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沙盤在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的探討
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)中最重要的組成部分,學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是學(xué)生能成為一名合格的會(huì)計(jì)工作者的基礎(chǔ)。針對(duì)在教學(xué)過程中遇到的問題,即學(xué)生不能從本質(zhì)上理解各種會(huì)計(jì)處理方法,不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐,提出了將沙盤引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革模式。
一、會(huì)計(jì)沙盤的設(shè)計(jì)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沙盤設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo),教師在設(shè)計(jì)沙盤之前,要通讀教材,掌握整體框架和重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的企業(yè)模型、企業(yè)在持續(xù)經(jīng)營(yíng)過程中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要至少包括教學(xué)計(jì)劃中所涵蓋的內(nèi)容(沙盤設(shè)計(jì)的時(shí)候可以分為以下幾個(gè)板塊):
(如圖所示)采購、生產(chǎn)、銷售、投資和研發(fā)部門板塊,是為會(huì)計(jì)核算提供必要的業(yè)務(wù)內(nèi)容。每個(gè)板塊有自己使用的原始憑證,在涉及到各個(gè)板塊的運(yùn)作中,要及時(shí)的抽取其所需使用的原始憑證,讓學(xué)生掌握填寫的要領(lǐng)以及輸入輸出的程序。財(cái)務(wù)部門是沙盤的核心板塊,企業(yè)所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都需要在這個(gè)部門進(jìn)行確認(rèn)和計(jì)量。
二、會(huì)計(jì)沙盤的應(yīng)用
1.利用會(huì)計(jì)沙盤實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。沙盤實(shí)驗(yàn)室,沙盤以彩色圖形的方式展示于桌面,學(xué)生分組,以每個(gè)組為單位作為一個(gè)完整的企業(yè)。教師需要在學(xué)期開始前根據(jù)所使用的教材,設(shè)定企業(yè)從設(shè)立的初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期的整個(gè)周期中,每個(gè)會(huì)計(jì)年度將做出的投資、籌資、分配決策;企業(yè)每個(gè)會(huì)計(jì)年度具體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng);企業(yè)財(cái)務(wù)部門需要設(shè)定的崗位。之后,組員自己協(xié)商確定各自在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧吐氊?zé)范圍。準(zhǔn)備好之后,各組同步展開各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),在整個(gè)過程中,每個(gè)企業(yè)進(jìn)行的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),都有實(shí)物模型供其使用,并有真正的原始憑證作為依據(jù),使會(huì)計(jì)活動(dòng)更加生動(dòng)化、具體化。
2.利用軟件支持平臺(tái),進(jìn)行多媒體教學(xué)。在技術(shù)允許的情況下,可以引進(jìn)ERP系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊。通過上機(jī)操作,利用計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度快的特點(diǎn),提高上課效率;利用相關(guān)軟件,使系統(tǒng)對(duì)學(xué)生所做業(yè)務(wù)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與更正,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)可以促使學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)相關(guān)技能。
3.將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。一般情況下,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)是放在學(xué)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后,這樣安排的考慮是學(xué)生學(xué)完了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后便可以獨(dú)立的進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理,在手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就可以加快進(jìn)度,更好的完成手工做賬的學(xué)習(xí)流程,可以專注與掌握手工做賬技能。為了使會(huì)計(jì)沙盤能夠發(fā)揮良好的作用,更好的進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),可以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)同時(shí)開課,在沙盤模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過程中,所有涉及到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的地方,及時(shí)使用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中提供的各項(xiàng)憑證,使學(xué)生真正的體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容,這樣直觀的接觸原始憑證有利于學(xué)生從本質(zhì)上理解會(huì)計(jì)處理原則。
三、將沙盤應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.學(xué)生接觸模擬的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)情景,便于熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理,提高教學(xué)效果。學(xué)生在校園環(huán)境中,缺乏的是通過實(shí)踐來應(yīng)用理論知識(shí),僅僅通過教師的描述使學(xué)生想象財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境,會(huì)使學(xué)生的思維僅僅局限于自己想象的空間,與現(xiàn)實(shí)情景差別較大,不利于學(xué)生從本質(zhì)上理解會(huì)計(jì)處理方法。將沙盤引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)可以讓學(xué)生在工作的過程中深化理解知識(shí),將學(xué)生原本認(rèn)為繁瑣的會(huì)計(jì)憑證變成他們不可或缺的工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的動(dòng)機(jī),并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2.沙盤課程教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生多方面技能的靈活運(yùn)用與綜合素質(zhì)的全面提升。在本科階段經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)的技能往往是孤立的且缺乏聯(lián)系。很多學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)際上是個(gè)系統(tǒng)工程,在實(shí)際工作中需要根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。沙盤課程教學(xué)將多種會(huì)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的技能有機(jī)地整合在一起,不僅讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性思想。而且在模擬演練過程中使學(xué)生綜合運(yùn)用了市場(chǎng)預(yù)測(cè)與分析、生產(chǎn)與采購管理、財(cái)務(wù)計(jì)劃與分析、商務(wù)應(yīng)用文(企業(yè)分析報(bào)告)寫作、演講與表達(dá)等各項(xiàng)專業(yè)技能。也極大地提升了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、部門之間的溝通協(xié)調(diào)及遇到問題保持沉著冷靜心態(tài)等方面的綜合素質(zhì)。
3.教學(xué)過程中需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,可以提高教師的素質(zhì)。教師在授課過程中往往獨(dú)立承擔(dān)一門課,這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以集中精力,將一門課程講好,卻忽略了綜合能力的提高。將沙盤引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),需要教師從整體上良好的設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境,這就要求教師熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí),客觀上可以促進(jìn)教師自身能力的提高。
四、將沙盤引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要注意的問題
1.在學(xué)期開始前設(shè)計(jì)良好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。此項(xiàng)改革工作不可避免的加大了教師工作的難度和強(qiáng)度,對(duì)教師掌控全局的能力和教師的專業(yè)素質(zhì)要求有所提高。將沙盤引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行,打破了以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的常規(guī)做法,這要求教師要設(shè)計(jì)嚴(yán)格且周密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)合理的業(yè)務(wù)情境。準(zhǔn)備工作做的不到位,將會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)。
2.沙盤設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性要求。由于會(huì)計(jì)沙盤設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過體驗(yàn)和意會(huì)型的學(xué)習(xí)方式將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握透徹,故沙盤設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn),循序漸進(jìn)的將所學(xué)理論知識(shí)全面引入教學(xué)中,這加大了沙盤設(shè)計(jì)的難度。要求在設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí),站在全局的角度綜合分析,既不能太超前,也不能滯后。要把握一個(gè)合適的度,使學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),稍難便于學(xué)生積極探索,但是過于超前會(huì)打擊學(xué)生的信心。
3.做好教師角色的轉(zhuǎn)變。教師“導(dǎo)學(xué)者”角色的確立,在會(huì)計(jì)沙盤模擬教學(xué)中,課堂教學(xué)的“主角”不是教師而是學(xué)生,教師轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)學(xué)”角色,其主要作用體現(xiàn)在指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”,表現(xiàn)在對(duì)模擬教學(xué)過程進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)和點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)方面。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師需要適時(shí)講解相關(guān)內(nèi)容,促動(dòng)學(xué)生多思考,形成“以用促學(xué),學(xué)用結(jié)合”的目的,通過知識(shí)的運(yùn)用來領(lǐng)會(huì)和鞏固所學(xué)知識(shí)。“探索者”角色的確立,傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師更注重理論知識(shí)的傳授,學(xué)生被動(dòng)接受,教學(xué)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),會(huì)計(jì)沙盤模擬教學(xué)則側(cè)重具體問題的解決,對(duì)教師來說同樣是挑戰(zhàn),不斷探索知識(shí)的應(yīng)用過程。這就要求教師具備一定的應(yīng)變和學(xué)習(xí)能力,能夠發(fā)現(xiàn)問題、擬訂方案、貫徹執(zhí)行和檢查總結(jié)等,以期達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。“構(gòu)建者”角色的確立,將沙盤引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)教師而言意味著需要對(duì)課程體系進(jìn)行全新設(shè)置,如何平衡理論知識(shí)學(xué)習(xí)、上機(jī)動(dòng)手和沙盤模擬學(xué)習(xí)三者關(guān)系是一個(gè)大問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生“參與者”角色的確立,會(huì)計(jì)沙盤模擬教學(xué)不僅具有仿真性,還具有綜合性、探索性、競(jìng)賽性和生動(dòng)性等特點(diǎn),它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從接受變?yōu)樘剿?從客體變?yōu)橹黧w,因而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到“寓教于樂”的效果。更重要的是讓學(xué)生自己感悟所學(xué)知識(shí)和技能,避免學(xué)生抱怨所學(xué)知識(shí)無用,只有自己碰到問題想辦法解決才能使學(xué)生真正具有探索和主動(dòng)求知精神。“創(chuàng)造者”角色的確立,該種方式要求學(xué)生積極參與、不斷探索、大膽思考,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決模擬會(huì)計(jì)工作過程中所遇問題,這極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,也奠定了學(xué)生創(chuàng)造者的角色定位。“協(xié)作者”角色的確立,借助沙盤模擬實(shí)驗(yàn)這種交流和溝通的平臺(tái),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中,無法大量深入進(jìn)行案例討論的限制,使課堂教學(xué)得到延伸,也使學(xué)生隨時(shí)可以表達(dá)自己的所思所得,與同組同學(xué)不斷探討和爭(zhēng)論某些問題,做到“思想共享,求同存異”。
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