴以生存的社會組織正常運(yùn)行;3)能使人類正常地、正確地反映、認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。
15.BD
16.ABC【解析】兒童心理障礙的內(nèi)容與形式不復(fù)雜，但由于兒童表達(dá)情感不能像成人那樣通過語言宣泄內(nèi)心壓抑，所以心理障礙更多以行為障礙為主，如多動、緘默、多余動作、攻擊、退縮行為，等等。
17.BE【解析】心理咨詢師在進(jìn)行初步診斷時，需要對來訪者的心理問題進(jìn)行一個判斷，即確定來訪者的心理問題是否屬于心理咨詢的工作范圍，其中一點就是從求助者對“癥狀”的“自知”程度來分析。所謂對癥狀的“自知”是指求助者能否認(rèn)識到自己的心理行為異常，以及對這些異常做怎樣的解釋。
18.ABD【解析】面質(zhì)，又稱質(zhì)疑、對質(zhì)、對峙、對抗正視現(xiàn)實等，是指心理咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。常見的矛盾有：1)言行不一致;2)理想與現(xiàn)實不一致3)前后言語不一致;4)咨訪意見不一致。
19.ABED【解析】陽性強(qiáng)化法的操作步驟可以分為四步：1)明確治療的靶目標(biāo)，靶目標(biāo)越具體越好，如果目標(biāo)過大，將難以操作，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)可以客觀測量與分析，2)監(jiān)控靶行為，評定靶行為的基礎(chǔ)水平，詳細(xì)觀察和記錄該行為發(fā)生的頻度、程度和后果。特別要注意靶行為的直接后果對不良行為的強(qiáng)化作用;3)設(shè)計新的行為結(jié)果，設(shè)計新的結(jié)果取代以往不良行為產(chǎn)生的直接后果;4)實施強(qiáng)化，繼續(xù)記錄靶行為，當(dāng)求助者出現(xiàn)適當(dāng)行為時及時給予強(qiáng)化。
20.BD【解析】CRT量表分?jǐn)?shù)先將被試的原始分?jǐn)?shù)換算為相應(yīng)的百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為IQ分?jǐn)?shù)。
21.BC
22.BD【解析】瞬時記憶又稱感覺記憶或感覺登記，是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。瞬時記憶記住的是外界刺激物的形象，因為瞬時記憶的信息首先是以感覺后像的形式在感覺通道內(nèi)加以登記的。一般把視覺瞬時記憶叫圖像記憶，把聽覺的瞬時記憶叫聲像記憶。
23.AB【解析】自尊是個體對其社會角色進(jìn)行自我評價的結(jié)果，而自尊水平是個體對每一角色進(jìn)行單獨(dú)評價的總和，如果個體把他予以積極評價的角色看得比較重要，他就會有高水平的自尊。自尊作為一種高層次需要，包括兩個方面：一是對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望;二是對名譽(yù)、支配地位、贊賞的欲望。
24.ABC
25.ABC【解析】遺傳決定論的觀點：(1)心理發(fā)展是由遺傳因素決定的;(2)心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程;(3)環(huán)境的作用只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)。典型的代表人物是英國的高爾頓。與遺傳決定論的觀點相對的是環(huán)境決定論，該觀點認(rèn)為心理發(fā)展是由環(huán)境決定的，片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用，否認(rèn)遺傳在心理發(fā)展中的作用，典型的代表人物是美國的華生。
26.BC【解析】小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為：
(1)最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣;(2)最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣;(3)游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低，只在低年級的兒童的學(xué)習(xí)興趣上起一定的作用。
27.CD【解析】意志缺乏是意志行為障礙之一，患者表現(xiàn)為缺乏應(yīng)有的主動性和積極性，行為被動，生活極端懶散，個人及居室衛(wèi)生極差。嚴(yán)重時患者甚至連自衛(wèi)、攝食及性的本能都喪失。意志缺乏多見于精神分裂癥精神衰退，也可見于癡呆患者。
28.AD【解析】按測驗的性質(zhì)可以將測驗分為文字測驗和操作測驗。文字測驗是指所用文字材料，它以言語來提出刺激，被試者用言語做出反應(yīng)。如MMP1、EPQ、16F等都屬于文字測驗。而操作測驗也稱非文字測驗。測驗題目多屬于圖形、實物、工具、模型的辨認(rèn)和操作，無須使用語言，所以不受文化因素的限制，可用于學(xué)前兒童和不識字的成人。
29.ABC【解析】沃皮將行為治療定義為，使用實驗確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克服不良行為習(xí)慣的過程。行為治療的主要方法有系統(tǒng)脫敏法、模仿學(xué)習(xí)、自我管理技術(shù)、角色扮演、自信心訓(xùn)練、厭惡療法、強(qiáng)化法、認(rèn)知一行為療法等。
30.AC【解析】在攝人性會談中，需要注意怎樣提問題，在提問的過程中，除了提問題的數(shù)量和頻率要注意掌握外，還應(yīng)當(dāng)對各類問題的性質(zhì)以及可能造成的后果有所了解。也就是說，在會談過程中，以什么方式提問也很重要。
31.ABCD
32.AC【解析】移情通常有兩種，一種是負(fù)移情，一種是正移情。所謂的負(fù)移情是指把咨詢師視為過去經(jīng)歷中某個人給他帶來挫折、不快、痛苦壓抑情緒的對象，在咨詢情景中，原有的情緒轉(zhuǎn)移到咨詢師身上，從而在行動上表現(xiàn)出不滿、拒絕、敵對、被動、抵抗、不配合等。而正移情則是求助者把咨詢師當(dāng)作生活中某個重要的人物，他們逐漸對咨詢師發(fā)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的感情，表現(xiàn)出十分友好、敬仰、愛慕甚至對異性咨詢師表現(xiàn)出性愛的成分，對咨詢師十分依戀、順從。
33.BCD【解析】瑞文測驗，又稱瑞文漸進(jìn)測驗，是由英國心理學(xué)家瑞文于1938年設(shè)計的一種非文字智力測驗，瑞文測驗共包括標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型和高級漸進(jìn)方陣三套測驗。
34.BC【解析】焦慮自評量：是由Wi11iam.W.K.Zun9于1971年編制，與抑郁自評量表十分相似，用于評定病人焦慮的主觀感受及其在治療中的變化。SAS適用于具有焦慮癥狀的成年人，國外的研究表明，SAS能較好地反映有焦慮傾向的精神病求助者的主觀感受。該量表含有20個反映焦慮主觀感受的項目，每個項目按癥狀出現(xiàn)的頻度分為四級評分，其中15個為正向評分，5個為反向評分。
35.ACD【解析】應(yīng)對方式問卷是肖計劃等參照國內(nèi)外應(yīng)對研究的問卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)對”的理論，根據(jù)我國文化背景編制而成，適用于初中及以上文化程度的、年齡14歲以上的青年人、成年人和老年人。該量表有62個項目，共6個分量表，分別為解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化。記分主要采用計算各分量的因子分的方式。該量表為自陳式量表，評定的時間為近兩年內(nèi)的應(yīng)對行為狀況。
36.AC【解析】需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體的內(nèi)部環(huán)境或外部條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動的動力與源泉。情緒或情感是指人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。動機(jī)是指激發(fā)個體朝著一定的目標(biāo)活動，并維持個體活動的一種內(nèi)在心理活動或內(nèi)部動力。
37.BCD【解析】動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線，即中等強(qiáng)度的動機(jī)，活動效率最高，動機(jī)強(qiáng)度過高或過低，均會導(dǎo)致活動效率下降，根據(jù)研究，每種活動都存在最佳動機(jī)水平，這種最佳水平隨活動性質(zhì)不同而有所不同，并且具有明顯的個體差異。比較簡單的任務(wù)中，活動效率隨動機(jī)的提高而上升，隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機(jī)水平有逐步下降的趨勢。這個現(xiàn)象最早由耶基斯與多德森發(fā)現(xiàn)，又被稱為耶基斯一多德森定律。
38.AB
39.AC
40.ABD【解析】人格障礙是人格特征明顯偏離正常，形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，這種模式明顯影響其社會功能和職業(yè)功能，可造成對社會環(huán)境的適應(yīng)不良，病人為此感到痛苦。焦慮性人格障礙是常見的人格障礙之一，它的主要表現(xiàn)為一貫感到緊張、提心吊膽。不安全和自卑，總是需要被人喜歡和接納，對拒絕和批評過分敏感，因習(xí)慣性地夸大日常處境中的潛在危險，所以有回避某些活動的傾向。
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