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有關(guān)增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的措施
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
大教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。 成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)源自于學(xué)習(xí)者發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)， 這樣才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力， 這樣的學(xué)習(xí)自然要比學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)效果要好得多。 在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不愛(ài)英語(yǔ)寫(xiě)作，甚至是討厭，這種消極情緒一直影響著學(xué)生， 而使學(xué)生愈加不喜愛(ài)英語(yǔ)寫(xiě)作。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先就要想辦法激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。
（一）聲情并茂的朗讀
我們要充分發(fā)揮語(yǔ)言的功用， 可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)抑或是教師進(jìn)行聲情并茂的朗讀，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，達(dá)到吸引學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生的效果。
（二）選取代表性作品
選取學(xué)生中的優(yōu)秀作品進(jìn)行朗讀或是張貼于宣傳欄內(nèi)，抓典型、樹(shù)榜樣，這樣更能在學(xué)生中產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)， 這樣大多學(xué)生自然也會(huì)積極地投入到寫(xiě)作中來(lái)，以期自己的作品得到表?yè)P(yáng)。
二、豐富學(xué)生語(yǔ)言素材
詞匯與語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本要素， 是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。 英語(yǔ)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾， 而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。 ”詞匯與語(yǔ)法是重要的語(yǔ)言素材，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)就必須要豐富學(xué)生的詞匯積累、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)。
（一）豐富學(xué)生的詞匯積累
要改變以往機(jī)械領(lǐng)讀、反復(fù)拼讀的單詞學(xué)習(xí)方式， 這樣學(xué)生所掌握的只是死的單詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)而不會(huì)用。 一是結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)。
我們要避免單純的單詞學(xué)習(xí)，要將詞匯的學(xué)習(xí)與具體的句子與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，這樣的詞語(yǔ)才有生命。 學(xué)生才不是機(jī)械的記憶，將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)的理解性記憶，這樣才能會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)用。 二是運(yùn)用構(gòu)詞法。 詞匯浩如煙海，要想真正掌握，就必須要掌握其內(nèi)在的規(guī)律性，這就是構(gòu)詞法。 一方面集中講解構(gòu)詞法，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解與訓(xùn)練，以讓學(xué)生系統(tǒng)掌握。 另一方面在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)滲透構(gòu)詞法，這樣既可以讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法，同時(shí)還可以將以前學(xué)過(guò)的單詞串聯(lián)起來(lái)，在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)復(fù)習(xí)已掌握的詞匯。 這樣可以豐富學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還可以讓學(xué)生將詞匯置于語(yǔ)境與句子里來(lái)理解，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。
（二）夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)
語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不能只是簡(jiǎn)單而機(jī)械的背誦，而是要將語(yǔ)法置于具體的句子中來(lái)加以講解， 讓學(xué)生理解透徹， 這樣學(xué)生才能真正掌握，不管是口語(yǔ)表達(dá)還是寫(xiě)作訓(xùn)練，才能運(yùn)用自如，準(zhǔn)確表達(dá)、順利交流。 尤其對(duì)一些易混淆的內(nèi)容，可以集中進(jìn)行講解，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)解釋重難點(diǎn)， 這樣更加利于學(xué)生的真正理解與掌握。
三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維
對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)， 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)最大的障礙來(lái)自于母語(yǔ)的干擾， 許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也是習(xí)慣于用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也是漢化的英語(yǔ)寫(xiě)作， 這是制約學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素。 因此，在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生克服母語(yǔ)的干擾， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。
（一）全英教學(xué)，多用英語(yǔ)
我們要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造良好的全英學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于較為復(fù)雜的英語(yǔ)內(nèi)容也盡量不要用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)且煤?jiǎn)單的學(xué)生已掌握的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決較為復(fù)雜的內(nèi)容。
用英語(yǔ)來(lái)解決英語(yǔ)，這樣更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生更容易理解。 同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。
（二）大量背誦，增強(qiáng)語(yǔ)感
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感知能力， 這是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。 我們可以通過(guò)讓學(xué)生大量朗讀與背誦教材上以及課外讀物中的精彩段落、 優(yōu)秀篇章來(lái)讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)的文化背景，了解中西方文化差異，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感， 讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。
（三）開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練
寫(xiě)作分為口頭與書(shū)面兩種形式。相對(duì)于書(shū)面寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，口頭訓(xùn)練形式更靈活，更具隨意性，學(xué)生更容易接受，訓(xùn)練更靈活，善加運(yùn)用，同樣可以成為提高學(xué)生寫(xiě)作水平、口語(yǔ)水平的重要途徑。
如我們可以利用課前的幾分鐘，讓學(xué)生就圍繞著特定的話題或是學(xué)生所感興趣的話題來(lái)展開(kāi)積極的交流，不限數(shù)量，可以是一段話，也可以是幾句，甚至是兩句都可以。
其目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與口頭訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分交流。 學(xué)生盡管只是說(shuō)幾句話，但是得到的不僅僅是這些。 也可以利用課堂教學(xué)中的空閑時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生就所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)交流；或是在寫(xiě)作前不要急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是先讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新思路、新觀點(diǎn)，不斷地完善自己的觀點(diǎn)，這樣在寫(xiě)作時(shí)往往更能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品來(lái)。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，我們要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從小處著手，從學(xué)生興趣的激發(fā)、素材的積累、訓(xùn)練的強(qiáng)化等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，能夠用英語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感受。
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