2017年普通話朗讀基本要求

　　在朗讀的準備過程中，朗讀者獲得了對朗讀內容的深刻理解和具體感覺，但這并不能保證在朗讀過程中就能準確地傳達自己的理解和感覺。那么，下面是小編為大家整理的普通話朗讀基本要求，歡迎大家閱讀瀏覽。

　　一、掌握發(fā)音標準

　　朗讀要用標準的普通話，發(fā)音要標準。應注意以下幾點：

　　(一)注意普通話和方言在語音上的差異

　　(二)注意多音字的不同讀音

　　多音字的區(qū)分，要著重弄清其不同的義項，根據不同的義項記住其不同的讀音。如：

　　舍：宿舍(shè) 舍(shě)棄

　　處：處(chǔ)理 處(chù)長

　　供：提供(gōng) 供(gòng)述

　　(三)注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀

　　由于字形相近把甲字讀成乙字，這種誤讀十分常見。如：已—己 戍—戌 撥—拔 肓—盲

　　由偏旁本身的讀音或由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。

　　所謂“秀才識字讀半邊”，指的就是這種誤讀。如：弓弦 發(fā)酵 攝影 駕馭 酗酒 矩形

　　(四)注意異讀詞的讀音

　　普通話詞匯中，有一部分詞(或詞中的語素)，意義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，稱為“異讀詞”。

　　異讀詞的不同讀音，主要是使用場合不同而造成的，所以要著重分清其不同的使用場合。大多數(shù)情況是一個音使用場合“寬”，另一個音使用場合“窄”，只要記住“窄”場合的讀音就行。如：

　　血：口語讀xiě;書面語讀xuè

　　�。嚎谡Z讀báo;書面語讀bó

　　二、把握文章基調

　　(一)理解文章內容

　　就是首先要熟悉文章，從理性上把握作品的思想內容和精神實質。只有透徹地理解內容，才能有深切的感受，才能準確地掌握文章的情調與節(jié)奏。這樣，朗讀時才能正確地表現(xiàn)作品的思想感情。

　　1、了解作者的思想和文章的時代背景。

　　2、深刻理解文章的主題思想，這是深刻理解文章內容的關鍵。

　　(二)把握文體特點

　　不同體裁的文章，有不同的朗讀要求。

　　1、抒情性作品，應著重熟悉其抒情線索和感情格調。

　　2、敘事性作品，應著重熟悉作品的情節(jié)與人物性格。

　　3、論說性文章，需要通過逐段分析理解，抓住中心論點和分論點，明確文章的論據和論述方法;或者抓住文章的說明次序和說明方法。

　　總之，只有掌握了不同文章的特點，熟悉了文章的內容，才能準確把握不同的朗讀方法。

　　三、設計朗讀方案

　　在深刻理解文章內容和把握文體特點的基礎上，設計出通過語音的具體形象把原作的思想感情表達出來的具體方案。方案的設計要注意兩點。

　　一是要根據不同文體，不同題材，不同語言風格，以及不同聽眾對象等因素，來確定朗讀的基調。

　　二是對文章要有整體考慮。例如文章中寫景的地方怎么讀?高潮在什么地方?怎么安排快慢、高低、重音和停頓等。

　　四、保持良好狀態(tài)

　　朗讀過程中，必須獲得并保持正確的朗讀狀態(tài)。正確的朗讀狀態(tài)有共性的一面，叫做一般狀態(tài);也有個性的一面，叫特殊狀態(tài)。

　　朗讀狀態(tài)包括心理狀態(tài)與生理狀態(tài)兩大方面，不過，心理狀態(tài)是主導方面。

　　朗讀狀態(tài)不佳，或過分緊張，張口結舌;或過分懈怠，無精打采;或激動萬分，千頭萬緒;或追求技巧，三心二意;或腔調固定，色彩單一，這一切都會嚴重影響朗讀效果。因此說，朗讀狀態(tài)正確與否，是朗讀成敗的關節(jié)，應引起足夠的重視。

　　(一)積極主動 信心百倍

　　正確的朗讀狀態(tài)，首先是精神狀態(tài)正確。為了準確傳達朗讀的內容，獲得以事省人，以理服人，以情感人的效果，朗讀者要由衷地去感受作品內容的深刻和豐富，去預見它對聽者具有的多方面教益，以及可能從中獲得的美感享受。

　　朗讀者要引發(fā)出自己的朗讀愿望，要有朗讀的主動性。

　　但是，朗讀時往往會出現(xiàn)缺乏信心、不夠主動的狀態(tài)。其原因有兩方面：

　　一是過分緊張：眾目睽睽，大庭廣眾之下，不好意思。

　　二是過于懈�。汉孟袷瞧炔坏靡巡爬首x，心不在焉，傳達不出朗讀的內容，沒有感情，不積極主動。這種狀態(tài)，“睜眼懶看字，念字懶張嘴”，比緊張要壞得多。

　　要克服朗讀中緊張或懈怠的不良狀態(tài)，需要從兩方面注意：

　　首先要克服畏難思想，樹立信心，認識到朗讀并不神秘，只要下功夫，人人都有可能學好。

　　同時還要認識到，要真正朗讀好并不是輕而易舉的，得下苦功夫才行。

　　這樣，朗讀時才能夠獲得從容而不懈怠，積極而不急促的正確狀態(tài)。

　　(二)全神貫注 進入作品

　　所謂全神貫注，就是在朗讀中注意力集中，排除干擾，全力以赴，把全部精力都傾注在朗讀中，傾注在朗讀的作品中。

　　所謂進入作品，就是把作品的內容和語言，化為自己的理解和感受，化為自己的思維過程和心理活動;要設身處地、身入其境，加強形象感受;要盡力引發(fā)思想情感的運動狀態(tài)，緊緊抓住與聽者的情感

　　交流。這樣就會排除各種干擾，專心于朗讀。

　　(三)動腦動心 有感而發(fā)

　　在朗讀的準備過程中，朗讀者獲得了對朗讀內容的深刻理解和具體感覺，但這并不能保證在朗讀過程中就能準確地傳達自己的理解和感覺。也就是說，如果在朗讀時不能把自己的深刻理解和具體感受再一次喚起，不能在形之于聲時既動腦又動心，不能句句情動于衷，有感而發(fā)，那么，任何最充分的準備都有可能功敗垂成。因此，動腦動心，有感而發(fā)就是在朗讀過程中用心體察，做到情動于衷而形于言。

　　(四)速看慢讀 由己達人

　　除背誦外，朗讀總是要按照原文的順序依次進行，在這個過程中，存在著“看、想、讀”三個環(huán)節(jié)。正確的朗讀狀態(tài)，要求朗讀者正確處理這三者的關系。

　　朗讀過程是一個雙軌行進的過程，這是朗讀的重要規(guī)律，掌握了它，就可以把看和讀緊密結合起來，提高朗讀質量。

　　如：蓖麻∧一天天地▲越長越高。

　　在這里，朗讀前一切必要的準備工作都會發(fā)揮作用。在對全文理解、感受的基礎上，看見“蓖麻”，不但有它的形象，而且也會同時產生“長高”的感受，讀“蓖麻”時，心中十分清楚重點在后面。層次、主題、背景、目的、重點、基調等等，都融化在字句中，整體感受和具體感受共同體現(xiàn)在字句中�？粗杏邢�，想中有讀，讀中有看。三股繩絞織在一起，牽動著有聲語言走向預定的目標。

　　在“看、想、讀”的過程中，究竟看到哪里才開始讀，讀到哪里再往下看。這是更為復雜的問題，它因人而異，也因文而異。一般地講，主要有如下方面：

　　1、標點符號的影響�？吹娇赏ｎD的標點符號，會發(fā)生兩種情況。一是不再向后看，等待讀完，甚至回味遐想，然后再看下面的詞語;二是越過標點符號，繼續(xù)向后看。

　　這兩種情況，同停頓的位置與時間及停頓前后的銜接有關。

　　回味遐想，用于較完整的意思之后，一般有較長的停頓。繼續(xù)向后看，用于詞語關系尚不明確、或雖明確但需緊連的情況。

　　值得注意的是，在層次段落之后，在回味遐想的句子之后，不要等到停頓時間已滿，應該馬上出聲時再去看后面的詞語，這樣很容易造成思想感情上的空白;也不要在上文的思路還未展開，感情色彩應稍延續(xù)時就急忙看下文，那樣，上文的思想感情的運動狀態(tài)就會受到

　　某些提前進入腦際的詞語的干擾，甚至會馬上中斷、轉移。這樣，朗讀便可能出現(xiàn)急促、慌亂的語流。

　　2、由于聽者是從聲音上感知文章的，所以要求看和想非常迅捷，而讀，就要從容。這就是“速看慢讀”的意思。

　　(1)速看�！八倏础卑�含著“速想”，并用“想”把看和讀化為有機的整體。速看是一種要求，沒有絕對統(tǒng)一的速度。

　　一方面因人而異，有的人“字斟句酌”，有的人“一目十行”。不過，正確的方法是不能過細，也不能過粗。過細，會影響朗讀的順暢;過粗，會影響朗讀的深度。

　　另一方面，文章的某些部分需要快看，另外的部分又需要慢看，因此，看的速度不能一成不變。那樣會造成脫離思想感情的運動狀態(tài)，忽視了“看是為想，想中去讀”的重要性，把朗讀的“看”同閱讀的“看”混淆了。

　　(2)慢讀。讀得從容，才能由己達人�！皾L瓜爛熟”并不一定是好事，因為它缺乏與聽者的交流，即使自己讀自己聽也缺乏體味的過程。

　　為了讓聽者聽清，獲得感受、產生共鳴，“讀”一定要慢，比“看”要慢。

　　朗讀的速度，一般情況下，每分鐘240字為宜，但不能用這個速度去讀每一篇文章的每一句話。這里主要是說不要太快，也不要太慢。太快，連滾帶爬，含混不清;太慢，渙散松懈，黏黏糊糊。所以，太快太慢都會使聽者生厭。

　　總之，看，是回歸自我，所以準備得越成熟，速度就越快，想得也就越準確深刻。讀，是由己達人，要適應有聲語言及于耳、入于心的特點，就要慢些。

　　放松心身，并不是懈怠，而是能松能緊，需要松時即松，需要緊時即緊。而不是自始至終全緊，或自始至終全松。

　　用聲自如，并不是完全像平時說話那樣用聲，但也不是完全脫離自己說話時的聲音，而是選取自如聲區(qū)，選取最佳音域、最佳音量。不要使用那種勉強的聲音、做作的聲音，特別不要追求高音大嗓，不要追求虛聲虛氣，不要摹仿別人的聲音，甚至改變自己自如的“本色”聲音。

　　放松心身，用聲自如，目的是使朗讀者在朗讀過程中保持一種彈性狀態(tài)，以自身最大的優(yōu)勢，表情達意，言志傳神。

　　彈性狀態(tài)，是指相關器官都處于能根據朗讀需要而伸、縮、松、緊、剛、柔、緩、疾的積極活動的狀態(tài)。

　　彈性狀態(tài)是一種運動狀態(tài)，不但能積極地推進語流，還能自覺地進行調節(jié)。如朗讀過程中發(fā)覺聲音偏高，就可以在適當時機把聲音降低一些;發(fā)覺氣息過促，也可以有意識地沉緩下來。而這種調節(jié)不會分散注意力。

　　當然，彈性狀態(tài)也有自己的局限，這局限的范圍和程度因人而異，如有的人音量較小、音高偏低、氣息不足等。每個朗讀者都應認識自己的不足，以便揚長僻短。

　　總之，在良好的朗讀狀態(tài)下，朗讀者能操控自如、心口相應地完成朗讀任務。而朗讀狀態(tài)不好，就會嚴重影響朗讀效果。

　　(六)克服固定腔調

　　固定腔調，是指在朗讀時使用某種固定不變的聲音形式，不管什么內容、什么體裁，也不管語體風格，都同樣對待，千篇一律。

　　固定腔調的形成原因很多，最根本的是對朗讀缺乏正確認識。從朗讀狀態(tài)上看，一成不變的朗讀狀態(tài)，是造成固定腔調的直接原因。另外，相習相沿也是形成固定腔調的原因之一。

　　固定腔調主要有如下四種：

　　1、念書腔：就是照字念音，或有字無詞，或有詞無句。詞或詞組沒有輕重格式的區(qū)分，更沒有具體感受的充實。聽不出完整的句和段，毫無思想感情的流露。

　　念書腔的主要問題是停頓多，停頓位置和時間長短都差不多，輕重音處理不當，語氣近似。如：“今天是開學的第一天�！�

　　這句話用念書腔讀，把“今天”讀成中重格式;“是”字拖長;“開學的”讀成中中重格式;“的”不但不讀輕聲，反而讀成重位音節(jié);“第一天”也讀成中中重格式，“一”的重音位置消失。

　　可見，用念書腔讀這句話，就會只讓人聽到“今天是”、“開學的”、“第一天”這些割裂的詞語，聽不出詞語之間有什么內在聯(lián)系，更談不上語氣的色彩和分量。

　　念書腔還保留著識字的明顯痕跡，這在小學低年級中更為普遍，值得重視。

　　2、朗誦式：朗讀與朗誦是不同的。朗誦要用夸張、渲染的聲音，顯得生動引人，不僅激情洋溢，而且音調鏗鏘。朗誦是一種表演藝術，而朗讀更為實用。因此不能用朗誦的方法去朗讀。

　　除了念書腔和朗誦式外，固定腔調還有“唱書調”和“念經式”等，也都必須避免。

　　要克服固定腔調，主要應注意如下兩點：

　　一是要增強語感。所謂語感，有兩方面的含義：既是指對于語言信息接收、儲存的能力，又是指對于語言信息發(fā)出、駕馭的能力。朗讀中存在的固定腔調，同朗讀者語感較差有很大關系。因此只有增強語感，才能很好克服固定腔調。

　　二是要注意狀態(tài)。要打破固定腔調，使語流符合朗讀規(guī)律，必須改變言不由衷、消極被動的朗讀狀態(tài)，加強思想感情的運動，切實把握語氣的色彩和分量，注意氣息、聲音的變化，使語言充滿活力。

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