公開課與內(nèi)訓(xùn)效果運作的取與舍

時間：2024-07-12 22:31:35 企業(yè)內(nèi)訓(xùn) 我要投稿

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　　大家可能會對兩種授課方式存在一些誤區(qū)，會把公開課和內(nèi)訓(xùn) 區(qū)隔成兩個不一樣的授課概念!或不同的兩種途徑!或者互相之間沒有關(guān)聯(lián)!沒有磨合，不知方法?

公開課與內(nèi)訓(xùn)效果運作的取與舍

　　實則、在區(qū)別上，受眾面和授課方式選擇講究、不假，但、課程本身內(nèi)容是否有本質(zhì)的區(qū)隔呢?在授課的節(jié)奏的把握上會有哪些取舍的講究呢?

　　一、公開授課助益

　　時下，許多老師針對行業(yè)、企業(yè) 、的經(jīng)營管理模塊開發(fā)課程，并通過網(wǎng)絡(luò)和渠道、及電話銷售進行市場拓展，作為學(xué)員來講，如何選擇好課程和授課師資、確實需要幫助分析。

　　能在授課老師的引導(dǎo)下，發(fā)掘出更多的自身潛能，能開拓出更多人脈資源，在現(xiàn)場根據(jù)彼此需要進行促成的，確也收獲多多

　　同時，就公開課本身要求來講，老師課程功底，在結(jié)合自身優(yōu)勢滿足目標客戶群上，對知識、觀念的轉(zhuǎn)換，對技能和親身實踐要求，對擴大人際交往、資質(zhì)什么的方式作為參課砝碼，無可厚非。這都是課程的賣點，也是附加價值要求，真正的學(xué)習(xí)在于學(xué)員自身的大膽突破是關(guān)鍵。

　　公開課的面，注定了學(xué)員來自四面八方，五湖四海，各行各業(yè)，各個層級，由于大家沒有利益沖突，沒有同單位各種關(guān)系的制約，更放得開，若培訓(xùn)的內(nèi)容和形式配置得當(dāng)，也就達到了培訓(xùn)寓教于樂的效果，不僅學(xué)會怎么做人、做事，而且能夠主動地做人做事，使、自身由內(nèi)而外的變被動人生為主動，讓自己得到改變同時，改變了自己的環(huán)境、事業(yè)和家庭

　　二、內(nèi)訓(xùn)要求

　　內(nèi)訓(xùn)課、一般來講，在授課的前期溝通上是十分重要的，企業(yè)本身會考慮老師授課是否能夠迎合企業(yè)倡導(dǎo)的價值觀，怕員工技能提高同時，運作的心態(tài)、心智模式和企業(yè)價值背道而馳，這就要求老師必須根據(jù)企業(yè)的文化導(dǎo)向、順勢而為，不可偏離企業(yè)的核心理念為根本

　　由于內(nèi)訓(xùn)自身受環(huán)境的局限，這就要求老師在訓(xùn)前做好企業(yè)參會主管領(lǐng)導(dǎo)的工作，一方面需要放得開，盡量鼓勵下屬參與互動，自己帶頭，同時，盡量做到同級參與，就是什么級別的學(xué)員盡量什么級別人員參加，不要相差太多，相差太遠，否則效果就打折扣了

　　三、取舍互補

　　如果把公開課內(nèi)容拿來給企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的話，就需要把公開課每個小結(jié)分撤開，更細節(jié)化來講，講透“比如”余君老師“高端營銷-業(yè)績倍增的六大法則”講三天的課程，同樣時段就需要講的更深入，花的時間更久，不過結(jié)構(gòu)化課程模式都是相同的，還在于學(xué)員狀況和要求而定。

　　通過簡化方式實現(xiàn)學(xué)員感悟與實操、并掌握心得體會，效果會比較好

　　余老師的公開與內(nèi)訓(xùn)課程區(qū)別是比較大的，公開課是教會你用一種簡化的思維模式解決問題，通過各種規(guī)律、技能、技巧實現(xiàn)需要結(jié)果滿意。

　　內(nèi)訓(xùn)確在于，把每一點講透，講到，讓訓(xùn)練學(xué)員掌握技能、技巧和實用。

　　這個世界所有規(guī)律和方法，在于、局限與自身認知的行為習(xí)慣、思想邏輯的局限，余老師善于通過創(chuàng)新，實現(xiàn)價值創(chuàng)新。秉承時時可死，才能處處有生，為人生座右銘，成功幫助眾多學(xué)員實現(xiàn)了自我的突破、和企業(yè)核心優(yōu)勢的提升，業(yè)績的10倍速增長目標的達成。

　　四、融會貫通

　　無論是公開課還是內(nèi)訓(xùn) ，學(xué)習(xí)和做事都是一樣的，感性、理性、悟性、靈性的經(jīng)營與再經(jīng)營方式與策略選擇而已

　　感性，去找到感覺，讓體會、體驗、實踐和信心達成目標和期望值

　　理性，用數(shù)據(jù)、流程和邏輯分類來展現(xiàn)

　　悟性，舉一反三，理解和明晰，就是體會到心中有數(shù)

　　靈性，創(chuàng)意的根系，推陳出新的引擎

　　觸一旁通的意思，就是見微知著，見落葉知秋，就是取共性與個性的共存方式的一種思維模式和行為量化方法而已

　　在此總結(jié)出，把公開課的學(xué)員投入效果復(fù)制到內(nèi)訓(xùn)的氛圍中，把內(nèi)訓(xùn)邏輯和結(jié)構(gòu)化KPI培訓(xùn)到位，取長補短、兩方面結(jié)合就能產(chǎn)出良性的效果來

　　總之，我們?nèi)∫稽c來融合面，點和面是我們已經(jīng)設(shè)置好的，就等你這個線的參與，突破線性思維，需要你的投入和付出，這是根系所在。只有多方面的有機結(jié)合，才能實現(xiàn)所要的成果導(dǎo)向。

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